看到英子和劉靜這和諧的畫(huà)面了吧！
在劉靜面前的英子，放松、快樂(lè)，就像是跟自己的閨蜜聊天一樣。
跟在自己媽媽宋倩面前完全不一樣。
雖然英子很愛(ài)媽媽，但是在媽媽面前總是緊張、害怕自己做了媽媽不喜歡的事情，盡自己最大的能力去討好媽媽。
但我個(gè)人的想法覺(jué)得，她們母女相處的，像上下級(jí)。英子對(duì)媽媽總是又敬又怕。
而英子和劉靜的相處，就是妥妥的閨蜜呀！
很多媽媽告訴我，“我要跟自己的女兒做閨蜜??！”
結(jié)果卻是事與愿違。媽媽們不僅沒(méi)跟女兒成為閨蜜，甚至連朋友的談不上，還有一小部分的母女好像用“敵人”來(lái)描述更恰當(dāng)。
不知道家長(zhǎng)們到英子和劉靜的相處模式，羨慕了沒(méi)。
今天我們就好好剖析下，劉靜的溝通究竟有怎樣的魔力。
英子快樂(lè)的跟劉靜分享著“臟臟包”和“海鹽奶茶”。
劉靜開(kāi)心的接著這些話題，雖然這些話題跟她的生活相距很遠(yuǎn)。
但她完全沒(méi)有覺(jué)得，這是不務(wù)正業(yè)或是對(duì)此漠不關(guān)心。而是嘗試找到共同點(diǎn)。
雖然吃了一臉的黑，劉靜還是開(kāi)心地回應(yīng)著“好像是整人的，但是還挺好吃的”
相對(duì)于宋倩連油條都不給英子買(mǎi)，不讓英子吃。
英子當(dāng)然會(huì)跟劉靜更有共同語(yǔ)言。
其實(shí)孩子并不是拒接跟家長(zhǎng)交流，而是家長(zhǎng)把交流的門(mén)堵死了。
如果孩子給你分享了她喜歡的食物。你是帶著興趣嘗一嘗，還是一口回絕“吃這沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，少吃點(diǎn)?！庇⒆痈鷦㈧o科普劉慈欣，告訴她，學(xué)校里很流行《三體》《流浪地球》。
劉靜雖然不是很清楚，但是她卻知道兒子喜歡看《流浪地球》。
看過(guò)劇的家長(zhǎng)們應(yīng)該知道，劉靜夫妻二人幾年都沒(méi)有陪過(guò)孩子。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)跟孩子之間的隔閡越來(lái)越嚴(yán)重時(shí)，并沒(méi)有強(qiáng)迫孩子改變，而是改變自己。他們專門(mén)去體驗(yàn)兒子喜歡的賽車。
而在這段劇情中，劉靜清楚的知道兒子喜歡看《流浪地球》。盡管她連劉慈欣都不太熟悉。
家長(zhǎng)們，當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)自己跟孩子有隔閡，無(wú)法順利溝通時(shí)。或許可以效仿一下劉靜和季勝利，好好的去了解孩子喜歡什么，為什么喜歡。
而不是在孩子嘗試跟你們溝通時(shí)，只是敷衍，或是拒絕。粗暴地告訴孩子“沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)”，“對(duì)學(xué)習(xí)不好”
劉靜的應(yīng)和，讓英子打開(kāi)了自己的話匣子。開(kāi)始向劉靜表達(dá)自己的夢(mèng)想，安利自己的偶像。
我看這段的時(shí)候，留意到英子的臉上熠熠地發(fā)光，比任何時(shí)候都有光彩！
劉靜并不覺(jué)得現(xiàn)在是高三，就不能去憧憬夢(mèng)想?；蚴潜仨毎褧r(shí)間全部放在分?jǐn)?shù)上。
而是真摯的回應(yīng)了英子的表達(dá)“英子，你是真的喜歡天文”“你把阿姨都迷著了?！奔议L(zhǎng)們，想想看。
如果孩子們積極的跟你們分享著自己的一切，你們都給予這樣的支持與鼓勵(lì)，怎么可能不跟孩子成為無(wú)話不談朋友呢！
當(dāng)英子想起了媽媽，就又進(jìn)入了戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的狀態(tài)。
她因?yàn)橄雽W(xué)天文，想考南京大學(xué)。但卻完全不敢告訴媽媽！之所以能夠成為閨蜜，就是因?yàn)闊o(wú)話不談。
什么都不敢說(shuō)的母女，果然只是“塑料姐妹花”。
如果沒(méi)有看過(guò)劇，有些家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得，劉靜之于英子，畢竟不是媽媽，所以能夠以朋友的身份給予支持。
如果是自己的孩子，難道她能不提成績(jī)、不提學(xué)習(xí)嗎？那么，接下來(lái)。
我們就分析下，劉靜是如何跟孩子溝通“墊底”的問(wèn)題。
在跟兒子面前，劉靜主動(dòng)提起了兒子考試成績(jī)不好的事情。
但請(qǐng)大家注意，說(shuō)到的時(shí)候，都沒(méi)有任何指責(zé)和批評(píng)。
只是很平靜的問(wèn)兒子，你為什么沒(méi)有告訴我們呢？是不敢說(shuō)嗎？
我們對(duì)比一下童文潔跟方一凡談蹲班的溝通狀態(tài)。
童文潔一上來(lái)就是興師問(wèn)罪和指責(zé)。怒氣沖沖的告訴方一凡，蹲班的事情。
方一凡直接就進(jìn)入了對(duì)抗的狀態(tài)，回答說(shuō)“我不要蹲班”。
在那篇文章中，我也提到了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的指責(zé)，會(huì)讓孩子直接進(jìn)入對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。
于是季楊楊說(shuō)出了自己真實(shí)的想法，不帶任何負(fù)擔(dān)。面對(duì)兒子的成績(jī)問(wèn)題，劉靜沒(méi)有怪罪孩子，而是先從自己身上找原因。說(shuō)是因?yàn)樽约簭奈磫?wèn)過(guò)孩子關(guān)于學(xué)習(xí)上的事情。
