生命里的每個階段，總會與美好不期而遇。放假前，我跟隨中原名師李桂榮名師工作室閱讀了閆學(xué)老師的《給教師的閱讀建議》，書中提到的每一個觀點都給我很大觸動，書中閆學(xué)老師每一條閱讀建議都令我為之震撼，讀完這本書，之前很多的教學(xué)疑惑也一下子豁然開朗！
首先，通過這本書，我走近了閆學(xué)老師的教育生活，了解了她的教育思想。從小學(xué)教師，到語文教研員，再到小學(xué)校長。在教育路上二十多年里，她一直在做這三件事:愛閱讀“愛寫作、愛教書。
在閆學(xué)老師的眼里，讀書就是生活。多年來，她一直致力于閱讀推廣活動，潛心于文本解讀研究和蘇霍姆林斯基教育思想研究。在《給教師的閱讀建議》這本書的第一輯第五篇，閆老師這樣寫道:“也就是在這個時候，很幸運，我讀到了一本書，遇見了一個人。那是我教師生涯中一次最重要的遇見，也是最美好的遇見。這本書，就是《給教師的建議》，這個人就是蘇霍姆林斯基?！?/p>
蘇霍姆林斯基改變了閆學(xué)老師的教育方向，對她的一生起到了重要意義。同樣，閱讀也給予了我這樣的光！我喜歡，在冬日暖陽坐在一地的陽光里，與書相伴；在炎炎夏日坐在滿目的綠意里享受淡淡的書香；我喜歡，和一群酷愛讀書的書友們共赴一場書香之約文字之旅。
那是2019的時候，一次鄭州和美課堂的學(xué)習(xí)之旅，使我走近了北京市海淀區(qū)教研室的王文麗老師，她的的課堂，她的教育思想深深吸引了我?；厝ヒ院?，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集王文麗老師的視頻課，我從百度里尋找并整理她的教學(xué)實錄和課件PPT，我一遍遍地反復(fù)觀看思考學(xué)習(xí)。
可即使這樣，也覺得不過癮，沒有現(xiàn)場課來的過癮，“如果能讀讀她的書，還有多好呀！”我開始尋找她寫的書，遺憾的是，由于王文麗老師之前出過的兩本書年代久遠，很多個網(wǎng)站不是買完了就是下架了，我又通過關(guān)注王文麗老師的公眾號，向文麗老師慕名發(fā)去了留言，詢問在哪里能買到她的書，不想?yún)s收到了文麗的回復(fù)：“”周老師，我已經(jīng)有八年沒有出新書了，很慚愧。以前出過的，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)或者京東你可以搜索一下《走近王文麗》《課堂飄香是茉莉》。”幸運的是，我終于在京東網(wǎng)站上，買到了她的這兩本書，雖然是二手書，但我如饑似渴，迫不及待，一遍，兩遍，三遍……我無數(shù)遍去閱讀著，揣摩著，模仿著?？梢哉f是沉迷其中無法自拔！
如閆學(xué)老師書中所說， 我開始學(xué)著王文麗老師那樣寫教學(xué)案例， 開始模仿她的課堂 ， 一遍遍去研究它的每一個教學(xué)設(shè)計 ， 還把自己的閱讀、發(fā)現(xiàn)、感受與思考一一記錄下來，并審視，反思自己的教育教學(xué)實踐。
也就是在那個時候，我也寫了許多的自己教育教學(xué)中的小故事。這也就是閆學(xué)老師在《給教師的閱讀建議》中所提到的第二條建議:愛寫作。通過看閆學(xué)老師的這本書，“怎樣寫讀書隨筆”這一章節(jié)讓我感觸頗深。
讀書與寫作將為教師的專業(yè)發(fā)展插上騰飛的雙翼。當(dāng)閱讀和寫作結(jié)合起來，那些在閱讀時引發(fā)的思考會更加深入、全面、透徹，甚至?xí)l(fā)一些閱讀時不曾有的思考，閱讀就獲得了另外的獎勵和收獲。三年前，我在手機上下載了寫作軟件――簡書。我開始學(xué)習(xí)在簡書上編輯文字。我開啟了網(wǎng)絡(luò)寫作生涯，寫寫最愛我的親人，《最愛我的人，還在原地等我》，便是最早的靈感；寫寫久違的友情，《青春已逝，我們卻彼此路過》便是再現(xiàn)友情的回歸；寫寫班里的孩子們，《你們畢業(yè)了》便是訴說對孩子們畢業(yè)時的不舍……在這樣持續(xù)的讀寫中，直到今天，我也在簡書中堅持寫了40多萬字，這些文字涉及個人成長、親情友情、教育敘事、讀書感悟等。其中，在滑州杏壇發(fā)表作品33篇，在《徐潔本真教育》、《河南省杏壇網(wǎng)研社》《滑縣班主任》等平臺發(fā)表教育作品30余篇。而我，也在這持續(xù)的寫作中，尋找著自己的教育故事，確認(rèn)著自己對教育的理解。
