講述:福慧至心閱讀高衛(wèi)星老師
整理:孟母學(xué)堂
2019.06.27
我發(fā)現(xiàn)越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注兒童的心理發(fā)展了，也越來越多的老師們開始關(guān)注兒童行為背后的心理需要了。
但是兒童心理學(xué)的的確確是一個(gè)相對(duì)比較枯燥、難懂的一個(gè)學(xué)科。
我們現(xiàn)在的孩子我發(fā)現(xiàn)除了能夠給他吃，提供很好的生活物質(zhì)條件之外，孩子心里想的是什么，我們反倒不太清楚了，家長(zhǎng)、老師都不太清楚。
這些年我們一路走過來，就想通過小小的繪本這個(gè)載體，能夠去陪伴我們的家長(zhǎng)、老師，通過這樣小小的繪本，一起走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界。
看看孩子們的心里面到底發(fā)生著什么，他的心里面裝著什么？他的心里面有什么樣的需要？他的心理為他未來的整個(gè)人格建構(gòu)，需要哪些童年養(yǎng)育所要給他提供的基礎(chǔ)？
那今天我們一起走進(jìn)這樣一個(gè)小繪本，陪我們一起走進(jìn)兒童心理大世界的話題。在小繪本的智慧里，我們?nèi)绾文軌蛘业芥溄觾和c成人的那個(gè)橋梁。
小繪本里，我們也去尋找能夠讓孩子不斷的擴(kuò)大自己心里的空間。把外面的物質(zhì)世界、鮮活的、有型的、色彩斑斕的世界，如何能夠更好地內(nèi)化成為自己心里美好的世界;成為他內(nèi)在的精神營(yíng)養(yǎng);能夠支持她走向幸福！走向豐盛！
今晚的公益微課共包含了以下六部分:
一.兒童的心理世界有多大;
二.走進(jìn)去需要方法;
三.大世界里有多少小秘密;
四.走進(jìn)去了解兒童;
五.走出來看見自己;
六.親子閱讀時(shí)光中看見彼此。
一.兒童的心理世界有多大:
我知道很多的家長(zhǎng)常常在陪伴孩子的時(shí)候，特別的想跟孩子一起很好的互動(dòng)。但是更多的是局限于對(duì)孩子行為的觀察，對(duì)孩子外在的舉止上的觀察。對(duì)孩子說的某些話我們出于本能的一些反應(yīng)，而這些行為、舉止、需要的背后，他到底有哪些心理需要，我們卻不知道。
分享一個(gè)例子，一個(gè)朋友的女兒在加拿大留學(xué)，與我分享:
我們中國(guó)留學(xué)生出去之后，真的都特別的努力考試，都非常想拿一個(gè)好成績(jī)。我們中國(guó)留學(xué)生在那邊考90分，自己也高興不起來，發(fā)現(xiàn)前面還有比我們考的更好的。但是我們發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)，加拿大的這些學(xué)生們反倒考60分，就歡呼雀躍。（加拿大的分值和我們不一樣，轉(zhuǎn)換成中國(guó)的分?jǐn)?shù)容易通俗易懂）
為什么來自不同文化背景的孩子們?cè)诜謹(jǐn)?shù)面前表現(xiàn)的如此不同呢？
我跟這位朋友聊到:其實(shí)我們是有兩個(gè)世界的，一個(gè)是外面的世界。外面的世界里我們很清晰的知道有什么，比如:天上的星星、月亮、太陽、樹木、海洋、江河、湖泊、森林、高山…生活里的桌子、電燈、汽車、房子…包括書、地圖、學(xué)校、讀書館…還有看得見的學(xué)歷、職務(wù)、金錢、身高、樣貌、衣服食物…這些都是看得見摸得著的，可以拿來衡量的東西。
然而，除了外在的世界，我們還有一個(gè)內(nèi)在的世界，包括了我們的感覺、情緒（喜怒哀樂悲恐…）還包括我們學(xué)習(xí)的那些內(nèi)化成我們生命一部分的知識(shí)，以及我們的精神、經(jīng)驗(yàn)、這些都是我們內(nèi)在世界里的組成部分。
然而呢！在我們高考指揮棒的整體指揮下，我們孩子從小接受到的教育多數(shù)是圍繞這分?jǐn)?shù)、圍繞著第一、更好、圍繞著上更好的大學(xué)、去干我們認(rèn)為非常好的工作、有一份不錯(cuò)的收入、有一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)地位…
