趙老師新教育知行合一548:

宜陽縣董王莊鄉(xiāng)趙坡小學(xué)教學(xué)點(diǎn)

為什么要加強(qiáng)學(xué)?？荚嚬芾?/p>

作者｜張卓玉

來源｜中國教育三十人論壇

突然的政策調(diào)整，人們會質(zhì)疑和擔(dān)心，未來對學(xué)習(xí)究竟如何進(jìn)行評價？

多年來，行政部門用考試來督查、推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作；學(xué)校用考試來督促、評價教師的工作；教師用考試來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)；家長用考試成績來了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。突然的政策調(diào)整，人們會質(zhì)疑和擔(dān)心，為什么要大幅減壓、嚴(yán)格控制學(xué)?？荚嚧螖?shù)？這樣做是否會對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響？是否不利于教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解？比頻繁考試更好的辦法又是什么？（這是一個普遍性的問題，從上至下，人們普遍在適應(yīng)?，F(xiàn)在的主要問題是如何改變這種改革陣痛。最優(yōu)的辦法是用老辦法運(yùn)行最后一年，然后在新的一年里把新的評價方法再建立起來。）　

學(xué)校對校內(nèi)考試功能認(rèn)識不準(zhǔn)確，是一個不爭的事實(shí)?？荚嚧螖?shù)頻繁、考試名目多樣；重考試排序、輕試題質(zhì)量；以考代教、以考代學(xué)，甚至不惜犧牲正常的教學(xué)秩序而為頻繁的考試讓道；考試成績成為評價學(xué)校工作和教師工作、評價學(xué)生學(xué)業(yè)的最為重要、最被信賴的依據(jù)。實(shí)際上，這是違背規(guī)律、違背規(guī)范、影響教學(xué)秩序、影響學(xué)生成長的教育亂象。（把考試放到應(yīng)有的位置上，不是不要考試，考試很重要，考試不排序，數(shù)量不要多，保證正常的教學(xué)秩序。其實(shí)規(guī)范的考試可以保證教學(xué)的質(zhì)量，權(quán)力下放的學(xué)校是非常不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。只需要在原來的考試后，加上一個分析調(diào)整就可以了。）

學(xué)?？荚囍饕墓δ苁窃\斷學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)。（實(shí)際上這也是平常的老師正在用的，必須要加強(qiáng)而不是削弱。）

負(fù)面作用，第一，把對學(xué)生的考試評價作為刺激競爭、施加壓力的教學(xué)管理手段。對于學(xué)?？荚嚕魂P(guān)注的不是考試內(nèi)容是否恰當(dāng)，命題立意是否正確，成績分析是否科學(xué)，反思改進(jìn)是否到位。學(xué)習(xí)、成長等目的性因素，讓位了。（這個改進(jìn)要說也好做，只要把考試后分析改進(jìn)這部分加強(qiáng)就可以了）

第二，嚴(yán)重干擾教學(xué)秩序，制約教學(xué)過程，影響教學(xué)效果。國家對這些課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時長、教學(xué)方式等，都有非常專業(yè)和具體的要求。行政部門和學(xué)校必須保證教與學(xué)的時間、節(jié)奏、精力投入等，才能完成國家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)業(yè)要求?？荚?，擠占了教學(xué)時間，加課時、加作業(yè)彌補(bǔ)。這是對教學(xué)秩序的顯性干擾。更為嚴(yán)重的干擾表現(xiàn)在教學(xué)過程。教育教學(xué)的更重要的內(nèi)容，諸如學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣、探究能力、合作意識、創(chuàng)新品質(zhì)、價值觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)，是不可能做到所謂“堂堂清”的。頻繁的考試，以及獎罰措施，教與學(xué)兩方面不得不停留在低階技能的訓(xùn)練上。長此下去，自主探究、深度體驗、從容思考、系統(tǒng)梳理等真正能夠入心入魂的學(xué)習(xí)，必然被擠到邊緣地帶。

（這一段內(nèi)容非常重要，歸根結(jié)底要保證課程的優(yōu)質(zhì)落實(shí)。期中考試前要用一周時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，影響了教學(xué)的質(zhì)量?？荚嚋p少了節(jié)省下來的大量時間來干什么？用于培養(yǎng)更核心的素養(yǎng)，教師節(jié)省的時間可以用來進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。）

