紅五月，是玫瑰、月季爭相竟放的季節(jié)。一叢叢，一片片，紅艷艷，黃澄澄，在碧綠葉子映襯下，傲然綻放在庭院門旁，街道路邊，爭奇斗艷，惹人憐愛。

如果問你：能辯識月季與玫瑰嗎？可能會先心生好笑，月季到處都是，狀似牡丹，誰不認(rèn)得？玫瑰畫上見多了，乍開似酒盅，盛開嬌艷無比；繼而疑惑，困頓，除了花形不同，葉桿還真差不多。

上網(wǎng)百度了解它們的莖、葉、刺、色等不同，差異不大。讀相關(guān)文字，看對比視頻，找實際花朵，還是無法區(qū)分月季玫瑰。月季花易于栽種，花期長達(dá)半年多，且為日常所見；玫瑰只有一個月花期，生活中比較少見。后來反復(fù)比較甄別，識別了大家廣泛栽培的是月季花。在月季綻放的花季里，少有比對，怎能辯識區(qū)分月季、玫瑰？

令人困惑的是，做足功課，看文章，賞視頻，實際甄別時，還是不容易。原來將認(rèn)識事物的知識，落實到實際問題中，形成實際能力，不是一蹴而就，需要反復(fù)操作實踐，逐步識別，辯識。由此聯(lián)系學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)前人積累的間接經(jīng)驗，即便再現(xiàn)代化的手段，缺少必要的動手操作感受，難以理解掌握相關(guān)知識，形成技能，和養(yǎng)成素養(yǎng)。比如有老師講歷史時說，給學(xué)生劃出考點，念會背了，但是一到考試時，亂做一氣，因而錯誤百出，令人啼笑皆非?！昂掼F不成鋼”，于是無補。這是教學(xué)思想出了問題，灌輸是高耗低效的表現(xiàn)，是把簡單背誦與技能形成混淆了，與核心素養(yǎng)養(yǎng)成混淆了。背一些無趣無味的知識，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。即便背得多，背得快，同樣也忘得多、忘得快，考過沒印象，考過不想學(xué)的情形出現(xiàn)，也就不足為奇。

那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是。你以為講好做對，學(xué)生就喜愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)了，想法幼稚，忽略學(xué)習(xí)教育心理規(guī)律的表現(xiàn)。必須讓學(xué)生充分經(jīng)歷感知知識生成過程，哪怕多么簡單的概念、問題。先進(jìn)行具身思維，再學(xué)進(jìn)去講出來，最后適當(dāng)練習(xí)，開展課外有情趣活動。

核心數(shù)學(xué)概念理解掌握，要使學(xué)生充分經(jīng)歷思考概念的內(nèi)涵，要慢功夫，要操作實踐，感受感悟。比如圖形的三種變換形式：平移，翻折和旋轉(zhuǎn)。實驗操作體認(rèn)，圖形表象感知，畫圖動手體驗，圖形變換感悟。顯然比簡單感受豐富深刻得多了，一般生活經(jīng)驗是零碎的，片面的，簡單了解難以建立牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，沿操場跑道，同時同地同向出發(fā)，快的追上慢的，為什么至少多跑一圈，我們都曾困惑過。遇到疑惑怎么辦？實踐活動去呀！兩個人結(jié)成活動小組，跑跑玩玩，不就可以了嗎？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是這么有意思。只有動手動腦做，體驗才能真切，有價值。所以，如此以來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比單調(diào)的刷題重復(fù)，在激趣啟思，創(chuàng)新創(chuàng)造上，數(shù)學(xué)實驗更有詩意！

實驗理解，實驗思考，實驗明理，在此基礎(chǔ)上，做一定量的數(shù)學(xué)題目，就能熟能生巧，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，立下學(xué)習(xí)志向；開啟學(xué)習(xí)潛能，做快樂學(xué)習(xí)的人！