那剛才說到的外在世界和內(nèi)在世界，好像我們更多關(guān)注到了外在世界。于是，我們的孩子從小就被這些外在世界的指標(biāo)牽引著，這些指標(biāo)就變成了他們快樂的源泉。一旦達(dá)成了某個(gè)目標(biāo)，或者是完成了某個(gè)非常好的收獲才會(huì)高興。
如果一個(gè)孩子從小我們?cè)诮逃?dāng)中就引領(lǐng)他去關(guān)注自己的內(nèi)在，關(guān)注自己的情緒、感覺，他的心理發(fā)展能夠得到有效的支持。他所學(xué)到的知識(shí)不僅僅是為了考試。
他所學(xué)到的知識(shí)包括觀念、對(duì)世界的認(rèn)知、觀念的認(rèn)知等等。
他所學(xué)到的知識(shí)是為了讓自己的生活變得更美好，能夠讓關(guān)系變得更和諧，能夠讓自己和這個(gè)世界上的萬事萬物之間變得更圓融。
那么這個(gè)人他的精神品質(zhì)那就相對(duì)比較高，他常常會(huì)處于一種比較能夠認(rèn)同自己，常常能夠獲得喜悅和滿足感，常常能夠獲得價(jià)值感和成就感。同時(shí)它力量足夠的時(shí)候，他也能用這樣的力量去影響別人，去支持別人。
二.走進(jìn)去需要方法
我們有一個(gè)非常重要的，也是人類和其它動(dòng)物有實(shí)質(zhì)性區(qū)別的，那就是人類有——心理反應(yīng)。
確切的說，就是在整合了外在世界的東西和內(nèi)在世界的東西，完成了一個(gè)過度和轉(zhuǎn)化。
所以，我們要想懂孩子，我們就必須找到這個(gè)通道，當(dāng)我們找到這個(gè)通道的時(shí)候，就容易走進(jìn)兒童的生命世界。
我們的孩子從小就能夠即滿足外在的目標(biāo)需要，同時(shí)又能夠去發(fā)展他內(nèi)在的這些比如:心理的、情緒的、感覺的這些能夠影響一個(gè)生命狀態(tài)，影響一個(gè)人幸福指數(shù)，影響一個(gè)人與萬事萬物和諧關(guān)系的重要的幾個(gè)方面。
我們來看，當(dāng)孩子出生的時(shí)候，世界是在孩子的外面，我們孩子要長(zhǎng)大，就必須和環(huán)境之間相互作用，兒童的感覺不僅僅只停留在感覺到的東西（外在世界）上。
他的這種感覺撞開了內(nèi)在生命的大門，兒童就要把這些發(fā)現(xiàn)的東西吃進(jìn)去，他的內(nèi)心有一股巨大的意識(shí)動(dòng)力，將吃進(jìn)去的食物轉(zhuǎn)化成了意識(shí)的存在狀態(tài)。這樣他才能被人以生命的形式所接納。
也就是說，人的生命就把發(fā)現(xiàn)的世界接納到生命內(nèi)在中來。確切的說，人的核心實(shí)際上就是意識(shí)能量的存在。
那外面的這些都是有形的，而儲(chǔ)存到我們生命深處的意識(shí)，有什么樣一個(gè)載體或者通過什么樣的一種方式，能夠讓這些走進(jìn)內(nèi)在成為意識(shí)呢？
確切地說，這時(shí)我們需要一個(gè)處理器幫我們完成對(duì)外面通過感官采集來的信息，采集信息的時(shí)候讓我們出現(xiàn)內(nèi)在的沖突由情緒協(xié)助我們來調(diào)整平衡。然后這個(gè)處理器就幫助我們來轉(zhuǎn)化成為我們內(nèi)在意識(shí)，加工了之后，它才會(huì)成為我們的知識(shí)，成為我們的記憶。
當(dāng)然，我們多么需要這些知識(shí)和記憶都變得三觀正對(duì)嗎？這些知識(shí)都是正的，都是對(duì)生命有滋養(yǎng)的，而不是對(duì)生命有妨礙的，對(duì)生命有破壞的，對(duì)生命有限制的…
你看我們成人，常常就因?yàn)樽约旱哪硞€(gè)觀念，讓自己限制在那里。我是做心理咨詢出身的，看到很多人生活的不幸福，很多人活的比較糾結(jié)。當(dāng)他們跟我來傾訴他的這些糾結(jié)和不幸福的時(shí)候。常常我會(huì)從他發(fā)生的一些事情里協(xié)助他去找到背后有很多限制性的觀念。
比如:家族里面姥姥受苦，媽媽也受苦，于是她在潛意識(shí)里面就有一個(gè)家族里的女人受苦，所以她就必須把日子折騰成受苦的日子去過。
你看這個(gè)限制性的信念對(duì)一個(gè)人的影響有多大呀！然而她自己不知道這些限制的信念等等都儲(chǔ)存在人的潛意識(shí)里。
所以在我們養(yǎng)育孩子的童年早期，我們給孩子輸入了哪些東西？孩子在通過轉(zhuǎn)化的時(shí)候，哪些成為自己的信念？哪些成為自己的觀念？大家想一想那個(gè)處理器（心念系統(tǒng)）多么重要呀！
