我教文言文，都是喜歡先背誦再講課。

周五下午讓他們背誦木蘭詩。周末的日記作業(yè)就是：《你是怎樣背誦木蘭詩的》

要求：用上五個比喻句，十個形容詞，并用紅筆圈出來。

我心底暗暗在笑：這回看你們怎么去抄?。?！

今天收上來的作業(yè)，看起來有部分作品還是非常不錯的，基本能夠達(dá)到要求，把課堂實錄，還有他們背誦的“艱苦”過程，寫得活靈活現(xiàn)。然而還是有大部分同學(xué)，屢教不改，作業(yè)寫幾句流水賬就交了上來，看來不采取措施是不行的啦！今晚的講座也說了，對學(xué)生的作文要進(jìn)行個別指導(dǎo)。哼哼，看我怎么指導(dǎo)他們！

今天就開始講木蘭詩。

“惟聞女嘆息?！薄丝棠咎m在想什么呢？

“旦辭爺娘去，暮至黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”——此刻木蘭在想什么呢？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”——這是什么時間？什么地點？木蘭又在想什么呢？

“歸來見天子，天子坐明堂……木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”——木蘭在想什么呢？

通過木蘭的一系列心理描寫，把握人物形象。通過聯(lián)想與想象，還原人物的心理活動。通過訓(xùn)練與課文有關(guān)的心理描寫，學(xué)習(xí)語言運用。