”學英語，不是為了學習英語而學英語。“—— 海嵐
海嵐，美國馬里蘭州公立學校持證教師，美國馬里蘭大學教育系課程設(shè)置與指導專業(yè)碩士，加拿大維尼亞學院早期兒童教育專業(yè)。曾在加拿大蒙特利爾政府公立幼兒園擔任主班教師6年，班級內(nèi)有以漢語、法語、俄語、西班牙語、孟加拉語等非英語語言為母語的兒童，在對其進行英語啟蒙的過程中積累了豐富的教學經(jīng)驗。現(xiàn)為美國馬里蘭州公校系統(tǒng)小學全職教師 ，并擔任一所STEM（科學、技術(shù)、工程與數(shù)學）小學的外語（漢語）實驗項目研發(fā)負責人。曾受美國華盛頓電視臺邀請作為訪談嘉賓談育兒方式，所撰寫的兒童教育文章在中國的《父母世界》《親子》《最家長》《奕陽早教》《東方教育時報》等兒童教育專業(yè)報刊上發(fā)表。
《全兒童英語啟蒙》將英語學習劃分為三大主題，將理論和實踐結(jié)合起來，給予讀者們非常清晰地給予讀者一個英語學習、教學的思路。第一大主線：從國內(nèi)孩子學英語是外語EFL的角度，參考美國外語教育教學的目標思路和方法，結(jié)合ESL的規(guī)律勾畫清楚國內(nèi)孩子學英語需要怎樣進行，需要遵循什么樣的規(guī)律。第二大主線：以兒童發(fā)展特點為依據(jù)，圍繞情緒情感，前社會能力，認知，身體發(fā)育，藝術(shù)創(chuàng)造力等兒童發(fā)展的領(lǐng)域來介紹一下在這些方面兒童的表現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)孩子在哪些方面有優(yōu)勢或者有需要，我們?nèi)绾瓮ㄟ^英文繪本來幫助孩子強化自己的優(yōu)勢，明白事理，解決自己的需要和滿足自己的興趣。第三大主線：不僅僅是英語學習，甚至是成功的教育都是除了可量化衡量的部分，更有底蘊能力培養(yǎng)部分。
