學齡前兒童思考能力的啟蒙核心包括兩方面：
首先，孩子知道自己在想什么；其次，孩子要知道怎么想。
鍛煉“元認知”。元認知是對自己的認知過程的思考，是認知的認知。發(fā)展元認知，首先要讓孩子意識到“自己現(xiàn)在的問題出在哪里”，然后才能進一步讓孩子明白“我怎么去解決問題”。元認知的發(fā)展分為三個階段：
1、展示思考路徑
適合1~3歲的孩子，這個階段，主要有父母主導(dǎo)，我們首先界定問題，陳述事實就是界定問題，讓孩子明白“我哪里做得不好”，在以后遇到問題時，他不直接求助，而是會意識到“我先想想自己的問題是什么”。然后再提供解決問題的方案，即“我要是你的話，我可能會怎么做”。但最終還是應(yīng)該要求孩子自己去嘗試，去完成。這樣他的成就感絕對比父母包辦代替要高得多，漸漸地會明白“父母展示的思考路徑是有用的，有幫助的”。父母聰明的幫助永遠是“先動口后動手”。而先動口的前提，是父母先有動腦。
2、討論學習策略
適合2·5~4歲的孩子，在孩子有一定的語言表達能力，有了展示思考路徑的基礎(chǔ)上，可以開始和孩子討論學習策略。
和孩子討論的模式是：我們先陳述事實，界定問題，；然后通過提問來引發(fā)思考，如：可以怎么做呢，我們?nèi)绾胃淖兡兀詈笥懻摽赡艿慕鉀Q方案，“我們可以先·······再·······”重點讓孩子明白：辦法總比困難多。
3、鍛煉復(fù)盤能力
適合3歲以上的孩子。孩子已經(jīng)知道自己的思考路徑和如何討論學習策略以后，要更側(cè)重于鍛煉孩子的思維靈活性。多用一些假設(shè)如“如果再重新再做一遍，我們可以做的有什么不同？”復(fù)盤能力的關(guān)鍵是讓孩子明白：成功的方法不是只有一種，無論成功和失敗，我們永遠有進步的空間。
復(fù)盤能力的提問方式是：陳式事實，即界定問題；然后提問引發(fā)思考，即用開放式的問題來引發(fā)思考；最后和孩子一起討論不一樣的方法。
思考能力發(fā)展的6大階段
1、鍛煉記憶能力
記憶能力，即復(fù)述、回憶、提供基本事實類信息能力，多用什么時候、如何、什么、多少、告訴我、發(fā)現(xiàn)等，提出讓孩子澄清內(nèi)容信息的問題。以《小紅帽》為例列舉讀繪本時鍛煉記憶能力所提的問題：
小紅帽要見誰？小紅帽手里提的籃子里有什么？她穿了什么樣的衣服？
2、鍛煉理解能力
它比記憶能力更高階一點點，不僅是字面上的背誦，還需要孩子抓住關(guān)鍵信息，結(jié)合已有的知識去了解事情的真實意思。多使用解釋、描述、猜測、預(yù)測、發(fā)現(xiàn)等提出需要在理解基礎(chǔ)上回答的問題。如日常生活中常說：“猜一猜這個人是誰？解釋一下水和雪的區(qū)別？描述一下我們剛剛是怎么做的？”
以《小紅帽》為例：
為什么小紅帽需要走過森林？大灰狼為什么要穿上奶奶的衣服？這個故事主要說了什么？
3、鍛煉應(yīng)用能力
即通過初步的融會貫通，可以把其他場合學到的類似的知識和新場景、新信息聯(lián)系起來，舉一反三、觸類旁通。
多使用鼓勵孩子聯(lián)系新舊知識的詞匯：展示給我看、告訴我、檢查等。
如果小紅帽是和朋友一起去看外婆，會發(fā)生什么？
森林里很黑，還有什么情況下是黑的？
小紅帽是走著穿過森林的，除此之外，還有什么方式可以到外婆家？
4、鍛煉分析能力
即把已知的整塊信息拆解成多個部分，重新組裝這些小部分來支撐自己的觀點。
分析能力就好像是“肢解”。當我們要支撐自己的某個觀點時，絕對不是大段引用某本書的某個章節(jié)，而是A書里我想到某個論點，B書里我又想到某個論點，C書里我又想到某個論點，然后把這3個小觀點綜合起來，來支撐我的觀點，這就是分析能力。
多使用鼓勵孩子將問題拆解的語句和詞匯：最大區(qū)別是什么，分析、討論、解釋、比較等。
日常提問：告訴我，樹和人最大的區(qū)別是什么？比較一下這兩輛車，他們的最大區(qū)別是什么？如果重新做一遍會怎樣？
復(fù)盤也是讓孩子重新審視問題，用他已有的知識重新組裝，來支撐自己的觀點。以《小紅帽》為例：如果你是小紅帽，你做得會和她有什么不同？為什么獨自走過小樹林很危險？狼外婆和真正的外婆有什么不同？
5、鍛煉評估能力
是指根據(jù)一定的標準，對已有的信息或觀點進行評價、推斷、決定。
多使用：評估、量化，對還是錯，有沒有更好的建議？
日常提問：如果你有一雙翅膀，會發(fā)生什么？我們今天去圖書館還是明天去，哪個更好？
以《小紅帽》為例：你覺得大灰狼欺騙小紅帽這樣做對嗎？關(guān)鍵是讓孩子說出原因。
你對小紅帽的行為，提出哪些建議？
6、鍛煉創(chuàng)作能力
即將新舊知識結(jié)合，然后進行二次加工處理，并且重新輸出的過程。多使用不同媒體進行展示。如把今天去公園的經(jīng)歷畫出來，用玩偶把繪本表演出來。
這6大能力貫穿于每個人的一生，當我們腦子里有這6大發(fā)展階段時，就可以更敏銳的觀察孩子，如“這說明他的理解能力到位了，這句話說明他的分析能力不錯。”當我們明白孩子到了怎樣的階段，在能能更好的進行引導(dǎo)。值得注意的是，每個孩子不會只停留在某一個思考能力階段，孩子在不同場景或問題下，思考能力會有所不同，父母有全局把握，靈活運用。
