今天是沈旭老師的關(guān)于兒童心理需求認(rèn)知與支持課程，本身今天也輪到我做記錄，于是筆記做的蠻多，感觸也挺多，接下來(lái)我就幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。

一是關(guān)于上午的小組合作分享，分別說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)生的擔(dān)心與期待以及對(duì)自己的擔(dān)心與期待。在10分鐘分享環(huán)節(jié)，大致可以將志愿者和未來(lái)教育家的分享分為兩類(lèi)，包括還未工作的和已經(jīng)工作的，其中很明顯的分界線是還未工作的準(zhǔn)教師們更多的是懷有一腔熱血，對(duì)學(xué)生和教師這個(gè)職業(yè)有更多的憧憬，而已經(jīng)工作的教師們像是稍微被磨平了些棱角，除了教學(xué)上的一些疑惑與期待，也更愿意去關(guān)注個(gè)人健康和發(fā)展的問(wèn)題。當(dāng)然，這是一個(gè)再正常不過(guò)的成長(zhǎng)過(guò)程，逐漸成長(zhǎng)也會(huì)逐漸成熟。在我們提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分人將提問(wèn)變成了習(xí)慣性去評(píng)判，海豚老師講到這個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)不等于評(píng)判，而是將解釋問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我覺(jué)得更是可以運(yùn)用到我們以后和孩子的教學(xué)和溝通中，提問(wèn)是為了更加清楚問(wèn)題的根本，才能抓住本質(zhì)性的問(wèn)題所在，那么我們要去解決某一個(gè)問(wèn)題，首先就需要和問(wèn)題者建立某種關(guān)系，從而有理由去了解其中的緣由，然后對(duì)癥下藥制定方法，最終才有可能解決問(wèn)題的根本所在。

二是大多數(shù)小組在分享時(shí)都提到害怕被環(huán)境同化，這主要也是看自己的方向是否清楚與堅(jiān)定，目標(biāo)是否明確，如果自身意志本就不堅(jiān)定，那所謂的被同化只是為自己找的臺(tái)階。正所謂你是個(gè)什么樣的人，那你就會(huì)遇到什么樣的學(xué)生。三是有小組分享到怕不能堅(jiān)持初心，有心理上的落差。關(guān)于這一點(diǎn)，就像海豚老師說(shuō)的，到基層去，是一定會(huì)有落差，因?yàn)橛刑喾矫娴囊蛩貙?dǎo)致不如意，就連同事們的一句冷嘲熱諷、家長(zhǎng)們的一句質(zhì)問(wèn)，都有可能成為壓死駱駝的最后一根稻草。所以最應(yīng)該做的是擺正看清自己的教育期待，并且從現(xiàn)在就要開(kāi)始做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好你可能會(huì)遇見(jiàn)蠻不講理的家長(zhǎng)，冷漠頹廢的同事，問(wèn)題兒童占多數(shù)……諸如此類(lèi)，除了最大限度去改變，都可以適當(dāng)降低自己的要求，寬容他人也是寬容自己。

最后，教得精彩，也要活得漂亮?