分析：
從父母心學(xué)來看，孩子出現(xiàn)這樣的狀況，對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是高情商，對(duì)應(yīng)的模塊有：情緒、情感、根本法（規(guī)則）等。
形成原因：
1.? 最初，崽崽是想出于人的天性，看到哥哥喜歡，自己也想要?？赡苓@個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)有讓哥哥讓著弟弟的經(jīng)歷，崽崽嘗到了“甜頭”。后來，家長(zhǎng)可能覺得“不好”，不允許崽崽這樣，但是崽崽一哭，或是拿出曾經(jīng)“得逞”的方法方式，家長(zhǎng)就妥協(xié)了。
2.? 哥哥本來就有些照顧著崽崽，而哥哥的這份照顧，可能是哥哥的個(gè)性，也可能是家長(zhǎng)的曾經(jīng)的要求，使得哥哥常?！巴讌f(xié)”，崽崽常常得償所愿。
也就養(yǎng)成了這樣的模式。
3.? 爭(zhēng)的是東西，其實(shí)是爭(zhēng)的父母的關(guān)注與愛?？赡芗议L(zhǎng)對(duì)崽崽的陪伴不夠有效，孩子沒有足夠的安全感，沒有足夠的被愛的感覺。
4.? 孩子的圈子比較小，常一起的就是哥哥。情商，是需要在環(huán)境里習(xí)得，家庭環(huán)境相對(duì)單一，不足夠。
5. 家長(zhǎng)對(duì)于“界限”意識(shí)的模糊，沒有教會(huì)孩子“你的”“我的”“我們的”…這樣的清晰界限。
6. 家長(zhǎng)對(duì)于情緒釋放和識(shí)別，以及需求的表達(dá)，其示范是不夠的。
比如：崽崽喜歡哥哥用的碗，可以表達(dá)：“哥哥，我很喜歡這個(gè)碗，可以給我嗎？”而不是“我要我要”，一哭，就妥協(xié)了。當(dāng)然，教哥哥表達(dá)也很重要，哥哥愿意，直接同意。不愿意就要表達(dá)不愿意。而不是忍著，或是也哭。
7. 可能平常兄弟倆出現(xiàn)糾紛，家長(zhǎng)干預(yù)過多。
解決方案
1. 家長(zhǎng)平常心。
第一，越強(qiáng)調(diào)不要什么越會(huì)是這樣。就把這些當(dāng)成樂趣，孩子長(zhǎng)大了，想起來都是快樂和幸福。不妨說“崽崽也喜歡哥哥這個(gè)碗啊，原來我們崽崽和哥哥一樣欣賞水平很高哦”“原來我們崽崽和哥哥一樣，喜歡吃蔬菜，難怪你倆都健康得很呢”這樣導(dǎo)向正面，兩兄弟都被肯定了。都覺得被愛了。
第二，關(guān)于友好相處，本來就是我們?nèi)艘簧家獙W(xué)習(xí)的。
給孩子耐心，慢慢來。當(dāng)然啦，媽媽也要學(xué)習(xí)哦。
2.? 區(qū)分你的，我的，我們的。首先從家長(zhǎng)示范開始。
比如，媽媽的手機(jī)，就要告訴孩子，這是“媽媽的”，如果你要使用，先得征求我的同意。同樣的，崽崽的東西，比如水彩筆，媽媽要用，也要征得崽崽同意。不能說，我是你媽，我就該用?；蛘撸『⒆佣裁?？直接拿就對(duì)了。
那兄弟間的東西，也是要這樣。
這樣，孩子能保護(hù)自己的自己，能保護(hù)好自己；也能尊重別人的東西，尊重別人。
3. 制定根本法，家庭教育理念一致。
當(dāng)孩子越過規(guī)則越過邊界時(shí)，家庭成員要一致。不能一個(gè)說說，這是哥哥的東西，哥哥決定給不給你。另一個(gè)一把拿過來，直接給崽崽。就是這個(gè)意思哈。
4. 兄弟倆的事情，讓他們自己解決。
只要在安全范圍內(nèi)，家長(zhǎng)不要干預(yù)，哪怕打架。
更不要給方法。只做提問式的邏輯引導(dǎo)，比如“你打算怎么辦呢？”“還有沒有更好的辦法呢？”“想想看，怎么說，哥哥愿意給你呢？”
5. 多參加世交圈活動(dòng)
原來這個(gè)世界，不只有哥哥，還有好多小朋友。而且，每個(gè)小朋友的個(gè)性不用，要友好相處，方法方式也不同呢。
6. 家長(zhǎng)有效陪伴，讓孩子感受被愛和關(guān)注?？梢栽O(shè)置兄弟倆的“專屬時(shí)間”。比如說這20分鐘陪崽崽看書，那么就完全的陪伴崽崽，哥哥就和其他家人在其他地方做自己的事情。對(duì)哥哥也一樣。
7.家長(zhǎng)多聽《情緒》、《情感》、《根本法》等章節(jié)。
家長(zhǎng)運(yùn)用上述方法中，隨時(shí)給我反饋，根據(jù)情況，為你調(diào)整更針對(duì)性的方法。
