? 今天，很榮幸參加龔海平名師工作室成立暨小學英語教學研討會，我不僅領略了名師風采，小學英語課堂的主流趨勢和自身專業(yè)素養(yǎng)的欠缺。

? 首先，上午做示范課的是優(yōu)秀的楊老師和黃老師。楊老師在課文主題句型練習中，她巧妙地運用簡筆畫，讓學生來猜，激發(fā)了學生的思維能力，又對“Can he/she ……？”句型進行多樣的訓練。她真的是一位肯動腦筋的老師，此外，她的板書很秀美，可知，這是一位努力，基本功扎實的老師。

? 黃老師執(zhí)教的《He can't see.》這一課，今天我是第二次聆聽了。同一節(jié)課，兩節(jié)完全不同的教學設計，讓人眼前一亮。緊扣文本，教師思路清晰，環(huán)節(jié)流暢。一節(jié)好課是需要不斷打磨，推倒重來的。

? 之后，她們對自我的課進行說課和反思不足之處，龔老師話語雖犀利，但卻能使人刺痛，清醒，明白當前我縣英語教學的差距，知恥而后勇。

? 下午，龔老師針對我們小學英語課堂中單詞教學等存在的弊端，他稱之為“土八路”? 教學，做了示范性地講解。

? 單詞如何教？龔老師摒棄我們傳統(tǒng)的單詞發(fā)音和拼讀教法，他提倡的是語篇教學，抓住單詞的音、形、義，有意義的教學，尤其是“義”，用龔老師的原話來講：就是聊天教學。簡言之，創(chuàng)造語境，和學生對話，激發(fā)學生思維，從而記住單詞的意思，而不是機械地訓練和呈現(xiàn)單詞意思。此外，龔老師處理單詞的“形”和“音”時，他先呈現(xiàn)兩個不同的單詞，把他們組合在一起，就變成了今天的新單詞，降低了單詞發(fā)音的難度，這種詞群式教單詞，和我們的由舊知到新知，意思差不多。平時，我的課堂中處理單詞的音時比較碎片化，是字母的變化，而龔老師注重字母組合。單詞教學的“義”是龔老師今天講座的重點，他可以把一個新單詞通過已有英語語言敘述，讓學生來理解和感知。尤其講“season”時，他從星期到月份，從月份劃分到季節(jié)，然后通過簡筆畫呈現(xiàn)季節(jié)的不同，人們的活動，大量的語言輸出，來讓學生明白季節(jié)的意義。這樣的教學，怎愁學生不會呢？

? 世界上唯一不變的就是變化，不想落伍，那就上路學習，勤奮耕耘，匠心逐夢，做最好的自己。

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