剛開始對拆研班有一絲緊張，緊張從何而來呢？當(dāng)我好奇地問同舵三級拆書家：“拆研班到底是什么樣的呀？”一個拆研畢業(yè)回來說：“那滋味，得蛻層皮！”另一個三級拆書家拆研回來說：“那滋味，是死去活來”。我握緊雙手，引用莎士比亞的一句話來詮釋我的內(nèi)心就是：TO be , or not to be? 可以說是，既期待，又緊張。。。
帶著這樣忐忑的心情，我踏上了拆研19班的求學(xué)之路，并且在第三階段就做完了所有的任務(wù)，為什么會這么快呢？無他，唯緊張爾。
當(dāng)時是2023年2月4日，拆研班19班的列車宣布啟程，首先是開班儀式，介紹班班、觀察家以及任務(wù)規(guī)則，然后群內(nèi)接龍確定參加名單。
不用猶豫，我就是抱著決心來“回爐再造”的心態(tài)來的，于是我迅速接龍。緊接著是分組，在找隊友過程中，我看到了幾個熟悉的名字，據(jù)我提前做功課，通過小道消息掌握的信息，迅速錨定了幾個人，于是我順利加入，五地分舵的“選手”迅速組隊成立了1組——“吃喝玩樂組”，聽到這個組名，我就知道，隊友們肯定都有個有趣的靈魂。當(dāng)卷王韓軍華老師在不知情的情況下被推選為組長時，我就知道我進對了組織（偷樂中），之前的緊張和忐忑到此時已一掃而光。
接下來，就開始報第一階段的任務(wù)。
一、第一階段旅程開拔！
研讀通關(guān)攻略——拆研手冊，解析任務(wù)。
通關(guān)規(guī)則：四個任務(wù)的順序，由個人自行決定順序，三個月的時間里要全部完成。小組假設(shè)四個人，在某一個階段都可以做四個不同的任務(wù)。且連續(xù)兩個階段任務(wù)沒有完成，就直接視為個人放棄，不存在還有第三個月再來補任務(wù)的情況。每個階段還有一個挑戰(zhàn)任務(wù)，自行選擇做不做。
我抱著先趟趟路的心態(tài)，打算先“先摸個石頭”再過河，報了我擅長的內(nèi)容：拆書法講座。我感覺都過完三級了講拆書法講座應(yīng)該小菜一碟。萬萬沒想到，自己竟然改了5稿，剛開始拆書的標準和誤區(qū)一股腦全都呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，沒有抓重點、分主次，我還在自己的晨讀群里用騰訊會議給大家預(yù)講了一遍，結(jié)果線上小伙伴聽得“暈頭轉(zhuǎn)向”，好幾個都沒聽到最后。給觀察家秋香老師看過之后才開始真正的去考慮做這堂課的目的，于是自己迭代了四次，在線下課程結(jié)束后我覺得我的課還可以再打磨一下，盡可能多的讓第一次接觸拆書法的人多多互動，在互動和小練習(xí)中學(xué)習(xí)便簽法，做一個入門的引導(dǎo)即可，然后分別練習(xí)三張便簽。在秋香老師的點撥下，我意識到這個任務(wù)的主要目的在于把拆書法推廣出去，要更多的人加入我們，給分多舵增添更多的鮮血液，除了講課外如何讓更多的人來聽這堂線下課的分享也很重要。
第一階段的挑戰(zhàn)任務(wù)我挑選的是“破局故事”。
這也是我此次拆研班完成得最吃力的一個作業(yè)了，我以為寫故事不難，但寫好故事真的很難，反反復(fù)復(fù)改也改不到想要的效果。最后，也并沒有獲得在公眾號上發(fā)布的機會。
我于是在第二階段任務(wù)中的三小時拆書課拆的書目《故事力》，因為我要繼續(xù)研究如何講故事。
第二階段：進入開掛狀態(tài)
此時的拆研之旅漸入佳境，有點找到點狀態(tài)了，二階段報了L1組織會員活動、C1三小時拆書課。組織會員活動，完成得很輕松，因為平時自己也組織各種活動，所以對于我來說是碰上老本行了。三小時拆書課確實花了不少精力，我知道《故事力》這本書很好，我想講這本書，可如何通過拆書活動讓現(xiàn)場學(xué)習(xí)者參與進來，那就需要功底了。我先研究了一遍孟綱老師的千聊課，也沒能想好如何寫，于是求教于分舵教育長老郭建兄，跟郭建兄通了半小時的電話后，我明白了邏輯線該如何搭建，于是一鼓作氣，先寫再說。
