工作了再去做學(xué)生，就比一般的學(xué)生要辛苦的多。也不一樣的多，我更珍惜時(shí)間。
單純的做學(xué)生，就是上學(xué)這一件事情，無論老師講的怎么樣，反正都要去聽的，撇開一些規(guī)章制度不說，好像需要履行學(xué)生這個(gè)責(zé)任一樣，學(xué)生就是需要到教室去聽課的。
可是，對(duì)我來說，不一樣了，因?yàn)橛泄ぷ?，學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常寶貴的。單位和家離學(xué)校都很遠(yuǎn)，來回要三個(gè)小時(shí)，上課兩小時(shí)，半天的時(shí)間沒有了。
所以，如果老師講的不好，我真的非常不想去聽，這個(gè)時(shí)間我浪費(fèi)不起，去上一堂課，舟車勞頓，還要向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，要扣工資...付出這些，去聽一節(jié)爛課，真的是浪費(fèi)時(shí)間。
反之，如果老師講授精彩，這個(gè)代價(jià)我是愿意付出的，因?yàn)槭侵档玫摹?/p>
研究生階段了，學(xué)生其實(shí)是有能力可以看出去了解一些內(nèi)容的，甚至需要大部分時(shí)間通過看書去搞研究，所以，其實(shí)可以不用聽教師講授的。
其實(shí)我覺得是不一樣的，教師的講授是非常重要的。這種面對(duì)面的講課首先可以集中的傳授給你一些知識(shí)，其次就是可以激發(fā)你的一些靈感，遇到好的老師，他會(huì)用他的知識(shí)積淀和他的激情去帶動(dòng)你的情緒，讓你更有努力的動(dòng)力，這是很可貴的，這有可能是自己看好多本書才會(huì)遇到的情況，所以這種學(xué)習(xí)方式也是很重要的。
上了這一學(xué)年的課，遇到了很多的老師。有的老師有水平有熱情，這樣就會(huì)很好的帶動(dòng)學(xué)生。而有的老師，水平一般，但是很負(fù)責(zé)任，課件認(rèn)真做，課認(rèn)真講，也是很好的。 但是，有的老師，有水平，沒精力，可能也覺得沒必要，就草草的講講。有的老師嘛，有水平，不熱情，甚至有點(diǎn)嫌棄學(xué)生水平不到位的感覺，講完就走人。還有的老師，沒水平，也不認(rèn)真，照著講稿念，甚至大段的念引文，這種是極爛的。
做老師這個(gè)行業(yè)，也是不容易的，無論從幼兒園到大學(xué)，老師這個(gè)行業(yè)，其實(shí)工作不單純，中小學(xué)的老師，除了教學(xué)，還有學(xué)生管理，各種雜七雜八的事情，而大學(xué)的老師，除了教學(xué)，還有科研和課題。還有一些老師，上升到領(lǐng)導(dǎo)崗位，就更忙了。
所以，教學(xué)注定就是教師工作的一部分，而注定不是全部，其實(shí)任何工作都是如此，人生在世本身事情就很多，除了工作，還有家庭，這兩塊精力就人忙活的了。如果再把工作精力分割一下，很多老師就會(huì)權(quán)衡，是教學(xué)還是做科研，或者做領(lǐng)導(dǎo)....
但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的主業(yè)，不是因?yàn)閯e的，只是因?yàn)檫€有"口碑“這個(gè)東西。前幾天看了一篇叫做《范美忠評(píng)北大歷史系教授》的文章，暫且不說他寫的對(duì)不對(duì)或者范美忠這個(gè)人怎么樣，就是他這種做法，我覺得真的讓做教師的脊背發(fā)涼，這篇文章里，范美忠點(diǎn)名道姓的把北大歷史系教授給評(píng)價(jià)了一番，無論你覺得你自己當(dāng)老師當(dāng)?shù)萌绾?，就是這樣一篇文章，足以看出你在學(xué)生心目中的影響是怎么樣的，而你的影響，學(xué)生對(duì)你的印象，必然要伴隨學(xué)生的一生的，桃李散落，江湖口碑??！
這樣的學(xué)生不用多，一個(gè)就夠了，說你好的無所謂幾個(gè)，但是說你不好的，一個(gè)就夠受的了。而學(xué)生年紀(jì)越大，教的層次越高，其實(shí)這種口碑影響是越重要的，網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，人人都有一支筆，都是可以寫出來的。
你做的課題、科研、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)?shù)迷趺礃?，那影響的只是一小部分，而站上講臺(tái)，影響的這個(gè)面積可就大了。
但是，有些人是不喜歡做老師的，這種人你也痛苦，學(xué)生也痛苦，還是趁早轉(zhuǎn)行吧。那么有沒有不適合做老師的人？我覺得，在大學(xué)的階段，在大學(xué)老師里面沒有這樣的人。不適合做老師，無非有這么幾個(gè)原因，語言表達(dá)能力不行，普通話不行，教學(xué)方法不行。但是在大學(xué)里，這都不是主要原因，主要原因是你一定要有水平，你真的可以講出一些有價(jià)值的東西，真正可以講出一些激發(fā)學(xué)生思考的東西出來。上個(gè)學(xué)期，有兩個(gè)老師，普通話極差，有一個(gè)非要我們做筆記，常常發(fā)音不準(zhǔn)還要說好幾遍，但是這毫不阻礙他們兩個(gè)是這個(gè)學(xué)期我遇到的最有水平的兩位老師了。
反而，有的老師，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，可是，只會(huì)念ppt,真的很爛。這種老師也不是真的沒水平，而是入錯(cuò)了專業(yè)，在大學(xué)里，尤其是研究生階段，隔專業(yè)如隔山啊，本身不是研究這個(gè)專業(yè)的，非要在這個(gè)專業(yè)混飯吃，怎么能教好，自己怎么能不痛苦呢？
如果在大學(xué)里，一個(gè)教師上課上不好，他一定很痛苦，尤其是當(dāng)他覺得上課就是完任務(wù)一樣的時(shí)候，教學(xué)是相互激發(fā)的過程，是教學(xué)相長的過程，如果這個(gè)老師沒有這種感覺，那么一定是有些地方出了問題。我覺得主要的問題就是他不熱愛自己的研究方向，或者對(duì)于執(zhí)教的這門課沒有研究。
如果說曾經(jīng)，從小學(xué)到本科吧，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒那么強(qiáng)，老師有時(shí)候會(huì)有“對(duì)牛彈琴”的感覺，那么如果在研究生階段，肯定不是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題了，學(xué)生這個(gè)階段大部分是很自覺的，而教師，這個(gè)時(shí)候不會(huì)對(duì)牛彈琴，如果有，只會(huì)是學(xué)生“聽牛說書”。
我覺得，對(duì)于教師而言，最好的情況應(yīng)該是教學(xué)和科研是一體的，而不是“兩張皮”，你研究的內(nèi)容，正好是你教授的內(nèi)容，這樣是最好的了。教師講起來也投入，學(xué)生也愿意聽。如果不是如此，必然是要有所側(cè)重的。
如果在職稱晉升等導(dǎo)向方面不側(cè)重教學(xué)，那么必然是要犧牲掉教學(xué)的，但同時(shí)犧牲掉的還有可能是口碑。
