第一講 單元目標和單課目標
今日份在線討論：探討如何基于課程標準進行單元和單課目標設(shè)定？
討論維度：
1.單元目標設(shè)定方面考慮：課程標準的要求、教材的內(nèi)容以及學生的實際學情。
2.單元目標設(shè)定方面考慮：單元統(tǒng)整、內(nèi)容整合、語境帶動、語用體驗。
基于課程標準進行單元和單課目標設(shè)定：
今天聽了傅老師講的第一講內(nèi)容：單元目標和單課目標。如何基于課程標準進行單元和單課目標的設(shè)定，讓我對此又有了新的理解：如何確立教學目標呢，我們要把握一個關(guān)系：鐵三角，即課程標準，教材內(nèi)容和學生實際情況這個鐵三角，只有把握住這三個方向，我們才能夠設(shè)計出來最有效的單元目標和單課目標。
一、課程標準
國家課標
01 注重素質(zhì)教育, 體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值
02 面向全體學生, 關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異
03整體設(shè)計目標, 充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性
04 強調(diào)學習過程, 重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性
05 優(yōu)化評價方式, 著重評價學生的綜合語言運用能力
06 豐富課程資源, 拓展英語學習渠道
根據(jù)課程標準設(shè)立的單元和單科目標，不能以一課時為基準，而是要從整體思路去整體設(shè)計。
二、教材
教材是教學的載體，是教學內(nèi)容的來源。
我們要始終貫徹ABCD這四個要素：
A核心思想 B編寫方法 C學習途徑D教學途徑
三、學生實際情況
我們要把握學生已有的知識儲備，還有他的個體差異，以及抓住他的最近發(fā)展區(qū)。只有這樣才能夠準確、精確、具體地設(shè)計出來單元目標和單課目標。
另外單元目標是基于學期目標、學年目標、學段目標、課程標準總目標來設(shè)定的；
而分課時的教學目標是要關(guān)注語言學習的持續(xù)性和漸進性，是根據(jù)單元目標而設(shè)定的。
第二講 單元主題與單課話題
今日份在線討論：探討單課話題如何服務(wù)于單元主題？
討論維度：
1.通過研讀教材，思考單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系
2.通過再構(gòu)文本，梳理單元主題與單課話題之間的聯(lián)系，醞釀設(shè)計思路
3.依據(jù)“主題——話題”的單元整體設(shè)計模式，思考;整體到局部，主題為引領(lǐng)，話題為實施
My answer：我們要基于單元主題創(chuàng)設(shè)一個整體情境，而單課話題又是單元主題下的一個子系統(tǒng)，那么單課話題是如何服務(wù)于單元主題的呢，我們今天一起來探討一下：
第一、通過研讀教材，我們知道教材處于一個承上啟下的地位，單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系，我們需要了解一下：單課話題是圍繞單元主題而展開的，我們在設(shè)計單元主題的時候，一定要盡可能的創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，讓學生們feel in the English, 然后創(chuàng)設(shè)一些貼近實際生活的情景。
第二、我們還需要了解單元主題與單課話題之間的聯(lián)系，單元主題是設(shè)計單課話題的一個依據(jù)，單課話題是圍繞單元主題而展開的，比如說我們在傅老師講的案例三當中，在課文How do you feel當中，這課的單課話題設(shè)計是存在不足的，所以后來老師們對此進行了改編，通過編故事的形式提高學生學習的興趣，然后設(shè)計一個整體情境，從而來烘托單元主題，那么就說明單課話題是圍繞單元主題層層遞進來進行的。
