01? 要讀一點(diǎn)有思想的書(shū)，要讀一點(diǎn)有歷史精神的書(shū)，讀了這樣的書(shū)，我們才能拉大自己的格局，才能從“小我”當(dāng)中跳出來(lái)。閱讀，才能讓一個(gè)老師持續(xù)往前走。

02? 職初教師，多閱讀案例方法類(lèi)的書(shū)籍；骨干教師閱讀基礎(chǔ)經(jīng)典與理論，而卓越教師就需要深度的、窮盡式的閱讀。

03? 除了閱讀，要想成為卓越教師，還有一道坎需要邁過(guò)去，那就是要專注。凡是真正有成就的人，無(wú)不異常專注。

04? 好課，要少點(diǎn)花拳繡腿，少一點(diǎn)形式創(chuàng)新；好課，要慢慢回到語(yǔ)文，回歸真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

05? 把人做好，課也許慢慢變得更好。

06? 我漸漸地明白，教師所能教給孩子的，常常就是自己。

07? 職初教師、年輕教師，要老老實(shí)實(shí)磨課；走向成熟的教師，要減少重復(fù)磨課，甚至不磨課。

08? 找到自己，上出自己，成為自己，才能演繹讓自己滿意的課。

09? 一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該懂得適度往后退，把展示的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正站立在課堂中央。

10? 教師，要善于做報(bào)春使者，“俏也不爭(zhēng)春”。教師，善于點(diǎn)燃智慧火把，亮而不灼人。

11? 進(jìn)入成熟期或者風(fēng)格形成期的教師，絕不可亂聽(tīng)課。要尋找和自己的教學(xué)氣質(zhì)相契合的課，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，一遍一遍地聽(tīng)，從模仿開(kāi)始，慢慢走向創(chuàng)造。

12? 公開(kāi)課教案，當(dāng)從繁復(fù)走向簡(jiǎn)約。入職之初，經(jīng)驗(yàn)缺乏，宜寫(xiě)詳案。骨干教師，經(jīng)驗(yàn)漸豐，風(fēng)格初現(xiàn)，宜慢慢減少教案的文字總量，倡導(dǎo)板塊式備課，多用軟設(shè)計(jì)。進(jìn)入卓越教師行列，則應(yīng)把更多功夫下在課外，“用一生去備課”，力求心中有案，目中有人，手中有法。

13? 我以為，聽(tīng)課的最大意義，是“學(xué)習(xí)你，完善我”。用心地聆聽(tīng)，千方百計(jì)挖掘這一節(jié)課的亮點(diǎn)，并試著與自我經(jīng)驗(yàn)融合，讓自己的教學(xué)智慧更豐厚。

14? 一節(jié)真實(shí)的好課，應(yīng)該是有缺點(diǎn)的，乃至于有硬傷的。公開(kāi)課，因?yàn)槿秉c(diǎn)而可愛(ài)。所幸的是，公開(kāi)課的舞臺(tái)上，還是有不少老師，自覺(jué)地以上出樸實(shí)、家常而高效的語(yǔ)文課為價(jià)值追求。

15? 我們說(shuō)教師要適當(dāng)“忘我”，并非始終“無(wú)我”，而要追求“忘我”與“有我”的融合——教師要在“忘我”的課堂上凸顯“有我”的風(fēng)格。

16? 有效的課堂教學(xué)，當(dāng)從教師和學(xué)生互相傾聽(tīng)開(kāi)始。在課堂教學(xué)中，教師是否能認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生是否能真正專心、耐心地聽(tīng)講，這些都直接影響著課堂教學(xué)效率，也影響著學(xué)生的發(fā)