文：秀媛

今天，孩子們像往常一樣來上美術課，剛走到教室門口，就聽到教室里面?zhèn)鱽淼囊魳仿?。孩子們好奇的問老師：“今天是音樂課嗎？”

他們輕輕推開門，一首優(yōu)美的音樂傳到他們的耳朵里。

他們都聽到了什么呢？

“我聽到了有好多鳥叫，還有人在唱歌！”

“我聽到有好多好多的鳥寶寶在嘰嘰喳喳的叫，鳥媽媽在找她的鳥寶寶，鳥寶寶躲在樹葉里面，鳥媽媽都分不清哪個是她的孩子了?！?/p>

“我聽到好多鳥在唱歌，還有鴨子，還有大公雞，還有一個小女孩在跳舞！應該是在大海邊，因為我聽到了大海的聲音……”這個孩子很認真的描述著她“聽”到的畫面。

“我聽到了小猴子的聲音，它正在和小鳥玩游戲，后來下雨了，鳥兒都飛走了?！?/p>

同一首音樂孩子們聽到的卻都不一樣。孩子們的想象力就好像那浩瀚的宇宙，不知道還會發(fā)生什么樣的事情。

這時有個小男孩說：“我聽到了火山爆發(fā)的聲音！”

緊接著另一個男孩子說：“我聽到了一個大恐龍在吃人！”邊說還邊做出一副要吃人的樣子。一些膽小的孩子嚇得捂住了耳朵。

我的天哪，明明是一個柔美的音樂，他怎么會想到這么可怕的事情！有些人可能為了不讓他影響到其他孩子，會打斷他、禁止說這樣的語言。有人甚至會認為他是一個問題孩子，是有暴力傾向的孩子。那他是不是經歷過暴力行為呢？這個孩子是否現在正經歷著某些暴力呢？越想越可怕。這可怎么辦呢？直接制止是沒有辦法根本解決這個孩子的問題。那我們要怎么引導他呢？

就在這時坐在我旁邊的一個男孩子說：“火山爆發(fā)了，巖漿把大恐龍燒死了，只剩下骨頭了！”

多么巧妙的回答，不禁為這個孩子的機智與想象力點贊。這一切就在孩子與孩子的交談下畫上了一個完美的句號。

成人、心理學家再了解孩子，也很難達到孩子之間相互了解的程度，因為他們之間的年齡相仿、心智成熟度也相近，所以他們才能夠說出這樣的語言，才能夠用“他們的語言”去解決他們的問題。

反過來看那個孩子，經過各方面了解，原來他是班里的大孩子，