第三、依據(jù)“主題—話題”的單元整體設(shè)計模式，單元主題與單課話題之間是一個整體到局部的關(guān)系，我們通常以單元主題為引領(lǐng)，然后再落實到單課話題，也就是我們開頭剛剛講到的單元主題包括內(nèi)容，語言和語境，但是涉及到單課話題的時候就主要體現(xiàn)出了語用輸出。
通過以上三點，我們要明白，單課話題與單元主題息息相關(guān)，他們之間的關(guān)聯(lián)是非常緊密的。所以單元主題與單元目標要保持一致性。單課話題圍繞單元主題展開，同時單課話題應(yīng)該與單課目標保持一致。
第三講 單元內(nèi)容與單課內(nèi)容
今日份在線討論：探討如何體現(xiàn)單課內(nèi)容與單元內(nèi)容的緊密結(jié)合？
討論維度：
1.單課內(nèi)容與單課話題、單課目標之間的聯(lián)系
2.單元內(nèi)容的整合與單元主題、單元目標之間的聯(lián)系
3.單課內(nèi)容與單元內(nèi)容的語言功能的一致性如何體現(xiàn)
My answer：今天學習的內(nèi)容是單元內(nèi)容與單課內(nèi)容之間的緊密關(guān)系。首先我們要明確一點的就是：我們要基于語言功能整合單元內(nèi)容，而單課內(nèi)容要以單元內(nèi)容的主題為依據(jù)，從而把握核心語言知識，提升語言知識技能，從而形成良好的人文素養(yǎng)。
接下來，我們從三個方面來探討如何體現(xiàn)單課內(nèi)容與單元內(nèi)容的緊密結(jié)合。
第一、單課內(nèi)容與單課話題、單課目標之間是緊密聯(lián)系的關(guān)系。
首先，通過調(diào)整單課話題的順序，然后整合單課的文本內(nèi)容。
其次，通過復(fù)現(xiàn)核心的單課話題，進而整合單課的文本內(nèi)容。
所以，單課內(nèi)容的整合與單課話題、單課目標保持一致性，并且還要具備語言交際功能。
第二、單元內(nèi)容的整合與單元主題、單元目標之間是一致性的關(guān)系。
我們要基于單元目標設(shè)計單元內(nèi)容的整合，從而體現(xiàn)文本的層次性。
首先我們要整體把握單元內(nèi)容，設(shè)計層次化的單元目標。然后根據(jù)單元目標的引領(lǐng)，設(shè)計出來層次化的單元內(nèi)容。然后在開展相關(guān)的單元主題。所以，單元內(nèi)容的整合要與單元主題、單元目標保持一致性，并且具備語言功能。
第三、單課內(nèi)容與單元內(nèi)容的語言功能的一致性又該如何體現(xiàn)呢？首先我們要明白：單元內(nèi)容的整合是基于語言功能進行整合的，那么我們就需要知道什么是語言功能？語音功能就是語言內(nèi)容的交際功能，它具有交際性、適切性兩種特特點。我們需要根據(jù)單元內(nèi)容，舊知識、核心語言內(nèi)容，還是拓展語言內(nèi)容，根據(jù)這三個層次開展單課內(nèi)容。如果是舊知識，那我們就要做到鞏固、遷移和運用；如果是核心語言內(nèi)容，我們要做到聽懂、讀懂并初步運用；如果是拓展語言內(nèi)容，就要做到理解。所以根據(jù)這三個層次，我們可以得出：基于語言功能的內(nèi)容整合，我們要激活舊知，學習新知，從而加速語言信息變化，然后進行語言信息的重組和建構(gòu)。所以它們之間一致性就相當于是單元內(nèi)容與單課內(nèi)容之間是循序漸進的關(guān)系，呈螺旋式上升的關(guān)系。
第四講 基于單元整體的過程設(shè)計
今日份在線討論：探討如何進行單元整體教學的過程設(shè)計？
討論維度：
1.如何根據(jù)目標要求確定主題？
2.如何合理確定組織教學的內(nèi)容？
3.如何進行實施內(nèi)容的有序組織？