秋香老師看過我的逐字稿，一針見血的指出我的問題：總目標不清晰。清晰的學(xué)習(xí)目標是拆書的關(guān)鍵，這是在拆課之前先把學(xué)習(xí)目標搞清楚，到底想讓學(xué)習(xí)者學(xué)到什么？學(xué)到什么程度？
在二階段的最后一天Deadline日，我才意識到我沒時間寫挑戰(zhàn)任務(wù)TTT，我本來想放棄了，因為時間真的不夠用了，我一晚上寫不出來八個便簽。
在兩位觀察家老師的鼓勵和陪伴下，我晚上九點多開始寫TTT作業(yè)，寫一個便簽交一個便簽，就這樣付佳老師和秋香老師一直陪我熬夜到最后時刻，尤其是付佳老師，鏖戰(zhàn)到深夜，還給出了詳細的反饋以便我能交上復(fù)盤作業(yè)。再兩位老師的鼓勵下，我充滿奮斗的力量，就像當(dāng)年奮戰(zhàn)高考一樣，一起并肩作戰(zhàn)，在這里表白付佳和秋香老師，遇到這樣的老師，何其有幸。
第二階段的任務(wù)算是來了一遍身與心得洗禮，這場旅程雖然跌跌撞撞，雖然狼狽，但是回看的時候卻覺得是收獲最大的一期，真正的蛻變才真正開始。
第三階段：遇到疑難，打怪升級
第三階段的時間點正好撞期我的研究生復(fù)試，雖然任務(wù)就剩下P1線上一小時拆書課的必做任務(wù)和跨小組磨課的挑戰(zhàn)任務(wù)，但是每天都在等待復(fù)試時間的高壓下，也是一種煎熬，我決定急行軍模式，速戰(zhàn)速決，決不能拖拖拉拉。
輕敵是兵家大忌，這是我對線上一小時拆書課的最好的詮釋，我還是在自己的視頻號里提前預(yù)講了一下，結(jié)果問題一籮筐。拿回稿子大改特改！于是我重新思考主題課到底要教給學(xué)員什么？怎么教、教到什么程度事關(guān)線上主題拆書課成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個主題課首先要確定的是，是要教給學(xué)員理論知識，還是提高工作的能力、一項技能，還是轉(zhuǎn)變觀念或態(tài)度。線上拆書的另一個層面，就是拆書效果的預(yù)期，預(yù)期效果有三個層次，即讓學(xué)員樂于接受持續(xù)守候收聽、有所收獲積極互動、有所思考參與反饋，想達到這三個層次，并不容易，經(jīng)過與觀察家付佳老師溝通，茅塞頓開。首先，就是先降低難度，不要想著靠1小時的時間內(nèi)把理論和方法一股腦的全都堆砌，然后傾倒給聽眾。
第二，設(shè)計互動問題，精準提問并有限制的回答。不能老是111，222,333......這種回復(fù)，還可以多樣化一些，比如a,b ,c。
當(dāng)天實戰(zhàn)的時候，整體還是順利，但是話術(shù)輸入時間部分地方還是太長了，減少大篇幅內(nèi)容輸出，改成小段語言輸出+及時互動效果應(yīng)該會更加。
幸好有同組隊友積極互動，助我順利通過。
完成了這一關(guān)卡，就來到“跨小組磨課”關(guān)卡，三個同學(xué)分別來自三個組，然后一起共拆一本書。三個同學(xué)要想順利通關(guān)，首先要解決的就是時間問題，如果有一個人無法在規(guī)定時間內(nèi)完成，這個任務(wù)都會宣告失敗，所以每個同學(xué)都得自覺遵守時間，不能拖后腿，而且必須抱團。在大家一致努力下，大綱按時上交，跨組磨課目標圓滿達成。
寫到這里，我的拆研班之旅也即將到達終點，回看走過的這一路 ，感覺非常像高中時代同學(xué)們一起拼搏的日子，痛就快樂著，越虐越勇。在這個過程中，我也看到了其他同學(xué)的優(yōu)秀和努力，他們之所以優(yōu)秀是因為有著一股鉆研求知的精神，而我要學(xué)習(xí)的也正是這種精神。
寫在最后：沒有那么多天賦異稟，優(yōu)秀的人總是努力翻山越嶺。熬得住就出眾，熬不住就出局，只有咬牙死犟，才能乘風(fēng)破浪。很喜歡那種通過一點點的努力，然后感受到自己正在慢慢進步的感覺。就像爬山一樣，隨著跟山頂?shù)木嚯x逐漸拉近，看到的風(fēng)景也越來越美，內(nèi)心更是越發(fā)歡愉。其實無論離山頂有多遠，人總歸應(yīng)該多看寫些這種風(fēng)景的。
最后感謝拆研班讓我對拆書這件事有了新認知，也為我打開了另一個新世界的大門，我的未來在這里。