當(dāng)然，不僅僅是這個(gè)處理器（心念系統(tǒng)）很重要，同樣的是我們?cè)诮o孩子提供的這些感官刺激的這些信息也非常重要。我用三張照片來代表外面世界的這些人事物。
確切地說每一天都大量的跟這些人事物打交道，那么這些人事物就是一個(gè)具體的東西。他必須是經(jīng)過我們的感官把它采集進(jìn)來。然后通過我們的心理完成過渡和轉(zhuǎn)化，最后會(huì)儲(chǔ)存到我們內(nèi)在的世界里。
我實(shí)在找不到一個(gè)圖片可以很好的來代表我們內(nèi)在世界到底有多大，到底能裝多少東西。所以，我們今天在這里就用這個(gè)內(nèi)存來做成一個(gè)通俗的比喻。
當(dāng)然這個(gè)內(nèi)存也不是100%的貼切，也實(shí)在找不到比這個(gè)內(nèi)存更能貼近生活，讓我們更容易理解的了。
那說到內(nèi)存，我相信大家現(xiàn)在很多人手機(jī)64G的好像已經(jīng)不夠用了對(duì)吧？我們現(xiàn)在買128G,256G的。這樣的話好像會(huì)覺得速度會(huì)快，可以裝更多照片、信息。
當(dāng)然這里面這一切取決于如果說我們的內(nèi)在生命世界里也像這個(gè)存儲(chǔ)卡，到底我們這里有多大的容量。而且這個(gè)容量還不能是病毒哦！這個(gè)容量一定是需要的信息。如果它有病毒是不是就把其它的信息、輸入和向外的傳輸給影響了。
所以，我們往里面輸入的時(shí)候，要有良性的信息。那個(gè)轉(zhuǎn)化器、處理器是不是就顯得尤為的重要。
當(dāng)然在這個(gè)過程中人的心理的轉(zhuǎn)化，來自于我們對(duì)孩子有多少支持，我們就會(huì)完成多少轉(zhuǎn)化，我們又回到前面說到一個(gè)人的內(nèi)在世界到底有多大呀？大到什么程度？
我想跟大家說，孩子的心理世界的大小取決于兩個(gè)方面:一方面把外面世界的這些通過心理轉(zhuǎn)化成內(nèi)在世界;另一方面最重要的除了心理轉(zhuǎn)化處理器外，我們的情緒和感覺就是最重要的兩個(gè)通道。
誰把握了情緒和感覺這兩個(gè)重要的通道，誰就能走進(jìn)兒童的內(nèi)在世界。
如果我們沒有通道的話，我們只是想象那里有一個(gè)儲(chǔ)存卡，我們只是很大的一個(gè)硬盤，但是我們卻沒有辦法把我們很多的信息裝進(jìn)去。我們必須得有一個(gè)USB口，我們必須得把信息能夠進(jìn)到他們里面。
當(dāng)我們有這樣一個(gè)通道能夠進(jìn)去的時(shí)候，我們順著這樣的通道再往里面輸入那些良性的信息、好的信念。把這些放到孩子心里的時(shí)候，就算有困難，我們也不會(huì)絕望，我們就把它稱之為良性的信息。
當(dāng)然并不是說，所有的外面發(fā)生的挫折就不可以了，關(guān)鍵是這些挫折我們?cè)趺慈マD(zhuǎn)化它。
三.大世界里有多少小秘密
我們有這樣的通道，然后我們才能夠去把信息轉(zhuǎn)化。于是，我們就有機(jī)會(huì)能夠去協(xié)助我們的孩子擴(kuò)大他的內(nèi)在世界。我們孩子的內(nèi)在世界是無限大的！當(dāng)我們的孩子內(nèi)在世界無限大的時(shí)候，我們孩子的生命會(huì)有無數(shù)種可能性！
所以，你看今天我們?cè)谶@里探討的閱讀，能夠給孩子的生命世界成長(zhǎng)帶來什么？能夠怎樣的協(xié)助我們的孩子的生命世界有無數(shù)種可能性？我們?nèi)绾文軌騾f(xié)助他擴(kuò)展他的大世界？
因此，我們就一定要知道大世界里藏著多少小秘密。
我們做公益微課已經(jīng)堅(jiān)持有幾年了，不僅僅是線上的公益微課，也一直在做線下的一些公益課程。累積到現(xiàn)在我們已經(jīng)做了上百場(chǎng)的的公益講座。
在很多的課程里面，大家都知道我們講的一些繪本，這些繪本都讓我們能夠走進(jìn)兒童的心理大世界。因?yàn)檫@些繪本是從兒童的情緒入手，從兒童的感覺入手，當(dāng)我們能讀懂孩子們的情緒和感覺的時(shí)候。在這個(gè)通道里，我們就能走進(jìn)兒童的心理世界。
舉例幾本繪本:《小貓頭鷹》媽媽不在家，孩子們?cè)谀抢锝辜钡牡葖寢?，多么害怕、?dān)心、焦慮、無助，甚至媽媽該回來的時(shí)候沒回來。于是，就在想媽媽是不是不回來了，等啊等…如果孩子不去信媽媽一定會(huì)回來，也許它們就會(huì)絕望。
