這節(jié)課繼續(xù)學(xué)價格的作用。薛老師說，我要讓你對價格的成因有最地道的理解，不去犯很多人會犯的錯誤。薛老師這一點就特別的可愛，他之前還說過類似的話，比如我要徹底的顛覆你的思維方式，我要徹底的讓你感覺毀三觀。哈哈哈，胃口被吊的足足的，學(xué)起來就一點都不枯燥了。

昨天說到的價格的三個作用再次羅列一下：

1.能夠傳遞稀缺的信號。

2.能夠指導(dǎo)生產(chǎn)。

3.能夠做出獎懲，或者說指導(dǎo)人們對商品的分配，有錢人哪的多，沒錢的人拿的少。

關(guān)于這三個作用，人們的看法不一，許多人對第三個作用在情感上似乎很難接受。

所以人的感情，對于理解社會運行的客觀規(guī)律，是一個很大的障礙。

1.價格只能在具體的交易中形成

薛老師還是要給我們講故事，用故事來理解價格的起因、根源或許會容易一些。

薛老師研究生時期的一堂課，老師把全班同學(xué)分成兩組，一組有馬克杯，一組沒有。然后讓他們一對一進(jìn)行交易，通過不同的配對，不同的討價還價過程，最后所有馬克杯都賣出去了。每個馬克杯都有一個價格。而且最后的匯總是每一宗的交易價格基本上都是圍繞著一個平均價上下波動的。

這時候老師就說，明明杯子有一個平均價格，如果有一個第三者------老師或者政府，宣布馬克杯的平均價格，所有人都根據(jù)這個平均價格進(jìn)行交易，這樣的話，就省了很多討價還價的過程，同時也就不會出現(xiàn)定價過高或者過低，從而使得有買方或者賣方占便宜或者吃虧的情況了。

同學(xué)們，這位老師對價格顯然是沒有吃透的，當(dāng)時作為學(xué)生的薛老師及他的幾個同學(xué)都看出來了，這位老師把因果關(guān)系搞反了。如果不是先有一宗宗的交易，不是現(xiàn)有一個個成交價，那你怎么算出平均價？平均價肯定得是一個匯總的數(shù)字，是一個事后總結(jié)的數(shù)字啊。

價格是每一個人發(fā)自他們內(nèi)心，根據(jù)他們的實際情況，最后達(dá)成一個經(jīng)濟(jì)行為。

這就是價格的成因。

理解價格的確不是一件容易的事，所以即便是研究生的老師也容易犯錯。能夠真正明白價格的成因，重視價格，尊重每一宗具體交易的價格背后的成因的人很少。人們更多的是說喜歡這個價格，覺得這個價格合理，他們就說支持價格，支持市場經(jīng)濟(jì)，但如果他們覺得這個價格不合理，不喜歡這個價格，他們就說不對，他們就說這種價格的形成機(jī)制要管一管。

甚至一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在討論價格的時候，都以為價格是一個可以隨意控制的指標(biāo)。但價格他們不知道價格只是一個指標(biāo)，只是一個信號，一個反映事實的信號。

在現(xiàn)實生活中，沒有人會說如果控制不了溫度，那么我們就去控制一下溫度計。其實價格就是溫度計上的那個水銀柱。

2.富人不能優(yōu)先享受，人們就不會對價格作反應(yīng)

人們對價格的作用，是愛恨交織的。

大家會說，有錢人先享受稀缺的資源，那窮人怎么辦？

有錢人可以先打到車，有錢人可以先做心臟搭橋手術(shù)，有錢人可以優(yōu)先登機(jī)，有錢人可以上好學(xué)校，有錢人可以先買房，有錢人可以買好地段的房，大的房等等。這時候，你問那窮人怎么辦？

這是什么樣的質(zhì)問，是道德的質(zhì)問嗎，好像回答了就要背上道德的枷鎖。

但是你為什么不倒過來想呢，如果有錢人不比窮人能夠享受任何更多的優(yōu)先待遇，沒有特權(quán)，那么這些人為什么要那么折騰辛苦賺錢呢？那這個世界上還會有努力奮發(fā)創(chuàng)新的人嗎？