當(dāng)夜深人靜時，當(dāng)我的一對兒女進入夢鄉(xiāng)，我便開始了和時間賽跑，每晚讀幾頁書，寫幾行批注。我相信，每一盞燈下的孤獨，都是夢想必經(jīng)的地方！不到一年時間，我在簡書上創(chuàng)作完成20萬字的教學(xué)隨筆，并在滑州杏壇，徐潔本真教育，小學(xué)生學(xué)習(xí)報等多個平臺發(fā)表。
作為一名小學(xué)語文教師，每日行走于課堂，埋頭于日常教學(xué)工作中，我總在想，如何給孩子們一雙飛翔的翅膀，讓她們愛上語文，愛上課堂。正如閆學(xué)老師在《給教師的閱讀建議》里的第三條建議:愛教書。
自一年級下學(xué)期，我在教室里開展了自己的班本課程――《激情飛揚，遇見最美的課堂》。課堂上，通過激發(fā)孩子們手、口、腦多種感官并用的能力，將整篇語文教材或某一個課文片段編排成生動有趣的課本劇，喚醒他們對于語文學(xué)科的熱愛。上《難忘的潑水節(jié)》時，我們把講臺變舞臺，全班一起來過潑水節(jié)，我來演周總理，同學(xué)們?nèi)际谴鲎鍍和?，我們模擬現(xiàn)場，創(chuàng)設(shè)對話；上《日月潭》一課時，學(xué)生輪流當(dāng)小導(dǎo)游，我將語文課堂與講故事、朗誦、課本劇、情景劇等形式結(jié)合起來，根據(jù)課文劇情把語文課堂變成小小音樂廳，話劇場，潑水節(jié)，這大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上我們常常用分角色朗讀、情景劇課本劇表演、讀書辯論賽、讀書交流會等形式去演繹文本，感受母校的內(nèi)涵。
一名語文教師，只有自己醉心于閱讀時，才能把讀書的快樂傳遞給學(xué)生，才會迫不及待的與學(xué)生分享“閱讀”這道美味大餐。當(dāng)我們站立于講臺時，我們才能自信滿滿地對學(xué)生說：“同學(xué)們，人的目光和雙腳都是有限的，而閱讀可以帶你穿越古今，走遍世界的每個角落……”當(dāng)學(xué)生的目光中閃爍出一種求知若渴的光芒，我知道閱讀的種子已悄然而至，生根發(fā)芽。十里花香，一路向暖。就在今天，讓我們和我們教室里坐著的孩子們一起誦讀美文，徜徉書海。
閆學(xué)老師這本書中的第六輯是“讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀”。 閆學(xué)老師在書中提到“讓學(xué)生愛上書籍，終身與書籍為伴，是蘇霍姆林斯基教育思想的一個重要組成部分。無限相信書籍的教育力量，是蘇霍姆里斯基教育信念 一個信條?！?/p>
在推動班級閱讀中，我向家長們宣傳和孩子共讀同一本書的好處，并在班內(nèi)發(fā)起了“伴讀媽媽在行動”的讀書活動，鼓勵家長們把與孩子共讀時的照片、音頻、視頻等，上傳班級微信群。我創(chuàng)辦了班本課程《激情飛揚，遇見最美的課堂》，指導(dǎo)學(xué)生如何激情誦讀，六年來，我教他們“不動筆墨不讀書”隨時摘抄和做批注的讀法，我教他們“盡信書則不如無書”，鼓勵他們獨立思考要有自己的遠見；我教他們“敏而好學(xué)，不恥下問”要做謙虛而又好學(xué)的人。小學(xué)六年時間，我們排練過無數(shù)個課本劇情景詩，屢次在縣里獲獎；我們每學(xué)期都制定班級和個人的讀書計劃，每周安排一節(jié)閱讀課，每月評比誦讀之星，每學(xué)期評選書香少年。
閱讀之前，世界很小，寫作之后，人生豐盈。閆學(xué)老師在書中說“教師的閱讀不完全是一種享受或者主要不是享受，教師的閱讀更多是一種提升，一種豐厚，一種轉(zhuǎn)變”。 在未來的閱讀生活中，我會追慕美好，向美而生，在中原名師工作室李貴榮老師的智慧指引下，讀書，寫作，教書，就這么走下去。