My answer：如何進行單元整體教學的過程設(shè)計，今天聽了傅老師的課程，有幾點體會和大家分享一下：首先我們都知道，基于課程標準、教材和學生我們確定了目標；然后根據(jù)目標又有了主題和話題；根據(jù)主題和話題進行教學內(nèi)容的一個有機、有效的整合；最后根據(jù)教學內(nèi)容開展有效的教學活動。那么到底該如何進行單元整體教學的過程設(shè)計呢，我們從三個方面進行分析：一、如何根據(jù)目標要求確定主題？
目標是根據(jù)課程標準、教材和學生確定的，所以根據(jù)我們確定的教學目標，我們來確定主題和話題。在傅老師講的第二講內(nèi)容單元主題與單課話題之間的關(guān)系中，我們能夠知道單元整體設(shè)計基于單元主題的情境設(shè)計，所以我們在基于單元主題的情況下，創(chuàng)設(shè)一個整體的情境，根據(jù)單元的目標，我們要創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言環(huán)境，貼近實際生活，這樣的話，才能夠創(chuàng)設(shè)出本單元的主題，然后來開展本單元的話題活動。總之單元主題與單元目標保持一致，而單課話題是圍繞單元主題展開的，但同時單課話題又要與單科目標保持一致，所以，不管是單元主題還是單課話題，都是根據(jù)單元目標來確定的。
二、如何合理確定組織教學的內(nèi)容？
單元的目標和內(nèi)容決定了單課的目標和內(nèi)容，但同時單課的目標的達成和內(nèi)容的落實又最終決定了單元的目標的達成和內(nèi)容的落實，那么兩者是相輔相成的關(guān)系。在第三講單元內(nèi)容和單課內(nèi)容當中，我們是基于語言功能來整合單元內(nèi)容的，通過一個話題，然后體現(xiàn)相對應(yīng)的一個語用功能。
首先我們要關(guān)注語言知識的高頻復(fù)現(xiàn)，從而保證語言內(nèi)容的循序漸進，體現(xiàn)一種螺旋式上升的一個特征。同時我們也要關(guān)注新舊知識的融會貫通，加速語言信息的變化，然后與此同時，保證語言信息的重組和建構(gòu)。第三，我們要關(guān)注語言內(nèi)容的交際功能，也就是它的語言功能，體現(xiàn)它的交際性和適切性。所以，我們要以單元整體教學為指導(dǎo)，在基于單元目標、單元主題和單元內(nèi)容進行合理有效的整合。
三、如何進行實施內(nèi)容的有序組織？
實施有序的教學組織活動，也就是說如何進行教學過程設(shè)計，我們要知道基于單元總體的一個過程設(shè)計，主要是設(shè)計教學流程和具體的教學活動?？傮w來說分為課前，課中，課后。那么教學模式也分為三種，任務(wù)性教學，故事性教學和閱讀型教學。然后我們就其中一個教學模式來說，我們從學生的視角考慮三個維度：單課的學習內(nèi)容、單課的學習要求以及單課的學習策略。我們都知道完整的一節(jié)課有第一課時、第二課時和第三課時。所以根據(jù)單課時的學習內(nèi)容，我們確定其單課時的學習要求，第一課時是整體感知，第二課時是語言學習，第三課時是能力形成。那么我們進行單課時教學的時候，根據(jù)教學要求又有了相關(guān)的學習策略，第一課時情境推進，學用結(jié)合；第二課時聽說交替，讀講轉(zhuǎn)換；第三課時鞏固提煉，學習用。不管是單課時的學習內(nèi)容，還是單課時的教學要求，還是單課時的學習策略，我們都要注重教師的教和學生的學。因為教學是教與學雙邊的過程。所以總體來說，單元整體的教學過程設(shè)計要以教學內(nèi)容、單元主題、單課話題和單元目標保持一致。
第五講 單元作業(yè)與單課作業(yè)
今日份在線討論：探討如何基于激勵、診斷和改進的目的設(shè)計單元和單課作業(yè)？
討論維度：
1.作業(yè)的內(nèi)容是否出現(xiàn)基于單元的連續(xù)性，是否能滿足不同學習水平學生的需要？
2.作業(yè)的形式是否符合學生的年齡特點和生活實際，是否具有操作性？
