昨天是去DD中學(xué)支教的第三天了，做過個別輔導(dǎo)、實習(xí)助教、國外小學(xué)志愿者，嚴(yán)格意義上說來，自己都沒有正兒八經(jīng)地上過幾節(jié)課。這大嶝中學(xué)的支教可是真槍實彈的課堂教學(xué)，果不其然，第一堂課就給我這對一切還抱有“真善美”的乖乖女來了個下馬威。

直到一天傍晚，我遇到了LH學(xué)姐，她是一個熱心腸的學(xué)姐，也是一個樂于分享的學(xué)姐，她向我傳授各種“武林秘籍”，并且告訴我下節(jié)課該如何管理班級，甚至和我一起模擬演練了一番。她說的幾個點讓我十分受益。

以學(xué)生為中心。我們都明白課堂要以學(xué)生為主體，但是到最后還是淪落到老師傳授給學(xué)生知識的教法，大部分學(xué)生端端正正地坐著，誰知道他們心里想的是王者榮耀還是英雄聯(lián)盟呢。作為教師，要用盡辦法讓所有人開動腦筋、參與課堂。一張圖片，從簡單的描述開始，再引導(dǎo)學(xué)生讀出圖片中蘊含的信息；一段文字，從讓不同的學(xué)生朗讀開始，再去尋找重要信息進行提問，亦或是隱去文字，讓他們回顧關(guān)鍵詞；一個視頻，讓他們帶著問題去觀看，要求他們尋找?guī)讉€點……

要求不是商量。由于性格的原因，我經(jīng)常喜歡用商量的口吻與別人交談，在班級中，我也經(jīng)常會用一些：“好不好？可不可以？我希望你們能夠做得好一點，誰來自告奮勇……”等帶有商量式的句式去和學(xué)生交流，這個時候教師的威信會大大降低。作為一個班的老師，我們?yōu)榱俗屗袑W(xué)生都參與到課堂中去，有些時候不得不“強制”學(xué)生去思考一些問題、去做一些事情，假如有學(xué)生連一個問題都么思考出來，那么他或許就成了你的重點觀察對象。

如今已經(jīng)到了第三節(jié)課，課堂秩序已經(jīng)大有改善，我已經(jīng)開始學(xué)會保持認(rèn)真嚴(yán)肅的面部表情，但自己的教態(tài)仍然存在許多不的地方，比如手勢不果斷、小動作太多、手拱在胸前、背沒有挺直。