當(dāng)我們很多家長(zhǎng)讀這本書的時(shí)候，好多家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)流著淚說:我原來不知道一個(gè)孩子他在等媽媽的時(shí)候，竟然那么擔(dān)心、害怕、焦慮。不在家的幾個(gè)小時(shí)孩子經(jīng)歷了那么漫長(zhǎng)的一個(gè)黑暗、痛苦的心理過程。
當(dāng)我讀了這本書的時(shí)候，我才真正的理解了我的孩子。發(fā)現(xiàn)那一刻我只考慮了我的需要，沒有想過孩子有那樣的需求。我們也特別幸運(yùn)的是:有機(jī)會(huì)講給國(guó)內(nèi)大概有幾萬或幾十萬個(gè)家庭因此而受益了！包括“心閱讀導(dǎo)師班”、“師資班”。
聽我講過了之后，他們也都回去以線上課程和地面沙龍講座的方式講給很多家長(zhǎng)。通過這本書我們很多家長(zhǎng)突然之間就理解了孩子，理解孩子他到底為什么那么不確定、那么膽小。原來是曾經(jīng)在我們帶他的過程中，發(fā)生了那么多不確定的事情，讓他不知道媽媽什么時(shí)間回來，媽媽是不是真的不回來了。
你看，就這樣的一件小事，而我們成人的角度看來，我們會(huì)覺得沒什么了不起，不就是不在家一段時(shí)間嘛！那一段時(shí)間里面家里也有人陪他呀！那怎么就會(huì)對(duì)他有那么大的影響呢？
這本書后面有一頁(yè):媽媽回來了！
對(duì)孩子就有一個(gè)非常好的建構(gòu)，拿著這本書我們也同樣修復(fù)了很多老師和家長(zhǎng)他們?cè)谕甑臅r(shí)候發(fā)生了這樣、那樣的一些事。
建議大家買回去陪孩子去讀，你們看著孩子的表情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)突然之間孩子的表情不一樣了。當(dāng)你能夠沉浸在三只小貓頭鷹的那種焦慮的等待、那種恐懼甚至無助的時(shí)候，你忽然之間發(fā)現(xiàn)你理解了身邊的這個(gè)孩子。孩子看著三只小貓頭鷹的故事，他也理解了他自己。
當(dāng)小貓頭鷹的媽媽回來的時(shí)候，你也深情地把你的孩子抱在懷里，我相信這一刻的擁抱，你就是孩子身邊最好的心理咨詢師。孩子等著這樣的一個(gè)擁抱、等著媽媽懂他、理解他的這一刻等了許久許久…
終于穿越了感覺，透過感覺的通道，我們跟孩子的心連在一起了?，F(xiàn)在的孩子的心不是難猜，是有的時(shí)候我們看不見他的情緒、不理解他的感覺的時(shí)候，我們走不進(jìn)去…
例2《我不敢說，我怕被罵》這本書講了小姑娘莫伊拉早晨把褲襪的線拉了一堆出來，襪子變得面目全非;然后在學(xué)校的時(shí)候不喜歡吃梨，把梨藏起來扔進(jìn)了垃圾桶里;回到家以后與同學(xué)一起玩結(jié)婚的游戲，結(jié)果在廁所里把媽媽的婚紗尿臟了;最后又把肉喂了她的狗。結(jié)果這四個(gè)小秘密藏在她的心里，連晚飯也吃不下，直接跑到她的樓上去了。
你看一個(gè)孩子她的心里堵著這么多的事兒的時(shí)候，連飯都吃不下去了。這本書我們也是拿它來做高質(zhì)量陪伴，讓我們的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了當(dāng)我們的孩子遇到這種情況的時(shí)候，我們到底是上去問他發(fā)生了什么、還是先理解他的情緒。透過他的情緒，感受他的情緒，然后跟他一起走進(jìn)他的內(nèi)心深處。滿足他的心理需要。
讓孩子的情緒有機(jī)會(huì)得到轉(zhuǎn)化的時(shí)候，我們的孩子才會(huì)真正的從恐懼、難過、擔(dān)心、失望中走出來，我們的孩子才有力氣在這樣的世界里、在這樣的發(fā)生里去找到解決問題的辦法。所以這本書在后面她的爸爸媽媽上樓之后，給我們家長(zhǎng)提供了一個(gè)非常好的如何支持孩子的把辦法。
例3《猜猜我有多愛你》那個(gè)小兔子晚間不睡覺，它要媽媽聽它說話，它跟媽媽說什么呢？她跟媽媽說:猜猜我有多愛你！
于是，大兔子用小兔子喜歡的一種方式陪著它伸伸胳膊、舉起胳膊…就是以這樣的方式來表達(dá)愛。當(dāng)小兔子的愛得到滿足的時(shí)候，它就安安靜靜的睡去了。是的，每一個(gè)孩子都需要被爸爸媽媽肯定，肯定我們對(duì)他的愛。
