今天被邀請參加某一支部組織的活動，他們活動的設(shè)想非常好，并不是到哪里去撿垃圾，也不是到某個敬老院去走過場拍照片，而是利用自己所長，到某一鄉(xiāng)村學校開展幫扶活動。以今天為起點，進行長期的對接幫扶。

上午九點出發(fā)，分別由支部成員無私奉獻地開自己的車載著所有人去往那所學校。我很期待這個幫扶活動，路上我還在想，哪怕能對接上一兩位老師，能夠幫助他們成長起來，也是很好的事情。

我們一行人到達學校后，校領(lǐng)導們熱情地接待了我們。他們也認為我們的到來對他們來說是學校的福利，更是老師們的福利。而且昨天他們還專門召開全體教職工大會，動員老師們積極與我們溝通與配合。

通過聽取校領(lǐng)導的情況介紹，我大概了解到了這個學校的整體情況。這是一所從小學一年級到初中九年級的完全學校。他們雖說是農(nóng)村學校，但地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。所以只要是有條件的家庭，就會在市里購買學區(qū)房，孩子就可以轉(zhuǎn)到市里上學。

因此，他們學校面臨的最嚴重的問題就是學生的流失問題，學生的生源問題。另外，對于師資也是一樣，因為距離市里比較近，只要有點能力的老師，都會想方設(shè)法地調(diào)到市里工作。這些都是我們也解決不了的問題。

我們能解決的問題就是幫助學校更好地規(guī)劃課程，幫助老師更好地實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教育教學質(zhì)量。但在接下來進行聽課的環(huán)節(jié)讓我大失所望。

只有語文、數(shù)學和體育有課可聽，當然班級少有關(guān)系，但9個年級只有3種課，班級少并不是唯一的原因。沒有課可聽的老師，學校安排與對應(yīng)的老師交流溝通。

有一個老師過來跟我交流，我問她教什么學科，她說地方、校本、心理健康還有……我問她你們課表里的綜合上什么？她說就是校本課。這時副校長過來聽我們聊天，我又把同樣的問題拋給他，他說：“說實話，我的觀念很守舊，我就追求升學率，其他的都不管，也都不重要?！?/p>

當我聽到他說出這話的時候，我覺得跟有這樣觀念的校長沒辦法合作。后來，數(shù)學老師聽完課出來后，她對我們說，她去的班級30多個孩子，只有不到10個孩子學習，其他的人要么睡覺、要么玩。副校長也聽到了，過來說：“沒辦法，他們不愛學習”我緊接著說，那更應(yīng)該發(fā)展一下他們的特長，否則只能是虛度光陰或者流失。校長笑了笑，沒有說話。

看來這一趟鄉(xiāng)村之行，注定會讓我失望了，我想有這樣觀念的領(lǐng)導，眼里只有分數(shù)，根本沒有人。

前幾天剛剛寫了一篇《漫談“初心”》的文章，文中談?wù)摿擞嘘P(guān)來自學校、家庭、社會只教書不育人的問題。我想懂教育的人都會為此憂心忡忡。

我真的替這個學校的孩子、老師和家長感到悲哀。有這樣的領(lǐng)導，不會有有作為的老師，孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展將從何談起呢？