? ? 很快第一周的實(shí)習(xí)就結(jié)束了，我的感慨是非常多的！

? ? 從大學(xué)一下子到小學(xué)，帶來(lái)的沖擊真的很強(qiáng)烈。上課的環(huán)境不再是異常安靜的，而是異?；钴S的；講課內(nèi)容不在是非常深?yuàn)W的，而是非?；A(chǔ)的；我也不再是一個(gè)聽(tīng)課的學(xué)生，而是一個(gè)講課的老師！種種改變讓我難以適應(yīng)的同時(shí)又很享受這樣的變化。

? ? 我跟著美術(shù)組的李老師一起教三年級(jí)2-6的美術(shù)課，第一周以見(jiàn)習(xí)為主。一開(kāi)始李老師就明確的告訴我做老師要做好兩件事第一要了解課本，第二要了解學(xué)生！對(duì)此我表示高度的認(rèn)同。我總結(jié)了一下用八個(gè)字來(lái)概括:吃透兩塊，做好一件。?

? ? 怎么講呢？那就是吃透學(xué)生，吃透課本，做好“教”這件事情。之所以這么分，是因?yàn)槲艺J(rèn)為要想上好一節(jié)課，從老師的角度來(lái)講那就是要把讓學(xué)生掌握所講內(nèi)容。那么老師作為聯(lián)系知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁必須要了解知識(shí)和學(xué)生，而且還要會(huì)連接起他們，也就是要會(huì)“教”！如果不了解學(xué)生，你就不知道該怎么教也不知道該教什么；如果不了解課本，學(xué)生就學(xué)不好；如果不會(huì)教，那將讓課堂變得毫無(wú)意義！所以任何一環(huán)都是關(guān)系講課效果的重要環(huán)節(jié)，缺一不可。并且每一環(huán)做到什么程度也都直接影響教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然只是一個(gè)大框架，具體的怎樣了解學(xué)生，怎么教，課程是什么樣的都需要具體的、一步步的學(xué)習(xí)了解。下面我就來(lái)從這三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我這一周的對(duì)于突出首要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)！

? ? 第一，了解學(xué)生。我們來(lái)實(shí)習(xí)前都是學(xué)習(xí)過(guò)“教育”這件事的，但是都只是理論的學(xué)習(xí)，很少會(huì)接觸到教育的對(duì)象，所以我認(rèn)為實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是會(huì)在了解學(xué)生上的。由于不太接觸小孩子，因此我并不是一個(gè)很會(huì)與小孩子打交道的人，一開(kāi)始本來(lái)是很緊張的，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)真的沒(méi)什么好緊張的，因?yàn)樾『⒆犹珶崆榱?，這種緊張感在交流一開(kāi)始就會(huì)被沖的煙消云散。

聽(tīng)課時(shí)，習(xí)慣了大學(xué)上課時(shí)的安靜，突然聽(tīng)小學(xué)的課，整個(gè)人都不好了！簡(jiǎn)直吵到心煩意亂，你會(huì)下意識(shí)的去管理紀(jì)律，但效果讓人更心痛！無(wú)論你說(shuō)多少“安靜”都沒(méi)用，但也有一些比較管用的方法:

①利用一個(gè)行為形成暗示，讓學(xué)生了解該安靜了！例如:說(shuō)1-2-3或者敲桌子。

②懲罰或表?yè)P(yáng)，對(duì)班級(jí)氛圍起一個(gè)導(dǎo)向作用。例如:懲罰一個(gè)同學(xué)就會(huì)吸引并警告其他同學(xué)，從而使氛圍改變。表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)，形成榜樣力量，強(qiáng)調(diào)正導(dǎo)向也同樣可以改變氛圍。前者當(dāng)下效果強(qiáng)，見(jiàn)效強(qiáng)，但對(duì)長(zhǎng)期的整體紀(jì)律來(lái)說(shuō)效果稍弱。后者當(dāng)下效果弱，見(jiàn)效弱，但對(duì)長(zhǎng)期的整體紀(jì)律來(lái)說(shuō)效果稍強(qiáng)。所以懲罰和表?yè)P(yáng)都要有，才比較全面。

③由同齡人來(lái)管理。有時(shí)我會(huì)發(fā)現(xiàn)班委管理紀(jì)律比我更管用，我思考了認(rèn)為是因?yàn)?，我是新老師還沒(méi)有在同學(xué)之間樹(shù)立威信，也沒(méi)有很了解每一個(gè)同學(xué)，而班委朝夕相處已經(jīng)有一定的威信，并且對(duì)每個(gè)同學(xué)都有了解。這是一點(diǎn)，還有就是同齡人之間更了解彼此之間的想法，有時(shí)他們的話(huà)比老師更有說(shuō)服力。不過(guò)班委始終是班級(jí)管理的輔助，還是需要教師來(lái)宏觀(guān)的把握的，不能完全放權(quán)，畢竟班委也只是個(gè)學(xué)生。