3.作業(yè)的評價是否能體現(xiàn)分項評價，所發(fā)現(xiàn)的問題對學生學習的促進作用如何？
My answer：今天學習了第五講單元作業(yè)和單課作業(yè)的內(nèi)容，針對如何基于激勵、診斷和改進的目的設(shè)計單元和單課作業(yè)這個問題，我們從以下三個方面進行分析：
第一、作業(yè)的內(nèi)容是否出現(xiàn)基于單元的連續(xù)性，是否能滿足不同學習水平學生的需要？
我們都知道，學習英語的最終目的就是用英語來表達，用英語來交流，用英語來交往。那么我們在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)就要體現(xiàn)英語的語用價值，因為作業(yè)是課堂的補充和延伸，也是一種評價方法和手段。所以，我們基于語用功能設(shè)計的單元作業(yè)和單課作業(yè)這就要求我們要關(guān)注單課時之間的連續(xù)性、層次性和語用功能性。所以作業(yè)的內(nèi)容是呈現(xiàn)單元的連續(xù)性的，我們基于單元，關(guān)注作業(yè)間的連續(xù)性，因為作業(yè)設(shè)計是過程設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，所以在每節(jié)課的設(shè)計中，不僅有新授課，還有對對上一節(jié)課的一個鞏固，也就是homework checking，體現(xiàn)了課時與課時之間的一個連續(xù)性。那么，單元作業(yè)和單課作業(yè)的落實，可以讓學生分層選擇，從而能夠滿足不同學生的需要。
第二、作業(yè)的形式是否符合學生的年齡特點和生活實際，是否具有可操作性？
作業(yè)的形式，剛才咱們上面也提到了，是要讓學生分層選擇，滿足不同學生的需要，那么根據(jù)學生的年齡特點，以及生活實際，我們來進行作業(yè)的一個分層設(shè)計，這樣學生根據(jù)自己的年齡特點以及根據(jù)自己的興趣愛好，然后進行自主選擇，這樣的話，作業(yè)也是可具有可操作性的。
第三、作業(yè)的評價是否能體現(xiàn)分項評價，所發(fā)現(xiàn)的問題對學生學習促進作用如何？
因為作業(yè)是分層選擇的，所以在進行評價時有幾種評價方式，比如說教師評價，學生自主評價，家長評價。所以在進行作業(yè)的評價時，是體現(xiàn)了分項評價的。另外，在評價時發(fā)現(xiàn)了學生作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題，那么老師和學生以及家長可以根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題給予一定的作業(yè)反饋，老師根據(jù)出現(xiàn)的問題進行作業(yè)設(shè)計的完善，這樣一個發(fā)現(xiàn)問題、改進問題，并完善問題，完善作業(yè)的過程，對于學生將來的學習是具有很大的推進作用的。所以基于課程標準的小學英語單元整體設(shè)計必須要牢牢記?。鹤フZ篇教學，推進核心語言學習，最終促進目標的達成。作業(yè)的設(shè)計也要是評價的一部分，作業(yè)設(shè)計要與過程、內(nèi)容、主題、話題、目標保持一致性。
總結(jié)：認真聽了傅老師講的這五講內(nèi)容，基于小學英語整體教學的設(shè)計要基于單元目標、單元主題和單元內(nèi)容來確定單課目標、單課話題和單課內(nèi)容，從而有效地整合內(nèi)容，在關(guān)注作業(yè)與板書的設(shè)計，整體的教學效果才會事半功倍，因此，在我們教學過程中，對于小學英語單元整體的教學設(shè)計是一個長期研究的問題，這五講的內(nèi)容已經(jīng)讓我有了努力的方向，相信通過日后的教學實踐并從中能夠汲取更多寶貴的經(jīng)驗，總結(jié)出來更有效的教學方法，從而設(shè)計出來更棒的教學方案。