需要從爸爸媽媽那里得到積極的回應(yīng)。用我們的眼神、表情、動(dòng)作、語言表達(dá)對(duì)他的愛，讓他時(shí)刻感受到我是被關(guān)注的、我是重要的、我是被愛的。
透過這些繪本我們就能夠走進(jìn)兒童的心理世界。
我們依然回到說心理世界太重要了，但是如果我們找不到這個(gè)通道，我們沒有辦法走進(jìn)去。你的世界是你的世界，孩子的世界是孩子的世界，我們永遠(yuǎn)不懂孩子的心里需要什么！
當(dāng)我們給到的這些并不能夠成為他內(nèi)在大世界當(dāng)中良性（善）的一部分的時(shí)候。我們給到的這些或許讓孩子感受到的都是我不重要、我不值得被關(guān)心、你們的事情太重要了、你們誰都不愿意理我、我需要的時(shí)候你們根本不愿意耐心的來聽我說、我不需要跟你們講什么了、因?yàn)槊看沃v的時(shí)候你都會(huì)跟我講道理…
如果我們給孩子輸入的都是這些信息，那么我們的孩子最后形成的是他對(duì)你的看法、他對(duì)自己的看法，最后他會(huì)認(rèn)為:媽媽工作重要、爸爸掙錢重要…他就會(huì)形成一個(gè)對(duì)自己的看法——那就是我是不重要的人、沒有人會(huì)愿意來滿足我的需要、沒有人在乎我的需要。
當(dāng)一個(gè)孩子形成這樣的觀念，并且把它當(dāng)成是對(duì)外面的人唯一的一個(gè)看法的時(shí)候，他遇見所有人都會(huì)防備著，他不敢去敞開;她遇見所有的人都不會(huì)去相信。因?yàn)樗幌嘈抛约菏侵档帽粣鄣?、不相信別人愿意來幫助他。
你看生命的本質(zhì)就是讓我們?cè)谶@個(gè)過程中圓滿，圓滿包括什么？除了我們的衣食住行之外，更多的是包括自己對(duì)生命價(jià)值的評(píng)估、對(duì)自己成就感的評(píng)估、對(duì)自己生而為人在這個(gè)世界上活著有什么樣的意義的一種評(píng)估。
例4《回家吧》那里面加在一起就幾十個(gè)字，都是圖且特別的簡(jiǎn)單。但是我們?cè)谀抢锟吹搅艘粋€(gè)高質(zhì)量陪伴，那就是爸爸懂孩子，給他時(shí)間、空間。所以，我們說在教育孩子、養(yǎng)育孩子的過程當(dāng)中，我們家長(zhǎng)、老師能不能夠尊重孩子的感覺、理解孩子的情緒、明白孩子的心理需要，為他們留夠時(shí)間和相對(duì)獨(dú)立的空間。我們同意他們生命原本就有智慧，能夠完成自我教育。
說到這兒的時(shí)候，很多家長(zhǎng)說:那孩子那么小，我們不去引導(dǎo)他怎么行。引導(dǎo)也需要，是在理解他的情緒、尊重他的感覺的基礎(chǔ)之上，你再去引導(dǎo)他。否則的話，你引導(dǎo)的這些方式會(huì)成為孩子生命里的一些限制。
例5《凱能行》凱真的是一個(gè)做事兒常常做的自己都對(duì)自己不滿意，媽媽常常批評(píng)他。后來有一只大神貓說:凱能行！哇！這個(gè)孩子一被鼓勵(lì)了，他也認(rèn)為自己能行。
所以，好多這樣不相信自己的孩子看一看這本書，你看凱遇到各種各樣的麻煩和困難的時(shí)候，他自己感覺很自卑、他感覺他自己有多渺小、他感覺自己多無能、他感覺自己多孤單、他感覺自己多笨拙…
一個(gè)孩子有這么多不愉悅的體驗(yàn)、有這么多難過的情緒的時(shí)候。不是我們?nèi)ソ趟k法而是真正的去理解他，允許把這些情緒表達(dá)出來，允許他釋放這些情緒。我們協(xié)助他把這些情緒轉(zhuǎn)換了的時(shí)候，在遇到困難的時(shí)候去鼓勵(lì)他。我們?cè)谒约焊杏X非常難過的時(shí)候去陪著他，同時(shí)我們也讓他通過我們的一舉一動(dòng)、一言一行感受到我們對(duì)他的關(guān)注、對(duì)他的愛、呵護(hù)、信任。
當(dāng)我們把這些滿足孩子的時(shí)候，好多的事情孩子自己就會(huì)想辦法去解決了！就像一個(gè)孩子摔倒了，我們沒有辦法替他去走路，我們只能在他哭了時(shí)去把他抱在懷里陪著他，允許他釋放出來。跟他說:媽媽知道你摔倒了，你很難過，想哭就哭一會(huì)兒吧！
當(dāng)孩子哭過了之后，他接著又去跑了。也許下一次還會(huì)摔倒，但是他隨著一次又一次的摔倒，他就掌握了平衡，他就有了經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)不是我們教出來的，是我們信任他的時(shí)候，孩子用生命本能去發(fā)現(xiàn)、去探索獲得的。