無(wú)論怎樣我們都無(wú)法讓班級(jí)絕對(duì)安靜，是毋庸置疑的。但每個(gè)老師都致力于讓班級(jí)盡量的安靜，保證課堂的有序進(jìn)行，不能太吵，也不能太沉默。但對(duì)于年齡比較小的年級(jí)，老師通常需要讓他們“安靜”！通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)之所以我們需要讓他們“安靜”而不是讓他們“活躍”起來(lái)是因?yàn)?①年齡越小，注意力越容易分散。②年齡越小越不能自律，甚至對(duì)自己的行為無(wú)意識(shí)，（就是意識(shí)不到自己行為的影響，而是專(zhuān)注行為本身）這就很難讓他們自覺(jué)的控制自己的行為。③一個(gè)班級(jí)是個(gè)集體，是有從眾心理的。

①+②=他再不斷地注意力不集中，而且自己無(wú)法控制。這需要通過(guò)不斷的提醒來(lái)讓他認(rèn)識(shí)到當(dāng)下錯(cuò)誤行為，從而停止當(dāng)下行為。

②+③=你提醒一個(gè)小朋友不要講話(huà)可以很容易做到，但在一個(gè)集體，一個(gè)人講就有第二個(gè)、第三個(gè)，結(jié)合沒(méi)有自律性這一點(diǎn)，他們總是會(huì)不自覺(jué)的就開(kāi)始吵成一片，聲音越來(lái)越大。

①+③=不斷有人開(kāi)頭講話(huà)，然后有人跟著講，最后演變成整體紀(jì)律反復(fù)變差。

①+②+③=不斷有人注意力不集中，不斷演變成集體紀(jì)律問(wèn)題，他們自己還意識(shí)不到，不能自己控制自己。

這幾點(diǎn)都是這個(gè)階段小朋友的特點(diǎn)，加在一起問(wèn)題幾乎是不可能根除的，除非他們整體心理年齡超越現(xiàn)實(shí)年齡。但成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，過(guò)于高的要求孩子們的紀(jì)律，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)！不必太要求孩子做到成熟穩(wěn)重，更不要通過(guò)暴力來(lái)讓他們安靜下來(lái)。我們的目的是教會(huì)他們知識(shí)，而不是維持完美的紀(jì)律。

? ? 第二，了解課本、課程。這一周由于沒(méi)有講課，所以對(duì)于課程內(nèi)容沒(méi)有深入的分析該如何講也只能是一個(gè)預(yù)想，只能說(shuō)說(shuō)我通過(guò)大致的瀏覽和聽(tīng)課所發(fā)現(xiàn)的一些特點(diǎn):①課本課程有自己的編寫(xiě)方式，它是一個(gè)整體體系。②課本課程是分四大塊，有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)美術(shù)。③講課內(nèi)容的靈活性與綜合性

? ? 第三，教?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)講。

一，教與學(xué)生。承接第一部分，這一年齡在教學(xué)上表現(xiàn)出的首要問(wèn)題——紀(jì)律。我覺(jué)得教師都應(yīng)該知道:紀(jì)律和教學(xué)效果并不是線(xiàn)性相關(guān)的！不是紀(jì)律越好，學(xué)生越棒的！影響教學(xué)效果的因素很多，知識(shí)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)年齡，是否已學(xué)生可以接受的方式講授……并且我相信在和紀(jì)律相關(guān)的概念中教學(xué)效果更多的是與注意力是否集中在知識(shí)內(nèi)容上有關(guān)！所以合適的注意力程度與紀(jì)律程度是為講課內(nèi)容難度所服務(wù)的。

二，教與課本、課程。承接第二部分，講課內(nèi)容雖說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)，但是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)的情況是不同的，不能一味的照搬，追求課程完整度，我們要以學(xué)生為主。并且美術(shù)課不能只是美術(shù)，它要聯(lián)系其他的一些學(xué)科，聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生自己才行。對(duì)于怎么教我會(huì)通過(guò)下周的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)行觀(guān)察分析學(xué)習(xí)，再做進(jìn)一步的敘述。

人們都說(shuō)“不忘初心，方得始終?！边@個(gè)開(kāi)始是我抱著一顆簡(jiǎn)單，真誠(chéng)的心！也始終希望我可以在更遠(yuǎn)的教育之路上，保持著這種單純熱情的初心！