? ? ? ? ? ? ? ? ? 文? ? 許昌? ? ? 李輝
9月21號(hào)，下午3點(diǎn)，閱讀和綜合實(shí)踐項(xiàng)目組的老師們，集合書吧，開始了“閱讀評(píng)價(jià)”主題研討活動(dòng)。
黑玲老師表示，充分借助閱讀小印章的功能。要求孩子每天堅(jiān)持閱讀，按照自己喜歡的方式記錄，或簽字在書上，或簽在本上，或者是折住這一頁，用最簡單的方式記錄，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生每天積累兩到三個(gè)有新鮮詞。而且堅(jiān)持每節(jié)課前五分鐘交流自己的閱讀內(nèi)容，和新鮮感的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。或者課前讀日記。
改平老師是基于班級(jí)情況，督促孩子每天堅(jiān)持30分鐘的閱讀，發(fā)表格，每天一人記錄全班一次，全班同學(xué)輪流記錄。要求學(xué)生早上必須在家朗讀，以語音的方式發(fā)到班級(jí)群里，目的是撬開學(xué)生的嘴巴，放聲朗讀，依然輪流記錄?，F(xiàn)在全班同學(xué)同讀《三國演義》。每節(jié)語文課上課之前兩個(gè)學(xué)生交流閱讀感受，與此同時(shí)，孩子們寫讀書筆記，借助讀書社，依托《三國演義》，由家長委員會(huì)在周末組織實(shí)施一系列的閱讀交流活動(dòng)。改平老師每天堅(jiān)持兩點(diǎn)二十準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣隨時(shí)加蓋小印章，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，使勁鼓勵(lì)孩子閱讀，只要愛讀書，就獎(jiǎng)勵(lì)。而且，每天中午四十五到五十分，這五分鐘的時(shí)間，兩個(gè)程度薄弱的孩子講故事，兩個(gè)程度優(yōu)秀的孩子演講，完全脫稿，改平老師因時(shí)因勢(shì)而導(dǎo)，因人因才而練，大大提高了孩子的表達(dá)能力，她還鼓勵(lì)家長帶著孩子去圖書館，沐浴書香，她積極組織學(xué)生參與圖書館的讀書活動(dòng)。
張靜靜老師則根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，要求學(xué)生做閱讀記錄，重點(diǎn)是在書上做批注。孩子養(yǎng)成習(xí)慣了，不再拘泥于形式。目前全班同讀《三國演義》的原著，她總是利用閱讀欣賞課舉行三國知識(shí)競賽、講三國故事、演三國話劇、品三國人物等等豐富多彩的閱讀活動(dòng)。
新杰老師說，他設(shè)計(jì)出閱讀記錄表，每天閱讀獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，累計(jì)小紅花，評(píng)出每周的讀書之星，分享課欣賞課分享閱讀感受。同時(shí)鼓勵(lì)家長把孩子在家里的閱讀圖片發(fā)到米學(xué)網(wǎng)里。肯定孩子們?cè)谳o導(dǎo)班的閱讀也算，想辦法激發(fā)孩子們的閱讀興趣，持之以恒就養(yǎng)成習(xí)慣了，評(píng)價(jià)的形式就會(huì)都慢慢改變或者淡化，
老師們紛紛贊同，閱讀記錄的形式是為內(nèi)容服務(wù)的，閱讀評(píng)價(jià)是為激發(fā)和培養(yǎng)興趣服務(wù)的。老師的觀察，學(xué)生的評(píng)議，二者相結(jié)合，及時(shí)公正的評(píng)出每周的“讀書之星”，是孩子們堅(jiān)持閱讀最好的辦法。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程師生互相影響，互相評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)，會(huì)在班級(jí)中形成一個(gè)閱讀的網(wǎng)，互相關(guān)聯(lián)，互相督促，共同進(jìn)步！
評(píng)價(jià)，讓閱讀更持久！