當(dāng)他獲得這些經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)成為它生命里的能量，而我們教給他的、告訴他的、灌輸給他的永遠(yuǎn)沒有辦法成為孩子生命內(nèi)在的能量。
所以《凱能行》也讓我們的家長(zhǎng)能夠走進(jìn)兒童的世界，看到他的情緒，尊重他的感受，明白他的心理需要。
每個(gè)小秘密如果不能得到有效的支持，也許都會(huì)成為一生的大秘密。
四.走進(jìn)去了解兒童
剛才我們也說到了，孩子心里的那些小秘密不能得到有效的支持，就像我們說裝進(jìn)去的是不是病毒？還是對(duì)孩子來說影響他的幸福？對(duì)他的生命成長(zhǎng)有障礙的，讓他對(duì)這個(gè)世界的看法不夠確定。
然后不夠相信等等這些就像病毒一樣。所以那些小秘密、那些不能釋懷的情緒、那些心里解不開的那些障礙。如果得不到有效的支持，也許都會(huì)成為孩子一生的大秘密。這個(gè)大秘密那就是我不再相信外面的世界。外界世界里的人事物我覺得他們對(duì)我可能都是有傷害的、有影響的。
當(dāng)然我們走進(jìn)兒童的生命世界，我們了解了孩子。就像繪本《小貓頭鷹》我們看到了這三只小貓頭鷹在媽媽沒回來的時(shí)候，它是如何的焦慮;媽媽回來之后，它們又是如何的喜悅。
我們?cè)诳粗∝堫^鷹的時(shí)候，感受著它們的時(shí)候，我們也在感受著我們的孩子。于是，我們懂了自己的孩子，我們理解了兒童的情緒和情感，我們才有機(jī)會(huì)真正走進(jìn)兒童的心理世界。
就像《我不敢說，我怕被罵》她干了幾件事之后，她覺得太糟糕了，她不敢跟爸爸媽媽說。我們的孩子需要這樣的一些書，也需要引導(dǎo)父母、老師、需要我們能夠去真正了解他此刻內(nèi)心正在經(jīng)歷的。
這些故事我們所有學(xué)友都特別感動(dòng)，因?yàn)樯朴诒磉_(dá)情緒了，我們發(fā)現(xiàn)我們與孩子共情。我們一起去理解主人公莫依拉的時(shí)候，不也正是理解了身邊不敢說的你嘛！親愛的孩子，這里面莫伊拉的爸爸媽媽多愛她，我就有多愛你呀！當(dāng)孩子感受到外面的這一切是可信的時(shí)候，他也會(huì)敞開心扉，把內(nèi)心的糾結(jié)、內(nèi)心的擔(dān)心、害怕講出來。
繪本也同樣引領(lǐng)著我們走進(jìn)兒童的感覺的世界，這一切都源于我講繪本《只有你》帶給我的啟發(fā)。
這本書我也講了上百遍，就是走進(jìn)感覺的世界，讓孩子知道原來我用感覺去學(xué)習(xí)的時(shí)候，這一切是那么的神圣、美好。
家長(zhǎng)讀著只有你，然而我們孩子在這里確認(rèn)只有我。就在尊重孩子的感覺的過程中，我們的孩子被愛滋養(yǎng)、孩子們感受到了父母是理解我的。此刻他的心里世界是不是就在擴(kuò)大著，然后外面進(jìn)來的這些信息都是滋養(yǎng)孩子的養(yǎng)料。是良性的、美好的、是有愛的、是真摯的、是帶著理解、接納、尊重和包容的。這是世界上多么美好的感受?。?/p>
五.走出來看見自己
當(dāng)然，我們走進(jìn)了兒童的生命世界，我們是不是也開啟了走進(jìn)自己的世界！我常常說:教育的本質(zhì)就是養(yǎng)育者和教育者的一場(chǎng)自我修行。
為什么這么說呢？
那就是當(dāng)我們的孩子出現(xiàn)在我們生命里的時(shí)候，我們就開始對(duì)那個(gè)生命有更多的探究了，原來的生命成長(zhǎng)規(guī)律是這樣的。然后我們就有無數(shù)的遺憾、小的時(shí)候的我就沒有這樣長(zhǎng)過、就沒有這樣玩過、就沒有這樣的去體驗(yàn)世界、就沒有這樣通過探究去了解外面的人事物，我們內(nèi)在才如此匱乏。
是的，我們的孩子用他們的一舉一動(dòng)成功的喚醒了我們，讓我們發(fā)現(xiàn)了我們自己生命內(nèi)在的缺失。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)我們有這些缺失的時(shí)候，于是，我們真正的開啟了二次自我養(yǎng)育、開始學(xué)習(xí)要成長(zhǎng)自己。
