（親愛的老師們，下午好！任由室外冷冷的寒風凜冽得吹，也抵擋不住室內(nèi)的溫暖，為今天到場的老師們的工作熱情點贊?。┦紫任蚁牒痛蠹医涣饕粋€問題：您為什么選擇了當一名教師？假如時光可以輪回，您還愿意從事這一職業(yè)嗎？
來，我問一下我們在坐的老師們――
如果問我同樣的問題，我也會做出和你們一樣的選擇：如果時光可以倒回，我依然愿意做一名小學(xué)語文教師，依然會成為一名班主任！因為做班主任給我?guī)Я藵M滿的職業(yè)幸福感！在這個碎片化的時代，教師的職業(yè)幸福感似乎越來越少了，所以今天我想從另一個視角，談一談我眼里的幸福――《做幸福的班主任》。
一，職業(yè)幸福感，來自于師生關(guān)系用愛導(dǎo)航！
2017年九月，我送走了一屆畢業(yè)班后，又新接手了班級。因為年紀小，有許多孩子們記不住作業(yè)，每天下午臨放學(xué)前，我都會在黑板上寫下當天的作業(yè)，然后用手機拍下來，發(fā)到班級群聊里。有一天呀，當我像往常一樣正要用手機拍作業(yè)時，班里一個叫范正昊的孩子大膽跑了過來，站在黑板前寫有作業(yè)的那個位置，想讓我將他和當天的作業(yè)一塊拍下來，不知道在坐的老師們有沒有遇到過這種情況，這種拍照是很正式的，是要發(fā)送到班級群里讓所有家長都可以看得到的，這個時候您會怎么做？去制止，讓他先讓開？或是其他？
我當時的做法是，不但沒有制止他，還他擺了一個他自認為很帥的造型，然后與當天的作業(yè)一塊拍了下來，那個孩子呀，當時別提多高興了！真的是笑顏如花！從那以后，凡是他站在那里時，我都會故意把他拍下來，發(fā)到班級群里，供大家瀏覽欣賞！可這種狀況只持續(xù)了幾天，班里就又發(fā)生新情況了！群眾的眼睛可是雪亮的，其他孩子經(jīng)過幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)我既沒有生氣也沒有制止，于是，幾個膽大的同學(xué)在臨拍作業(yè)時，也紛紛往前蹭，就這樣越來越多的孩子都加入了這個上黑板拍照的隊伍，人多的時候，我會從各個角度橫排，豎排，爭取滿足每一個好奇的童心。看，一張張最美最美的笑臉，亮麗了教室的一角，也溫暖了孩子們的心靈！再后來，孩子們的放縱又升級了，每次拍下來以后，孩子們總會扒著我的肩膀，趴到我手機上，說：“老師，讓我看看！”“讓我看看！”她們圍在一起，直到從我的手機相冊里，看見了自己的小腦袋，才算徹底放心了。陶行知說：真教育是心心相印的活動。我們只有走進學(xué)生的心靈，才能贏得他們的信任和尊重！
? ［總結(jié)］? 而且，您看，手機拍攝也是班級管理的新法寶，用于拍集體活動，拍課堂萬象，下課給學(xué)生看。透過這小小的手機屏幕，無須任何點評和指導(dǎo)，定能贏得學(xué)生的信任，收獲滿滿的幸福感。
二，職業(yè)幸福感，來自于班主任成長途徑之一：教育寫作。
新教育實驗的第二項行動就是師生共寫隨筆，通過教育日記，教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和生活，相信在坐的老師們也有堅持。我是從2017年九月份才開始教育寫作的，兩年時間我在簡書上堅持編輯文字50多萬字，公開發(fā)表33萬字。這些文字涉及親情友情，教育隨筆，讀書感悟，課堂實錄等。有的文字經(jīng)過整理后，發(fā)表在滑州杏壇，滑縣班主任，新網(wǎng)師，徐杰本真教育，河南省杏壇網(wǎng)研社，谷蘭微刊等多個平臺。有的教育敘事我會在班會課或者作文課上讀給孩子們聽，有時我也會和孩子們共寫同主題作文。下面這個小狗的毛衣就是寫我女兒的趣事――
? ? ? ? 小狗的毛衣
