北京市育英學校密云分校赴武漢參加全國第二屆“合作學習”專題研討會記略

? ? ? ? 2017年11月14-17日，在學校的引領(lǐng)、支持下，北京市育英學校密云分校的八名教師：鄒洪亮、陳昆生、張云紅、朱星悅、馮曉亞、張依萌、孫志虹、楊艷麗赴湖北省武漢市，參加了全國第二屆“合作學習”專題研討會。本次活動，參會成員共觀摩了2場講座、13節(jié)“合作學習”教學示范課、2場教學沙龍和1個論壇活動，涉及語文、數(shù)學、英語、歷史、生物等各個學科，涵蓋了小學、初中不同學段，收獲頗豐。

? ? ? ? 如何促使學生學習方式由被動向主動轉(zhuǎn)變，構(gòu)建更加高效、安全、積極的課堂，促進學生更高水平思維的培養(yǎng)，是當前教育界關(guān)注的熱點和重點內(nèi)容之一。近年來，“合作學習”的學習方式被越來越多的教師采用，并取得了理想的效果。為了進一步展示“合作學習”的特點、實施方法和最新成果，本次專題研討會將“合作學習”示范課和專題講座相結(jié)合，涵蓋了不同學段和多個學科，可稱得上是傳播合作學習基本知識和訓練教師實施合作學習技能的一次盛會。

? ? ? 15號上午，全國第二屆“合作學習”專題研討會正式開幕。開幕式上，來自臺灣的具有三十多年教學經(jīng)驗的李玉貴老師用《蝙蝠和雷達》一課，向大家展示了合作學習的特點。她將每組同學編號，不同編號的同學在小組中扮演不同的角色。在小組討論中，她注重學生的主動思考，教師的輔助引導。通過她的示范課，展示了“合作學習”與傳統(tǒng)教學方式的不同。示范課后，李玉貴老師與本次活動的主辦方鄭杰校長進行了面對面探討，兩人分別表達了對“合作學習”的認識。

? ? ? 15號下午到16號下午，按照慣例，本屆“合作學習”課例觀摩分為小學和初中兩個學段，涉及的學科有語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、生物不同學科。本次合作學習課例研討活動采用“異課同構(gòu)”的方式來進行，即所有展示的課，無論哪個學段、哪門學科，都要使用“內(nèi)外圈法”，并借助該法來嘗試實施有效的課堂監(jiān)控，展示“合作學習”的模式和策略。

? ? ? ? 本次參加示范課的老師，來自全國不同的省市。他們的講課各具特色，對“合作學習”有不同的實施方法。他們或采取“坐莊法”，或采取“內(nèi)外圈”，或采取“兩步采訪法”。在整個過程中，學生是課堂的主人，教師扮演者“管理者”、“促進者”、“咨詢者”角色。

? ? ? ? 16日下午，按照會議日程，華東師范大學的周彬教授作了題為《課堂密碼：課堂教學的結(jié)構(gòu)與效率》的專題講座，以幽默、詼諧的語言，廣博的學識給大家闡釋了：教學是科學也是藝術(shù)，注重“教”但要更注重“學”的合作學習理念。

? ? ? ? 17日，按照慣例，由來自湖北、山東、寧夏、新疆、湖南等地的老師和校長們以論壇的形式分享了他們的合作學習心路歷程。在論壇上，他們指出，合作學習是現(xiàn)代課堂的顯著標志。合作學習為實現(xiàn)課堂有效性提供了條件，教師需傾聽學生聲音。合作學習是一條漫長之路，但痛并快樂著，合作學習能使學生學習成績更好、更自尊和自信，更喜愛學校，人際關(guān)系更為友善，促進更好水平思維的培養(yǎng)。

? ? ? ? 本次活動體現(xiàn)出組織教學的新理念，也體現(xiàn)出課程改革中的學生觀。

? ? ? ? 首先，理念新。本次活動展現(xiàn)了“合作學習”的不同組織形式。其中，內(nèi)外圈法突破了合作學習中的實效性問題。通過內(nèi)外圈的相互交流，每一位小組成員都得到了學習和交流的機會。同時，內(nèi)外圈的形式也打破了固定小組內(nèi)交流的傳統(tǒng)模式，使組與組之間也得到了交流。

? ? ? ? 其次，學生觀?！昂献鲗W習”有時會出現(xiàn)關(guān)注小組合作，而忽略小組每一位成員的主觀能動性的問題。通過本次活動，在示范課上，老師們都對小組成員在合作中所要關(guān)注的問題進行了具體的要求，比如：認真傾聽，控制音量，主動思考，大膽提問等。透過這些要求，我們可以看出，以學生為本，注重學生全面發(fā)展的學生觀正在實行。

? ? ? ? 總之，本次活動不僅使我們8位老師開拓了教育視野，了解和認識了“合作學習”的不同組織形式，也增長了教育智慧，學到了在實施“合作學習”過程中應(yīng)該注意的問題，從而對“合作學習”有了更深刻而全面的認識。