你看《媽媽發(fā)火了》這本書，我們?cè)谀抢锟吹搅苏l的影子？沒有誰能替我們變得豐盛。但是我們都可以完成自己的重新成長(zhǎng)。當(dāng)我們自己陪伴著孩子一起越來越成熟，我們的感覺、情緒、內(nèi)化的知識(shí)以及我們的精神都得到提升的時(shí)候，我們的孩子是不是就在我們身上看到了學(xué)習(xí)的力量、成長(zhǎng)的力量。
當(dāng)我們對(duì)孩子說:你為什么不去做什么…那來問問自己——我自己為什么不帶頭去做呢？
六.親子閱讀時(shí)光中看見彼此
我們進(jìn)入到最后第六部分，我們依然說有兩個(gè)世界，一個(gè)是外在的世界，一個(gè)是內(nèi)在的世界。
在這兩個(gè)世界中，我們能夠去做很多的事情，那就是我們今天了解了感覺和情緒是通道，繪本就是非常好的通過感覺和情緒讓我們找到內(nèi)外通道鏈接的一個(gè)工具。
接下來給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事非常美，主人公是一個(gè)五年級(jí)的女孩，名字叫靜怡。
靜怡每天用2個(gè)小時(shí)看課外讀物，兩個(gè)小時(shí)可以看12萬字的書。一年級(jí)之前有700本繪本閱讀量，三、四歲開始，五歲時(shí)突然認(rèn)字了。靜怡媽媽說:孩子現(xiàn)在五年級(jí)了，沒有買過一套課外題，也沒有額外布置過一次作業(yè)，完成老師的作業(yè)后其它時(shí)間都是自由的，讀書、聽音樂、畫畫…成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里一直很穩(wěn)定，名列前茅。
媽媽說:正因?yàn)槲遗惆榱撕⒆?，早期讀了那么多的書，所以我沒有像其他家長(zhǎng)那樣焦慮。我堅(jiān)信我已經(jīng)給了孩子一雙可以自由飛翔的翅膀——閱讀能力和自我學(xué)習(xí)的能力。這也讓我能夠有時(shí)間做我喜歡的事兒。五年來周末我都在為別人家孩子服務(wù)，而大寶自己管理著自己的事情。雖然她也需要媽媽陪伴，但是她知道媽媽不僅是她的媽媽，也是繪本館的老師，還有很多的小朋友需要媽媽幫助。她能夠做到這一切，源于她是一個(gè)愛讀書的孩子。
媽媽最初陪伴孩子讀書的時(shí)候，也許讀的是故事，但是故事里的這些美好卻在潛移默化地滋養(yǎng)著孩子。媽媽從來沒有想到孩子上學(xué)后，竟然上課那么的專注，竟然沒有因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)操過一次心。
有了這樣的一個(gè)閱讀的基礎(chǔ)，每一年會(huì)有課外閱讀200本，每本十幾萬字以上。我常常拿著靜怡的這個(gè)課外閱讀量問很多的成人，各地的校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、老師、繪本館的館長(zhǎng)，小學(xué)到大學(xué)一共有多少課外讀物？
靜怡不僅跟媽媽一起做故事會(huì)，還幫媽媽打理館里的一些事兒。每周去繪本館的時(shí)候，都會(huì)給自己挑六本書，下一周再拿過來?yè)Q六本。
她有這樣的一個(gè)閱讀基礎(chǔ)的時(shí)候，閱讀里那些至真、至善、至美的東西早已內(nèi)化成為她生命的一部分。通過閱讀，她讀到了整個(gè)的大世界。她內(nèi)在的心里世界裝下了多少的至真、至善、至美呀！
今天把這段分享給大家，就是想讓家長(zhǎng)在陪伴孩子閱讀的家長(zhǎng)們、老師們不用擔(dān)心孩子未來的識(shí)字?，F(xiàn)在我們幼兒園去小學(xué)化，不可以教孩子提前識(shí)字、加減法、拼音。
沒關(guān)系，我們的孩子只要你每天有陪伴他親子閱讀的時(shí)間。那么孩子到了閱讀敏感期、書寫敏感期那個(gè)時(shí)候孩子會(huì)自主的去對(duì)文字產(chǎn)生興趣，他會(huì)自主的去識(shí)字、寫字。
我們把這個(gè)自主權(quán)交給孩子，孩子都有自我教育、學(xué)習(xí)的能力，只是我們給他提供的環(huán)境、前期的準(zhǔn)備夠不夠。
我們陪伴孩子閱讀的過程，我們通過感覺和情緒走進(jìn)孩子的心理世界，我們用這種方式來跟孩子產(chǎn)生共鳴。大家想一想，這樣養(yǎng)育孩子是不是變成了一件開心、幸福而輕松的事情??！