妮妮正吃飯，家里的小狗在她身邊不停地來回走動，走來又走去的，生怕小姑娘掉在地上的飯菜它接不住，妮妮把手耷拉下來時，她的小手不小心碰到了小狗狗的身上，妮妮馬上對我說：媽媽，媽媽，我的手不小心摸著小狗的毛衣了！“哎喲，是嗎？小狗的毛衣好不好看呀？”我問。妮妮說：它的毛衣不好看！沒我的漂亮哪！引得全家哈哈大笑……
你看，多么天真可愛的孩童呀！
這只是日常的小記錄。包括我班里的孩子他們也都有大量的閱讀和寫作。，下面這首打油詩是我班范正昊同學(xué)在班級共讀拼音版《西游記》時，根據(jù)剛學(xué)過的五言絕句改編的一首“新西游記”：
《新取經(jīng)》
? ? ? ? 范正昊
? 唐僧騎白馬，
? 悟空跟在后。
? 八戒打呼嚕，
? 沙僧挑著籮。
? 他的文筆雖然還非常稚嫩，但對于二年級的孩子來說，閱讀的種子，已經(jīng)悄悄走進了他們的內(nèi)心，成為孩子們的一種生活方式。
當然我們讀，我們寫，目的不是為了發(fā)表，或者不僅僅是為了發(fā)表，因為我們永遠成不了作家，詩人，那為什么而寫哪？它能帶給我們什么嗎？我認為，好學(xué)的教師就應(yīng)該不停地記錄！因為我們在寫的時候能夠自己和自己對話，并能反思自己的教育生活。一個人只有找到自我成長的途徑，他才能有源源不斷的內(nèi)在動力。素材靠回憶是很痛苦的，也是不精確的，如果我們能隨時隨地把我們的所思所想所感記錄下來，相信當我們慢慢老去的時候，年輕時寫下的那些文字，也會成為我們一生很大的一筆財富。
三，職業(yè)幸福感，來自于春雨潤物細無聲！
愛是發(fā)現(xiàn)，更是記錄：用手機記錄班級文化，賽過舉教鞭，勝于請家長。課前課后，有事沒事，時常到教室走走，抓拍幾名在教室里讀書的孩子的照片，發(fā)到班級群，命名為教室里最美的風景！用來激勵其他的孩子和家長。再把它編輯成文字，配上圖片，就是一篇題材不錯的教育敘事。
愛是叮嚀，更是呵護：十五年來，在我的包里會隨身攜帶一瓶云南白藥，那是我用自己的醫(yī)療卡，在藥店為班里孩子們買的止血藥，為在校期間，發(fā)生意外而且創(chuàng)傷小的孩子準備的。小小的白藥，也常被孩子們戲稱為止血神藥！去超市買東西，遇見了班級里獨自出來買東西的學(xué)生，一面叮囑他路上小心，一面把剛買的吃的塞到他手里，放學(xué)時，要是哪個家長有事接得晚了，就騎車把他送回家！
愛是有心，更是付出：家里棗樹上的棗兒熟了，摘一些當做獎品獎勵給孩子們，他們會很樂意的；從外地學(xué)習(xí)回來了，買一些有意義的小禮物，當做一份驚喜送給他們，他們會很興奮的；語文課上，允許他們小小的放縱，根據(jù)課文劇情不介意把語文課堂變成小小音樂廳，話劇場，潑水節(jié)。每個學(xué)期期末，自己掏錢為孩子們購買200元的童書，獎勵給那些熱愛讀書、助人為樂的孩子們，對他們來說，是鼓勵，是鞭策，更是引領(lǐng)！。
愛是歡樂，更是引領(lǐng)：僅僅朝向分數(shù)的努力并不是好的教育。春天來了，就和他們?nèi)ピ伭?、去踏春；夏天到了，就帶他們?nèi)ヱ雎牬笞匀坏拿烂?；秋風習(xí)習(xí)，就將課堂搬到校園里，和他們站在教學(xué)樓前聆聽《秋的聲音》！雪花飛舞時，大自然創(chuàng)造了一個粉妝玉砌的世界，就帶領(lǐng)他們走進冬，書寫冬，品味多彩多姿的童年。我一直致力甚至沉醉于這樣的日常中，這些平凡甚至枯燥甚至繁瑣的小事，在我看來，那皆是幸福！
四，職業(yè)幸福感，化批評為表揚，用責任牽引責任！
不知道老師們有沒有遇到過這樣的案例：當你滿懷期待地支使學(xué)生為班里做一件他們力所能及的事兒時，比如倒個垃圾，擦個黑板什么的，結(jié)果卻出乎意料得冷場了，這時您該怎樣處理這種尷尬局面哪？
