? ? ? ? ? 從‘’‘合科教學(xué)’到‘’‘綜合教學(xué)‘

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ------日本合科教學(xué)的源與流

? ? ? 合科教學(xué) ( 又譯“合科學(xué)習(xí)” 、“整體學(xué)習(xí)”)是在批判分科教學(xué)基礎(chǔ)上確立起來的旨在綜合學(xué)校課程的全部(或一部分)而倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式,在本世紀(jì)初盛行于德、美、日等國。

一、日本合科教學(xué)的傳統(tǒng)與發(fā)展

合科教學(xué)不僅是單純的“將學(xué)科合并起來”的意義,毋寧說視之為“全一性學(xué)習(xí)”更為貼切。木下的“學(xué)習(xí)法”是旨在全一地驅(qū)動(dòng)發(fā)展著的生命,并且實(shí)現(xiàn)這種生命的全一的發(fā)展。因此可以謂之“合科教學(xué)”。這就是木下的觀點(diǎn)。正因?yàn)榇?他認(rèn)為合科教學(xué)盡管“不完善”,卻是地道的“國產(chǎn)品”。清水毅四郎認(rèn)為，日本戰(zhàn)后的教育是把戰(zhàn)前的合科學(xué)習(xí)視為德國萊比錫綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃和奧托合科教學(xué)實(shí)踐的翻版或是受美國杜威實(shí)用主義理論的影響,是一種臆 說,并非事實(shí)。日本的合科教學(xué)完全是日本的“國產(chǎn)品”。

70年代,日教組教育制度檢討委員會(huì)及中央教育裸程檢討委員會(huì)指出“綜合學(xué)習(xí)”提案。倡導(dǎo)綜合各科的學(xué)習(xí)和班級(jí)、校內(nèi)外各種活動(dòng)中獲得的如識(shí)、能力,就社區(qū)和國民的現(xiàn)實(shí)課程 共同地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這個(gè)過程,加深社會(huì)認(rèn)識(shí)與自然認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一,排除知與行的不一致,加 深作為一個(gè)主權(quán)者的立場(chǎng)的覺悟。為什么必須采取“綜一臺(tái)”形態(tài)少比這是基于“更現(xiàn)實(shí)的課題一一社區(qū)的、國民的、人類的課題,其內(nèi)容本身具有復(fù)合性、綜合性,而學(xué)習(xí)它的方法也必然具有綜合的性格”。關(guān)于“綜合學(xué)習(xí)”在課程上的地位,及同“合科學(xué)習(xí)”的不同,有如下 見解“綜合學(xué)習(xí)往往降低年級(jí)的合科學(xué)習(xí)混同,但幼小意的體驗(yàn)尚未成熟,在進(jìn)入分化的“學(xué) 科學(xué)習(xí)”之前,使之進(jìn)行“合科”學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)則不同?！昂峡啤苯K究是以學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)的習(xí)得為目的的。為使其手段有效化,適應(yīng)兒童的生活節(jié)律,加以綜合地施教。綜合學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)生活課題本身的性格。因此，“合科學(xué)習(xí)”到了高年級(jí)逐漸分化,以至消滅。綜合學(xué)習(xí)則 越來越在高年級(jí)發(fā)揮其真正的價(jià)值。

二、“綜合學(xué)習(xí)”的發(fā)展與評(píng)議

關(guān)于這個(gè)研究開發(fā)的成果,在198 4年3月,由文部省初中局高等學(xué)校教育課,寫成報(bào)告書一一 《關(guān)于小學(xué)低年級(jí)的綜合學(xué)習(xí)》。這是根據(jù) 《學(xué)校教育法施規(guī)則》 第26條第2款之觀定,不按照現(xiàn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)基準(zhǔn)實(shí)施課程編制的學(xué)?！把芯块_發(fā)”之戌果的整押,從中得出了 兩點(diǎn)結(jié)論。

第一,關(guān)于“綜合學(xué)習(xí)”的目 標(biāo)。認(rèn)知面、情意而、行為戒,從所研究開發(fā)校的全部單元看,分別占4 6 %、52 %、50 %,大體相等。在此基礎(chǔ)上,為使“以現(xiàn)行學(xué)科的再編制為前提的綜合 學(xué)習(xí)的構(gòu)想作為新的學(xué)習(xí)固定下來,強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)謀求包括了認(rèn)知側(cè)面上情意側(cè)面的綜合目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)。亦即,比之分科學(xué)習(xí)的場(chǎng)合,綜合學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知側(cè)面、情意側(cè)面、行為側(cè) 面 方面,進(jìn)一步綜合地加以實(shí) 現(xiàn)。

第二,關(guān)于“綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)成”?，F(xiàn)有各學(xué)科的內(nèi)容,聯(lián)系綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)加以重新編訂。一 般地說,同社會(huì)科、理科、圖畫勞作科、道德及特別活動(dòng)等方面關(guān)系密切的題材、內(nèi)容,容易作為綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容來處理。從10 所研究開發(fā)的2個(gè)單元看,綜合學(xué)習(xí)的現(xiàn)有學(xué)科構(gòu)成模式,以理科為中心,圖工、特別活動(dòng)、社會(huì)科、國語等等單元數(shù) 占2 1 %,以社會(huì)為中心,國語、圖 工、特活、理科等占1 8 %,以特活為中心,圖畫、國語、體育、音樂等占1 7 %,等等。從某種 意義上說,以理科、社會(huì)、特活的各自的內(nèi)容為核心,加國語、圖畫、勞作、特活、社會(huì)理科、體育、音樂等的內(nèi)容構(gòu)成單元居多。

三、前景:任重而道遠(yuǎn)

顯然,政府應(yīng)該關(guān)心各自國家的婦女教育,通過特定政策來保證本國婦女入學(xué)與維持學(xué)習(xí)的 效果?？缑褡逖芯恳呀?jīng)表明,認(rèn)識(shí)性別社會(huì)分工是發(fā)展婦女學(xué)校教育的關(guān)鍵。因此,國家關(guān)于 婦女教育的政策制定需要相關(guān)的研究與開發(fā)?？傊?對(duì)于發(fā)展中國家的政府而言,無論是婦女 掃盲教育、婦女入學(xué)、婦女就學(xué)保持率,都不容樂觀,從前景上看,發(fā)展中國家的婦女教育,任重而道遠(yuǎn),這更需要各國政府的努力和重視。