又是一年高考時，因為疫情，于今年的考生，多了一些別樣的刻骨銘心，連高考時間都從03年開始的6月份推遲到了7月份，先祝考生們好運吧，能考上自己心儀的學校。

03年是我參加高考的日子，17年轉瞬即逝，但那份體驗還歷歷在目，如果說有些事情是會在人生中刻下深深烙印，甚至改變人生軌跡的，高考肯定是其中一個。03年的高考，也被譽為近十幾年最難的高考，尤其是數(shù)學卷，清晰地記得考完以后，平常成績很不錯的幾個同學，有幾個已經(jīng)哭出來了，后面的大題好幾道不會。

全部考完以后，班主任老師焦急地把大家叫到一起，大家根據(jù)標準答案進行估分。當時我們作為重點高中的尖子班，結果發(fā)現(xiàn)班上估分能上600的人都很少，我是當時估分上600的為數(shù)不多的幾個人。雖然最終考分出來以后，有點大跌眼鏡，只考了588，主要的偏差出現(xiàn)在語文上，語文總分150，我自己估分110+，結果出來的結果是不到90，也就是折算成百分制的話就是不到60，不及格。當時有點懵，語文前面那些單選，多選，填空，閱讀理解等基本可以對照標準答案估出來的，我做的也確實相當不錯；那就只能是作文離題了，我使勁想回想當時寫了些啥，可完全不記得了，估計作文可能給了個非常低的分數(shù)吧。其實平時考試的時候，我的語文都一直還算可以的，但是每到大考都失利，中考，高考，語文都是莫名其妙的暴跌，主要原因也都是在寫作上。

好在當年浙江省的一本提檔線為508，我這個總分還是可以妥妥進比較好的重點大學。更為湊巧的事情是在班上和夫人總分并列了，她也考了588分，也算是人生中冥冥中的一種巧合吧。但當時我們之間是純粹的同學友情，所以她去了浙大，我到了北京。

與我而言，或多或少，高考是鯉魚躍龍門的一個機會。作為中國富裕地區(qū)的相對窮困農(nóng)村地區(qū)，我們當時一起長大的小學初中同學，一個年級總共約200人，其中中考考上重點高中的最后只有5人，比例為2.5%；還有幾個家庭條件好的，離重點高中錄取線差幾分的，可以通過資助上重點高中，這個政策估計現(xiàn)在已經(jīng)沒了。然后這5個人里面，最后考上重點大學的為4人，比例2%；其中這4人中，上了稱得上名校的其實只有我和另一個上中科大的兄弟，比例為1%。從這個比例上來說，我們當年寒門出貴子已經(jīng)比較難了。

但是我知道這個難度不是在縮小，而是在加大，隨著中國整體富裕程度的提高，寒門再難出貴子，當年有一篇非?；鸬奶訉ｉT講這個，我從個人的經(jīng)歷和理解中談談我的看法。

很清晰地記得從初中考到我們高中以后，我被分到了尖子班，但是到班上的第一天，班主任老師就找我聊：XX啊，你要知道，你的中考分數(shù)在我們班，除了兩個關系戶，是全班最低的，你可要努力啊。

在后來的學習過程中，我逐步發(fā)現(xiàn)，在理解力各方面，自己并不比班上任何人差，考試成績也不錯。而一個比較明顯的現(xiàn)象是，同等條件下農(nóng)村出來的那些學生要比城里出來的學生潛力更大一些，最后高考成績比較好的和進步比較快的基本都是農(nóng)村出來的。換句話說農(nóng)村出來的孩子高考的平均成績排名遠好于中考入學平均成績排名。而這也就是寒門再難出貴子的一個主要原因折射。這兩個人群的區(qū)別是什么？城里的孩子普遍家庭條件好，家長對教育重視，小學初中學校的教學水平較高，多數(shù)孩子在小學初中過程中，甚至包括到高中都有額外的家教。而我們作為農(nóng)村出身的孩子，絕對大數(shù)家庭條件一般，父母基本沒有文化或者文化層次很低，不重視教育，小學初中教學水平一般，基本上沒有額外的家教。也就是說農(nóng)村孩子必須潛力比城里孩子更高，才可能到一個班級。

而我們之所以還有1%的機會出頭，是因為當時的中國，當時的浙江，同等程度的農(nóng)村孩子還不少，我只需要跑贏他們就行了。但是當整個中國大規(guī)模富起來以后，現(xiàn)在原來我們的農(nóng)村，比如我姐就已經(jīng)非常注重孩子的教育，各種培訓，各種投資基本不比城里孩子少。在類似條件下，這些人一定比那些貧窮地區(qū)的孩子要有更好的上升空間和條件。而群體的上升會導致寒門的比例越來越低，在越來越低的比例中，再能繼續(xù)上升的，可能就從我們當年的1%逐步變成千分之一甚至更少，只有真的天才才有一點出人頭地的機會。而甚至連這樣的天才，他也會在往上走的過程中發(fā)現(xiàn)自己和別人差距：別人都會樂器，他不會；別人走過各個地方，見識廣，表達強，他不行；逐步地又會落入自卑不自信的過程中，那么成材的難度越來越大。

所以說寒門再難出貴子是一個根據(jù)社會發(fā)展，階層逐步固化以后不可避免出現(xiàn)的情況。與普通人而言，只有努力讓你的孩子站在更高的起點，不管用何種教育方式，是歐美的發(fā)揮天性，還是中國的灌輸式的教育，都需要有一個較好的基礎支撐。