就因為價格能夠指導(dǎo)分配，因為有錢人能夠先享受、多享受，所以人們才會對價格信號做出反應(yīng)。

如果有錢人不享受任何優(yōu)先待遇，那么他為什么要對價格信號做出反應(yīng)呢？這時候，整個價格體系就會癱瘓，就不起作用了。

3.如何分餅，決定了餅?zāi)茏龆啻?/b>

有種說法你看有什么問題：我們既要把餅做大，同時也要把餅分勻。

這種說法誤解了做餅和分餅之間的邏輯關(guān)系。以為可以先把餅做大，然后再把餅分勻。但實際是，怎么分餅決定了這餅?zāi)茏龆啻?。中國改革開放30多年最重要的一條經(jīng)驗就是，把邏輯關(guān)系反了過來，重新界定了分餅的方式，才決定了后面的餅?zāi)茏龆啻蟆?/p>

30多年前的土地改革，農(nóng)民只需要向政府交納一定的收成，剩下的都?xì)w農(nóng)民所有，這樣積極性一下就被激發(fā)了。人們發(fā)現(xiàn)原來勤勞真的能致富，同樣一塊地，糧食大大增量，甚至富足的都能騰出地來滿足工業(yè)化和城市化的需求了。

土地是有形的例子，你怎么分餅決定了這個土地能產(chǎn)出多少糧食。還有一個是無形的，關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的例子。就是美國著名的《拜杜法案》。今天美國科技蓬勃發(fā)展，不是沒有原因的，它有它的制度根源。

過去，美國政府也一直支持高校的科研活動，政府和高校的科學(xué)家之間是一種簡單的雇傭關(guān)系。政府提供資助，科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造，最后去申請了專利，就算交差了。然后科學(xué)家再去申請下一筆政府資助，再搞新的發(fā)明創(chuàng)造，如此循環(huán)。這樣的結(jié)果就是，大量的科學(xué)發(fā)明躺在專利局里面，極少能轉(zhuǎn)化為商用和民用。

好像我們國家現(xiàn)在的科研活動就是這樣的模式吧。

美國人醒悟的比較早，覺得這樣的循環(huán)實在是太浪費了，得把游戲的規(guī)則換個方式。于是，在1980年，兩位參議院提出，他們的名字一個叫拜，一個叫杜，于是頒布了著名的《拜杜法案》。

這個法案的意思是說，政府過去資助的所有這些科研項目，其知識產(chǎn)權(quán)仍然歸政府所有，但是它的商業(yè)開發(fā)權(quán)，科學(xué)家或者科研機(jī)構(gòu)可以選擇擁有，他們可以去開發(fā)，開發(fā)完了以后，收益歸這些機(jī)構(gòu)。

一旦有了這個分餅新規(guī)則，科學(xué)家搞科研的積極性就完全不一樣了，而且科學(xué)家搞科研的方向都不一樣了。就因為這個《拜杜法案》，美國科技的蓬勃發(fā)展一直延續(xù)至今還是非?；钴S。

今天的課堂又學(xué)到了很多，追根溯源原來這么好玩。這堂課也回答了上節(jié)課的問答題，價格的最重要的作用是獎懲的作用，因為這個就是如何分餅決定了餅?zāi)茏龆啻蟆?/p>

課后思考題：跟我們今天的主題倒過來，再想想，到底有什么用的商品，它確實應(yīng)該由政府進(jìn)行價格指導(dǎo)的。

我想到的有水、電、煤氣， 這些民生用品還是政府調(diào)價更合適，不會讓市場價格大漲大落影響人們的基本生活需求。彈性需求小于1的，說明都是偏鋼性的需求，這些商品的價格如果政府有參與定價，并且充分考慮窮人的消費能力，這樣有利于整體社會穩(wěn)定。