白春梅老師說:回首從2012年秋天到現(xiàn)在這六年多時(shí)間里，我收獲太多太多，不僅收獲了兩個(gè)特別愛讀書的孩子、還收獲了一個(gè)幸福的書香家庭、更是找到了自己愿意為之努力一生的事業(yè)。二寶的安全感建構(gòu)的很好，比同齡的孩子認(rèn)知水平高，姐妹倆就是家里的一道風(fēng)景。家里的閱讀環(huán)境多好呀！
遇見閱讀，遇見最美的自己。在閱讀里，讓孩子被媽媽地愛滋養(yǎng)著、被媽媽愛著。
家庭教育如何落地？如何做高質(zhì)量親子陪伴？如何能夠去找到一個(gè)載體、一個(gè)工具讓我們走進(jìn)兒童的心理大世界？然后在那里建構(gòu)出更多的至真、至美、至善，我相信通過今晚的簡(jiǎn)短微課大家都已經(jīng)找到了，原來那就是一本一本好的小繪本。
我們多么希望照片里的這些美麗的親子時(shí)光，能夠讓我們這個(gè)世界變得更加美麗。我們也多么希望我們看到的照片里的這些孩子們，他們童年的這些讀書的時(shí)間能成為他一生幸福的奠基。
我相信這些都會(huì)成為孩子一生最溫暖的記憶，因?yàn)樵谖业耐昀镉袝恪⒂袐寢屌阄易x書——幸福！
在繪本里，我們與孩子鏈接、修復(fù)親子關(guān)系。
有的時(shí)候我們常常遺憾著我們?cè)?jīng)對(duì)孩子做過這樣或者那樣的一些事兒。這些好的繪本容易幫我們重新回到孩子的童年，回到童年里發(fā)生的那些事兒，領(lǐng)會(huì)到曾經(jīng)留給孩子那些影響他自由、影響他生命狀態(tài)的那些情緒里。
找到機(jī)會(huì)讓這些情緒釋放出來，然后媽媽就開始敞開心扉的溝通和交流，有這樣的一個(gè)小載體、小工具，我們就能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處。
我們今天在這里只是講到小繪本能夠陪伴我們走進(jìn)兒童的心里大世界。很多園長(zhǎng)、老師一直反復(fù)的問我，有沒有一套課程能夠支持我們老師，能夠這樣引領(lǐng)我們的家長(zhǎng)很好的去認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子。
經(jīng)過幾年的研發(fā)，將在今年9月推出付費(fèi)制《預(yù)見未來，家校共育整體解決方案》。我們希望有更多老師、家長(zhǎng)通過小繪本來學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、來學(xué)習(xí)家庭教育。通過我們對(duì)孩子的了解去找到教育的真諦。
通過我們的老師去引領(lǐng)我們的家長(zhǎng)，我們相信在閱讀的世界里，以這樣一個(gè)工具作為抓手，支持到老師、家長(zhǎng)生命成長(zhǎng)，一起共同合力來支持到孩子，然后在那些好書的陪伴下，讓我們的孩子在童年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
通過閱讀去吸取書籍帶給我們生命里的那些感動(dòng)，擴(kuò)展我們內(nèi)在的大世界，讓我們的這個(gè)大世界里能包容的下天下、自然、萬物。
于是，我們就能夠見天、見地，我們?cè)陂喨?、閱事、閱物，閱?jīng)世界的時(shí)候，我們能去見真、見善、見美，見證生命的成長(zhǎng)。
我們一起來共同走進(jìn)兒童的世界成長(zhǎng)自己、協(xié)助兒童，讓我們成為兒童生命成長(zhǎng)的典范、回歸教育的本質(zhì)。讓我們來了解即是教育又是做好自己示范給孩子看，成長(zhǎng)自己、示范孩子看。
通過這樣的載體我們一次一次走進(jìn)兒童的生命世界，遇見他、遇見我自己。在閱讀里，我們一起遇見這個(gè)美好的世界。
教育無它，唯有愛與榜樣。
親愛的各位朋友們，今天的微課到這里就結(jié)束了。我們也希望在“?；壑痢北止娴穆飞?，我們用自己探索、研究和發(fā)現(xiàn)能夠去傳播中國(guó)家庭教育的新發(fā)展，推動(dòng)早期閱讀的新發(fā)展。更多的老師和家長(zhǎng)完成自己的生命成長(zhǎng)，我們一起來支持孩子完成他們的生命成長(zhǎng)。
也祝愿全天下的家庭、教育工作者生活幸福、健康！
讓我們能夠做最好的自己！
讓世界因我們而美麗！
讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)成為他自己！
讓世界變得更美麗！