我就碰到過這樣的事。事情是這樣的，就在這個學(xué)期開學(xué)的先一天，學(xué)校開完例會以后，為了第二天以整潔的教室迎接全體學(xué)生，我和數(shù)學(xué)老師來到我們班打掃衛(wèi)生。當時我們的教室異常骯臟，可能是假期里施工的工人留下了。教室的桌子上許多喝過的啤酒瓶、飲料罐、還有許多吃剩未倒掉的飯菜袋，我們倆打掃了很久很久，才差不多打掃完，當時已經(jīng)接近一點鐘，全校教師都走光了。我們倆的清理工作，就差教室前后2個裝滿垃圾的垃圾桶未倒了，心里想著等明天學(xué)生來了，讓他們?nèi)サ拱?！可是第二天上午發(fā)生的事非常出乎意料！當我對他們說：“孩子們，你們看，咱們教室前面和后面的垃圾桶，全是滿著的，下面誰能去把它倒掉嗎？”教室里立刻鴉雀無聲，足足停留有10秒鐘之久，沒有人回答我！當時站在哪里，尷尬得很呀！這跟我設(shè)想的不一樣啊，我想象中應(yīng)該有許多雙小手高高舉起的！我站在講臺上，用目光掃視著每一個人，突然，有一雙小手高高舉起：老師，我去倒！我一看，是姬帥岐，接著又一雙小手舉了起來：老師，我也去！我又一看，是郭紫晨！“好，同學(xué)們，其他同學(xué)還有人愿意去倒吧？”我又帶著試探性的語氣問了一句――不再有人回答我！“那好，同學(xué)們，我宣布，姬帥岐，郭紫晨同學(xué)，可以――分別――得到一本書的獎勵，這些書正在快遞的路上，很快就到！”我故意把最后一句話，強調(diào)了一下！這時候，孩子們開始在下面小聲得議論，還有幾個眼皮子活的，立馬舉起了小手，“老師，我愿意去倒！老師……”“不可以，現(xiàn)在已經(jīng)晚了！”我嚴肅得對他們說。緊接著，我把前一天我和數(shù)學(xué)老師打掃衛(wèi)生的辛苦，一五一十得講述給他們聽。我看到有的孩子不好意思地低下了頭。我沒有說一句責罵他們的話，也沒有講任何的大道理。我想，此刻，無聲應(yīng)該勝有聲吧！下課鈴響，我看見有許多孩子一起，把我們的垃圾桶抬了起來走下樓去。（一味的批評，不一定能產(chǎn)生良好的效果，而以身作則和循序善誘，則是有效教育的助推劑）。
［總結(jié)］所以，班級管理最大的功能是激勵而不是處罰，我會階段性地對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)與表彰，如與表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)合影，為他們寫頒獎詞，為有進步的同學(xué)頒發(fā)獎品：可以是一張卡片，一塊糖果，一張獎狀，也可以是一本書……總之，用我們自身良好的德育修養(yǎng)，去影響他們的六年小學(xué)時光甚至一生。
五，職業(yè)幸福感，來自于家校合作共贏！
說起我班的家長，就一個字，“好！”怎么個好法呀，比如前段時間學(xué)校讓交作業(yè)本費，嘉彤媽媽就在群里喊話了：哪位家長要是沒時間交了，讓佳彤媽媽來幫您交！假如哪個孩子記不住作業(yè)了，只要在群里問一聲，立刻會有熱心的家長讓孩子把作業(yè)發(fā)到班級群里；就連陰雨天，也會有離學(xué)校近的家長在群里喊：下雨天路滑，哪位家長要是不方便接了，言語一聲，讓孩子做伴兒到我家來吃飯吧！在辦公室，有同事問我，為什么你們班的家長那么好？我想做班主任，除了教育學(xué)生，還有一個重要的任務(wù)，那就是影響家長，達到家校共育，合作共贏的目的。
如何影響家長呢？我主要采用以下的幾種方式，
一，通過閱讀啟迪家長。我會在班級群聊里給家長推薦讀物，如《好媽媽勝過好老師》，《愛的教育》。并不是每一個學(xué)生家長都樂意閱讀的，這個時候，我自己首先在群聊里帶頭讀，把自己讀書的音頻發(fā)送到班級讀書群。還把正在使用的有關(guān)閱讀的一些軟件，比如荔枝FM、為你讀詩等誦讀平臺推薦給家長。
二，通過寫作改變家長。我時常把自己寫的一些教育隨筆，班級敘事等以簡書鏈接的形式發(fā)送到班級寫作群，讓家長了解并看到老師對他們孩子教育的良苦用心。在我引導(dǎo)下，我們班有些家長也開始了教育寫作，如王冠程的媽媽，就通過手機日志的形式，隨時隨地記錄兒子成長路上的點點滴滴。
