在學校經(jīng)常會有這樣一種現(xiàn)象，優(yōu)等生，中等生和劣等生的成績，名次總是在自己的范圍內(nèi)徘徊不變，是因為他們的思想束縛了自己的能力，他們以為自己就是這樣的人，永不能進步，也永不會后退。

教育中的最大問題不是孩子行為上的限制，而是思想中的限制。

• 記得學高中數(shù)學立體幾何，怎么也理解不了。有一次，直接找數(shù)學老師解惑，數(shù)學老師讓我直接放棄。充滿期望去解惑，反而潑了一盆冷水。我淚眼朦朧的走出老師辦公室，那絕望的心情現(xiàn)在還歷歷在目。

老師說一句“你沒有數(shù)學天賦”，這樣極其簡單的一句話就能使孩子失去信心。

我們也會看到這樣的情況，原來的差生會在一段時間內(nèi)突然間躍入優(yōu)等生行列。所以，應該讓孩子明白，是自己的思想束縛了自己的發(fā)展。

• 小學四五年級，最發(fā)愁六一和元旦這兩個節(jié)日，因為，一到這兩個節(jié)日，學校就會讓各班級進行廣播體操比賽，進場時有一個項目就是正步走，經(jīng)常被班主任拉出來單獨訓練走不走，還會一直說我“你怎么這么笨呢？”

• 初一上體育課，老師讓跳山羊，同學們都跳過去了，就我跳不過，被老師和同學集體觀看和嘲笑。

• 大一籃球考試，每位同學至少投進三個籃球，我一個也投不進去，覺得很丟人。

• 一到體育運動，我就覺得自己是一個很笨的人，在生活中，我也覺得自己確實很笨。

阿德勒在《自卑與超越》中講到，青春期的孩子，身體會有較大的變化，也可能導致發(fā)育的不協(xié)調(diào)。比如，他們的身體和手腳要比之前要大，身體不再機靈。這時就需要他們增加運動量，讓其更加協(xié)調(diào)。在這一過程中，如果他們受到了別人的嘲笑或指責，就會認為自己是一個天生笨拙的人。如果一個孩子因為動作僵硬被人恥笑，就會變得笨手笨腳。