那些本應(yīng)該在安全、自由、寬松的環(huán)境中，從容觀察，靜心思考，用心咀嚼的學(xué)習(xí)活動，漸漸地被強(qiáng)制灌輸、被動記憶、機(jī)械訓(xùn)練所取代。以考試代教學(xué)的現(xiàn)象背后，是落后的教育觀念。（但如何保證這種高素質(zhì)的學(xué)習(xí)，如何檢驗這種高素質(zhì)的學(xué)習(xí)還是一個問題。最后還是要通過考試。總之是減少考試，但是還要考試。一二年級減少考試，在三年級有考試。一二年級專心培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，到三年級的時候就會表現(xiàn)的非常好。這個道理可以講得通，但是在實(shí)際應(yīng)用上平時還是第二，嚴(yán)重干擾教學(xué)秩序，制約教學(xué)過程，影響教學(xué)效果。凡納入學(xué)校頻頻考試的學(xué)科，多數(shù)都是國家課程。國家對這些課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時長、教學(xué)方式等，都有非常專業(yè)和具體的要求。行政部門和學(xué)校必須保證教與學(xué)的時間、節(jié)奏、精力投入等，才能完成國家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)業(yè)要求。而各種名目繁多的考試，擠占了應(yīng)有的教學(xué)時間；隨接而來的是以加課時、加作業(yè)等辦法彌補(bǔ)頻繁考試所帶來的問題。這是對教學(xué)秩序的顯性干擾。更為嚴(yán)重的干擾表現(xiàn)在教學(xué)過程。各學(xué)科的事實(shí)性知識、簡單技能等，可以在短時間內(nèi)理解、記憶和掌握。而教育教學(xué)的更重要的內(nèi)容，諸如學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣、探究能力、合作意識、創(chuàng)新品質(zhì)、價值觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)，是不可能做到所謂“堂堂清”的。然而，為了應(yīng)對頻繁的考試，以及基于考試結(jié)果的各種排名、獎懲，教與學(xué)兩方面都不得不更關(guān)注知識點(diǎn)的講解、識記與理解，不得不停留在低階技能的訓(xùn)練上，不得不追求機(jī)械生產(chǎn)式的快速度、快節(jié)奏。長此下去，自主探究、深度體驗、從容思考、系統(tǒng)梳理等真正能夠入心入魂的學(xué)習(xí)，必然被擠到邊緣地帶。顯然， 量多質(zhì)低的考試， 無助于課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，無助于學(xué)生素養(yǎng)的提升。

以考試代教學(xué)、以考試促教學(xué)的做法，暴露了管理和教學(xué)中的許多深層次問題。就學(xué)生學(xué)業(yè)而言，在內(nèi)在動力與外在壓力之間，一些人更愿意選擇后者。人們無心去采取措施，激勵、調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更愿意用簡單、粗暴的施壓辦法逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，在知識習(xí)得、技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)、觀念養(yǎng)成之間，一些人更擅長、更看重前者。于是，那些本應(yīng)該在安全、自由、寬松的環(huán)境中，從容觀察，靜心思考，用心咀嚼的學(xué)習(xí)活動，漸漸地被強(qiáng)制灌輸、被動記憶、機(jī)械訓(xùn)練所取代。與這種性質(zhì)的教學(xué)相適應(yīng)、相匹配的，正是低水平的考試。以考試代教學(xué)的現(xiàn)象背后，是落后的教育觀念。注重核心素養(yǎng)測查）　

如何加強(qiáng)學(xué)?？荚嚬芾?？教育部相關(guān)文件的出臺與落實(shí)，將會成為一個重要契機(jī)：提出和實(shí)施學(xué)校評價能力建設(shè)工程。學(xué)校評價能力是教育治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是高質(zhì)量教育體系的重要組成，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化的重要環(huán)節(jié)，也是回應(yīng)社會關(guān)切的重要措施。　

首先，要正確定位學(xué)校考試功能。學(xué)校考試有別于升學(xué)考試，必須在觀念上和操作措施上做到：控制壓力因素，增加激勵因素；淡化橫向比較，強(qiáng)化縱向診斷。學(xué)?？荚嚨脑\斷、指導(dǎo)功能，決定了這種措施的品性：必須是有溫度的、建設(shè)性的、發(fā)展性的。任何的考試、評價結(jié)果，當(dāng)落在學(xué)生身上時，不論哪種類型、哪種狀況的學(xué)生，都應(yīng)該感受到溫暖、關(guān)愛、指點(diǎn)、方向、路徑、希望。這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教育工作者對學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的尊重，需要有基于這種認(rèn)識的命題理念與命題技術(shù)，需要教師、家長等對考試結(jié)果的理性分析，耐心反饋。每一次考試的落腳點(diǎn)，應(yīng)該是教師、學(xué)生、家長一同努力而形成的有關(guān)下段學(xué)習(xí)的改進(jìn)計劃。這個計劃的執(zhí)行者既包括學(xué)生，更包括教師，還包括家長。

其次，比控制考試次數(shù)更為重要的工作，是提高考試功效。要把對考試結(jié)果的研究，作為一個階段主要的教研內(nèi)容。通過教研，形成調(diào)整、改進(jìn)近期教學(xué)工作的方案，科學(xué)精準(zhǔn)地指導(dǎo)近期的教學(xué)工作。要組織協(xié)調(diào)家長，認(rèn)真、細(xì)心地幫助學(xué)生分析考試結(jié)果，讓學(xué)生從結(jié)果分析中得到近期學(xué)習(xí)的方向、重點(diǎn)、指導(dǎo)、鼓勵。

再次，要統(tǒng)籌紙筆測試與過程評價。過程評價與紙筆測試各有優(yōu)勢，各有特色，缺一不可。要通過提高過程評價的信度與效度，確立過程評價的應(yīng)有地位。（成立一個第三方考試中心，無論如何考試是避免不了的。）

最后，也許是最重要的，行政部門和學(xué)校，要通過制度、機(jī)制的完善，確實(shí)把學(xué)校評價能力建設(shè)提到應(yīng)有的地位。（這個任務(wù)主要由上級教研部門來完成，不是學(xué)校應(yīng)該關(guān)心的內(nèi)容）　

另一項需要行政部門和學(xué)校整體規(guī)劃的工作，是教師評價素養(yǎng)的提升。（評價具有權(quán)威性，這一點(diǎn)教師是做不到的。）

評價能力建設(shè)將是新時代教育事業(yè)的新的發(fā)展點(diǎn)，學(xué)校評價能力將會成為學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力。