三通孩子影響家長，我在班級里定期開展一系列讀寫活動，每周都評選誦讀之星，寫作大師，推動班級讀書人物等獎項，并頒發(fā)物質(zhì)獎勵，然后將頒獎時的圖片發(fā)送至班級群，依此督促和影響其他的家長和學(xué)生。
四，時常在家長群里表揚一些優(yōu)秀家長，通過家長轉(zhuǎn)化家長。只要有家長為班級做了好事，立刻表揚，如誰誰的家長為班級奉獻愛心綠植了，誰誰的家長在群里咨詢個事兒，另一位家長剛好知道又及時回復(fù)了，也要為那回復(fù)的家長點贊。優(yōu)秀的家長是我們教育中非常寶貴的教育資源，要有效利用它，讓一部分優(yōu)秀的家長，用自己的行動去影響另一部分還不夠優(yōu)秀的家長。
當然了，任何班主任，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美，我們要以愛、以能力、師德為準繩，把我們對學(xué)生的那份濃濃愛心、耐心、責任心、以及勝任工作的能力充分展露給我們的家長，讓家長能深切地感受到：我孩子的老師是一個有知識有水平有能力有修養(yǎng)的人；我孩子的老師是真心實意地關(guān)心愛護我的孩子，不是做做樣子而已。
六，職業(yè)幸福感，來自于和學(xué)生的心心相印！
當我們付出了真心、愛心、用心、智慧心之后，必定會贏得家長的信任，和孩子們的愛戴。下面這個故事，是我2018年寫的一篇教學(xué)隨筆，和大家共享。
? ? ? ? ? ? 《曾經(jīng)來過，我的少年》
3月13日，對于我來說，又會是生命中另一個值得去記錄的日子。4點半放學(xué)后，我留在班里整理教室，忽然有幾個熟悉的小腦袋，探進教室的門口，是倪筱雅，王義晴，趙艾琳！她們又來母校看望來了！我立即上前和她們來一個大大的擁抱。筱雅、義晴、艾琳她們向我匯報了她們上學(xué)期的成績，也說起目前在學(xué)校的種種壓力，我也向她們說起現(xiàn)在班里孩子的事兒，我們像老朋友那樣交換心聲。
也還記得大年初六那天，思懿和賀含特地騎車到我家去看望我，當時思懿媽媽發(fā)信息說思懿不認得路，出門又愛迷方向，她媽媽本來想送她們過來，可她死活不讓送，兩個女孩兒就那樣不遠幾十里地，摸到了我家，把我感動得都不知道咋招待好了，親手做了八道菜還怕她倆吃不飽！這幫孩子帶給我的，永遠都是滿滿的感動和感恩！六年了，她們早已融進我的生命，就好像是我自己的孩子一樣；六年了，我也習(xí)慣了在他們面前的嘮叨，就好像自己就是她們的母親一樣；六年了，她們早已和我心靈相同，哪怕只是這樣對面站著，沒有太多言語交流；哪怕只是這樣匆匆來過，就看幾眼。后來師詩也去了，在我班教室門口，和她們侃侃而談，一切都是那么自然，溫馨！暖暖的夕陽通過對面的教學(xué)樓，灑在我們每個人的臉上、心里，感覺是那樣舒服、溫暖。就仿佛她們從不曾走遠，就好像她們依然是最初的――我的少年！
像這樣的故事，相信在坐的各位都有過類似的經(jīng)歷，或是正在經(jīng)歷。我們和學(xué)生接觸越多關(guān)系越密切，我們對學(xué)生你關(guān)懷越無微不至，我們得到的來自學(xué)生的愛也就越豐厚。蘇霍姆林斯基說，如果每個孩子的喜悅和苦惱，都敲打著你的內(nèi)心，引起你的思考、關(guān)懷和擔心，你就能在其中找到創(chuàng)造性的喜悅，這喜悅正是一名班主任特有的幸福。
所以，親愛的老師們，耕耘不問收獲，自有一路花香。只要初心不改，教室即使遠方。我想，在坐的各位，一定也在這個叫做教室的地方，創(chuàng)造著屬于你和你的孩子們的美麗故事吧！愿大家都能享受到這最簡單最明媚的職業(yè)幸福。感謝您的聆聽，歡迎提出寶貴意見，謝謝！
