作者：王世民
1.功利性學習
什么是功利性學習
功利性學習就是從工作實際需求出發(fā)，學習后立馬應(yīng)用。
為什么要功利性學習
功利性學習可以解決大腦在學習中的三個缺陷：
- 意志力消耗大、難堅持。大腦喜歡重復(fù)不變，并且長期維持這種狀態(tài)，抗拒任何大幅度的變化。這種保持不變的重復(fù)狀態(tài)就是我們常說的習慣，掌控這些習慣的就是大腦中基底神經(jīng)節(jié)。學習就是要打破原來的習慣，形成大幅度的改變。要做到這一點，就要依賴大腦中另一個區(qū)域：前額皮層。功利性學習是從工作實際需求出發(fā)，你不得不做，所以和主動學習相比，消耗的意志力更少。
- 淺層學習。因為電腦容易被滿足感欺騙，所以很多時候，我們的學習停留在表層，看著都會，一動手就都不行。但功利性學習，因為要在工作中應(yīng)用，所以無法停留在表層，必須往深層鉆研，直到問題解決。
- 容易遺忘。大腦是很容易遺忘的，所以需要間隔重復(fù)幫助記憶。功利性學習，要在工作中應(yīng)用，自然實現(xiàn)了間隔復(fù)習。
如何做到功利性學習
掌握功利性學習，可以按照以下三個步驟：
- 選問題：選擇一個工作中要解決的問題
- 定范圍：確定學習內(nèi)容的范圍和順序
- 實際用：實際應(yīng)用所學內(nèi)容解決問題
2.搭框架學習
什么是搭框架學習
搭框架學習就是先搭建好學習內(nèi)容的知識體系框架，然后再根據(jù)框架填補內(nèi)容。
為什么要搭框架學習
我們的大腦中有大量的神經(jīng)元，他們彼此之間通過突觸傳遞信息。我們每個人因為大腦中突觸數(shù)量和連接方式的不同，加工處理信息的方法和效率其實都不一樣。新知識的學習會在我們的大腦中形成更多的突觸連接，高質(zhì)量的知識組織和利用方式可以讓這個過程更加高效。
每個人都有他自己獨特的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷可以稱為他的先前經(jīng)驗，而學習就是原有經(jīng)驗的遷移。因此最高效的學習方式，就是能清楚構(gòu)建出自己原有經(jīng)驗的知識體系框架，在每次學習新知識時，再對原有框架加以增補和修正。
如何搭建高質(zhì)量的個人知識體系框架
高質(zhì)量的個人能力知識體系框架的三個標準：
- 整體性（通過本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系將知識組織為一個整體，并服務(wù)于同一個根本目標）
- 調(diào)整性（框架在使用過程中，遇到阻礙或干擾，可以快速修正確保對目標的支撐）
- 轉(zhuǎn)換性（一旦目標發(fā)生變化，這個框架能夠同步轉(zhuǎn)換以支撐新目標的實現(xiàn)）
個人知識體系框架大體可分為三個主要層次，每個層次的知識體系框架，都需要符合整體性、調(diào)整性和轉(zhuǎn)換性：
- 基于工作流程的知識體系框架
- 基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識框架
- 基于職業(yè)目標的能力知識體系
3.可遷移學習
靠一個專業(yè)技能干一輩子的時代，已經(jīng)一去不返了。
什么是可遷移能力
這里的可遷移能力，指的是知識和技能的遷移能力，就是把一個情境中學到的東西遷移到新情境中的能力。
這種可遷移能力，可以分為近遷移和遠遷移：
近遷移指的是運用已有的知識和技能處理與之前情境類似的任務(wù)或問題。
遠遷移指的是運用已有的知識和技能處理與之前情境大相徑庭的任務(wù)或問題。（比如從一個崗位到另一個崗位，從一個行業(yè)到另一個行業(yè)）
如何提升可遷移能力
作者給出了三個方法，來提高近遷移的知識和技能的量，抽象出更本質(zhì)的規(guī)律，擴大遠遷移的范圍：
- 組織好先前知識和先前經(jīng)驗，不再從零開始
學習的本質(zhì)是原有經(jīng)驗的遷移。沒有人是如同一張白紙般開始學習新知識的，每個人都是帶著已知道、已相信的知識來理解新知識的。所以學習新知識前，先梳理自己已有的相關(guān)經(jīng)驗和知識，就能更好的實現(xiàn)知識和技能的遷移，學習的收獲和價值會更大。
- 在多樣化情境中學習
知識和技能的遷移能力，是把一個情境中學到的知識和技能遷移到新情境中的能力。在多樣化情境中學到的知識，更有利于遷移。因為在多樣化的情境中，我們能夠知道更多可以使用這個知識的情境；我們也可以體會到不同情境中知識運用結(jié)果的差異，從而條件化知識。
如何做：
我們學習一個新知識，要至少在三個具體案例中使用，最好這三個例子還要有一定差異性；采用如果...怎么辦策略，通過修改條件再應(yīng)用所學知識，就能更好的建立條件化應(yīng)用，也更容易在不同情境下做遷移。
- 對知識做更高層次的抽象
前面我們已經(jīng)了解了近遷移和遠遷移，遠遷移的關(guān)鍵就是能否對知識做更高層次的抽象，從而能在更廣泛的范圍內(nèi)使用。
如何做：
- 將多個具體的案例概括、抽象為問題類型（自下而上的方法）
- 從更本質(zhì)的原理、規(guī)律出發(fā)去思考問題（自上而下的方法）
