劉友龍老師的《逐層具體問話技術在青少年學習中的應用》的收獲： 當一個學生說英語、語文、數(shù)學成績不太好，想提升，但不知道怎么做時，（已有主動探討的意愿），首先對學科按照想聊的意愿度進行排序，（尊重），接下來好奇是什么讓他按照這個順序排序？（他一定有他的理由，看他怎么想、怎么看）。 探討1：那么你感覺接下來做點什么會對語文的學習比較有幫助？（基礎題、作文、復習課本） 探討2：分別探討基礎題、作文、復習課本指什么？（逐個初步細化） 探討3：你感覺對你來說學好語文需要做好的這三個，那么，從最重要到最不重要再來排個序的話，可能又會是什么樣呢？（作文、基礎題、復習課本） 探討4：那我們從哪一個開始談起比較好呢？（尊重，最重要的并不一定是他最想談的）（作文） 探討5：好的，那你感覺寫好作文需要從哪幾個方面去進行呢？（從多背，多讀，多練，多思考。） 探討6：嗯，非常好，那這四個方面你感覺哪一個又是最重要的呢？（多背） 探討7：我很好奇多背指的是什么呢？大概背哪些內容呢？（內容豐富、有意思的文章） 探討8：你指的比較豐富的，比較有意思的文章，具體的是指哪些文章呢？這些文章在哪可以找到呢？ 探討9：那這些文章你又準備怎么樣開始背呢？他們有沒有什么順序呢？ 探討10：你準備在每天的大概什么時候背呢？具體到幾點到幾點呢？ 探討11：你準備怎么樣確保讓自己那個時間段正好做這些事情呢？ 探討12：當你這樣做了以后，對你的作文可能會有哪些幫助呢？ 探討13：那么，對你的語文有可能會有哪些幫助呢？ 探討14：你感覺在多背這一塊還有沒有什么要補充的呢？ 探討15：非常好，那么接下來我們討論寫好作文的哪個方面呢？ …… 注： 按照上述思路，把學好語文的三個環(huán)節(jié)都談完以后，請當事人做個小總結，接著征詢接下來談哪個學科，再逐步進行，三科都談完后，再請當事人做總的總結，會談結束。