有人交流有人帶是一件非常開心的事情，有老方帶著還是蠻開心的，因為他性格脾氣好，比較善于分享和溝通，喜歡國學(xué)，是一個有“道”之人，交流起來沒有記錄好，真正的探討。

“視頻的制作，畫面的轉(zhuǎn)換，都做的很用心啊。你全納已經(jīng)做得很好了。接下去要把自己的責任轉(zhuǎn)化和多元能力的培養(yǎng)要提上去。這兩個能力上去，以后你的課堂那就是非常的生動了。”

“轉(zhuǎn)教為導(dǎo)，又是另一感覺。明天有空可以跟你聊?！?/p>

——方老師? 是不是最后故事環(huán)節(jié)只有我一個人說到尾，動作和情節(jié)都是灌輸式，沒有就空間給學(xué)生自己想，遇到哪些場景做什么動作，甚至是雙人配合等？

——確實 時間相對緊張 把我的東西落實下去就好? 只備課環(huán)節(jié)和設(shè)計 學(xué)生的學(xué) 評價反饋等都沒有往下 拍完我就有感覺 一個人廢話這么多 說的很累? 也沒時間調(diào)整就算了……

——由此，反推出一個結(jié)論，上課形式無論怎么變，常規(guī)、情景、故事也好，如果不改變組織形式和學(xué)習(xí)方式，仍舊教師滿堂灌，那也只是換湯不換藥，多了些花里胡哨。

“說到點上了。不同的教學(xué)理念需要有不同的學(xué)教方式，理念落地要有載體，是看的見模的著的?！?/p>

“教學(xué)方式無好壞，關(guān)鍵在怎用，方式有長短，關(guān)鍵在用其所長?！?/p>

——同時也回答了我自己的問題，為什么我看到的那個繪本體育課讓我覺得不欣賞，或者沒有融合的很好，我的問題也是如此。故事是載體，學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程仍舊是核心，故事也是趣味性情景化的一種表現(xiàn)形式。

“在跟你的交流過程當中，把我之前想的東西全部連通起來了。所以要感謝你啊?！?/p>