家長(zhǎng)們面對(duì)孩子的狀況和錯(cuò)誤時(shí)，是不是僅是指責(zé)孩子的問(wèn)題了呢？
那么各位指責(zé)的過(guò)程中，有沒(méi)有想過(guò)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的起因，究竟是什么呢？
這就好比發(fā)現(xiàn)房子著火，在滅火之后，我們一定要去排查起火的原因。是由于易燃物造成的嗎？如果不排查，就會(huì)有再次失火的風(fēng)險(xiǎn)。
而很多家長(zhǎng)在親子教育中，一般只滅火，不排查原因。所以出現(xiàn)家長(zhǎng)掏心掏肺的去講道理，而孩子依舊我行我素！
劉靜問(wèn)兒子，你想學(xué)什么專業(yè)。兒子回復(fù)的很直接，沒(méi)想過(guò)。成績(jī)差，想也沒(méi)用。
劉靜聽(tīng)到后，不僅沒(méi)否定，還肯定地支持了他。并且鄭重的告訴兒子，希望他一生快樂(lè)。
孩子得到了這種支持，不僅不會(huì)進(jìn)入對(duì)抗，反而會(huì)放下之前所有的顧慮。
所以劉靜講的道理，他也會(huì)認(rèn)真去考慮。
我們要明白，人的大腦一般到25歲才會(huì)成熟。家長(zhǎng)希望孩可以更理智、更懂事，是可以理解的。但是孩子本身想法稚嫩、不成熟，也是正常的。
在沖突對(duì)抗中，要避免跟孩子進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)，直接對(duì)孩子進(jìn)行否認(rèn)。而是要嘗試進(jìn)入孩子的視角去理解孩子。
就像劉靜一樣，清楚地知道兒子為什么喜歡賽車，并且對(duì)此全力支持。
接下來(lái)需要解決沖突，劉靜知道高考的重要性，而兒子不以為然。所以在認(rèn)可之后，她開(kāi)始闡述自己的觀點(diǎn)。并提出有效論據(jù)。
“即便你要去舅舅那里工作，那里的工程師也都是踏踏實(shí)實(shí)學(xué)出來(lái)的?！?/p>
在已經(jīng)被支持被理解的情況下，季楊楊已經(jīng)進(jìn)入了劉靜的邏輯中去。
當(dāng)他進(jìn)入了劉靜的邏輯，就可以理解“高開(kāi)必須考”論點(diǎn)。
季勝利這段話，跟童文潔“給媽媽考個(gè)文憑”的言論完全形成了對(duì)比。
季勝利告訴兒子“高考是為自己，不是為父母！”
季勝利為了講明白，應(yīng)對(duì)高考確實(shí)是辛苦的，分享了自己高考的經(jīng)歷。
這是個(gè)很棒的方法。孩子吸收知識(shí)除了課本上、課堂上。更能從家長(zhǎng)分享的經(jīng)歷中吸收營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)的每一次分享，孩子都會(huì)有所收獲，成長(zhǎng)右腦。
很多時(shí)候，家長(zhǎng)們希望孩子更懂事。與其講道理不如講講自己曾的經(jīng)歷。孩子會(huì)從這些分享中，重新整合自己的大腦，最終實(shí)現(xiàn)大腦的成長(zhǎng)。
季勝利在說(shuō)到復(fù)讀時(shí)，劉靜直接就打斷了。并且給了兒子一個(gè)非?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)“我相信楊楊一定考得上?！边@種肯定就給了兒子一個(gè)信心。
相信大家還記得，童文潔對(duì)兒子“吊兒郎當(dāng)”的評(píng)價(jià)吧。這種評(píng)價(jià)多了，孩子就會(huì)信了。這就叫做“身份認(rèn)同”。你給了孩子一個(gè)正面評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)接收到一個(gè)正面的身份認(rèn)同。你給了孩子一個(gè)負(fù)面的評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)接收到一個(gè)負(fù)面的身份認(rèn)同。你給了孩子怎樣的評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)成為怎樣一個(gè)人。
所以劉靜的肯定，會(huì)讓季楊楊改變面對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以當(dāng)劉靜告訴兒子，需要先定個(gè)目標(biāo)，然后再去努力時(shí)。
季楊楊自己開(kāi)始找解決方案了，他告訴父母，自己分析過(guò)，是物理沒(méi)有發(fā)揮好。
所以劉靜當(dāng)告訴兒子，可以去找宋倩補(bǔ)課，季楊楊完全沒(méi)有對(duì)抗。因?yàn)檫@個(gè)解決路徑是他自己提出來(lái)的。相反，季楊楊還感謝了媽媽的做法。
不知道大家有沒(méi)有感受到，劉靜這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的溝通，蘊(yùn)含著無(wú)比強(qiáng)大的力量。雖然沒(méi)有大聲吼叫或是指責(zé)、抱怨。但孩子卻全盤(pán)接受了，不僅沒(méi)有跟孩子形成對(duì)立，反而一家三口形成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，這應(yīng)該是很多家長(zhǎng)所期待的局面吧！相信讀到這里，家長(zhǎng)們大概就能理解了，劉靜的溝通究竟有怎樣的魔法。
