2020年5月24日 周日 晴

今天輝霞老師關(guān)于寫作教學(xué)加課一次。為什么寫，寫什么，如何寫。一堂寫作課要圍繞這三個寫作教學(xué)的終極問題展開，幫助學(xué)生“建構(gòu)關(guān)于什么是優(yōu)秀作文的模型（王小龍）”。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1

為什么寫？也就是有寫作目的。寫作本質(zhì)是表達(dá)思想，表達(dá)內(nèi)容（程曉堂）。因此，先要有讀者意識。一般學(xué)生的習(xí)作有兩個讀者，一個是小伙伴，另一個是老師或者閱卷者，當(dāng)然也不排除其他人。從這個意義上看，寫作要說學(xué)生身份該說的話，能說的話，說老師和小伙伴都能聽懂的話。言簡意賅是第一要求，流暢表達(dá)是第二要求，語言優(yōu)美是第三要求。

語言優(yōu)美需要選擇句子，不是羅列句子，學(xué)生在這里的問題是不知如何表達(dá)，語言匱乏，要么是羅列不相干的句子，雜亂無章，沒有邏輯性?！叭L兩短一并列介短從句非謂語”（王小龍）是輝霞老師寫作六步（審、列、擴(kuò)、連、改、抄）之“擴(kuò)”的最好解釋。流暢表達(dá)需要文章有邏輯概念，邏輯不僅僅體現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞上，代詞，名詞，數(shù)詞都可以成為表達(dá)內(nèi)在與外在邏輯的詞，這一點(diǎn)突破了我的認(rèn)知。我一直認(rèn)為關(guān)聯(lián)詞就是連詞，注重文章外在的關(guān)聯(lián)，很少或者不關(guān)注內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，汗顏中。至于言簡意賅，這是英語的語言特點(diǎn)決定的。開門見山，擺出觀點(diǎn)，然后再補(bǔ)充支撐要點(diǎn)是英語語言特色，而漢語則提倡先說原因，最后才亮明自己的觀點(diǎn)。實(shí)踐中，學(xué)生習(xí)作受漢語影響較大，啰哩啰嗦，結(jié)束時還沒說到核心要點(diǎn)，這同時也淹沒了主旨表達(dá)。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2

寫什么？也即寫作內(nèi)容。這就需要學(xué)生學(xué)會審題。審什么？人稱、時態(tài)、主旨、體裁，要點(diǎn)與提示詞等。從這幾個角度可以大概劃定審題的范圍，避免漏要點(diǎn)。審題的要訣是慢，慢，再慢，一字一句，一點(diǎn)一滴，字字琢磨，句句研究，無論是漢語提示，還是英語提示詞，還是圖表。只有慢下來，才可以看明白想清楚，才知道寫作的方向，抓住主旨不跑題。學(xué)生在此處的錯誤問題是審題快，一掃而過，匆忙下手，寫到最后才發(fā)現(xiàn)方向?qū)懫?/p>

寫作內(nèi)容的完成還基于對要點(diǎn)的羅列與擴(kuò)展。審題之后，需要在紙上呈現(xiàn)審題的思維過程，也就是要點(diǎn)提綱的書寫。此時的寫僅僅是框架，完整的習(xí)作需要擴(kuò)寫句子，需要在單元文本中訓(xùn)練學(xué)生好詞與好句是如何的好，給予“好”的概念；還需要及時積累，有素材積累的意識；也需要語文大閱讀素養(yǎng)的積淀。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3

如何寫？也即寫作框架的構(gòu)建與內(nèi)容構(gòu)建。一般的英語習(xí)作類似八股文，三段式，總分總，核心內(nèi)容在中間部分，結(jié)尾再次點(diǎn)題。此處學(xué)生的問題是圍繞主旨與否。跑題，上下句無關(guān)聯(lián)，缺乏邏輯關(guān)系，錯誤百出等等。英語習(xí)作如同漢語寫作，是文化意義上的表達(dá)，因此，內(nèi)容要符合英語這種語言的文化背景，漢語式英語是最要不得的，解決辦法是積累有效表達(dá)，我的經(jīng)驗是要學(xué)生背誦單元的好詞好句，在習(xí)作中運(yùn)用，形成自己的語言潛意識，而不是借漢語翻譯過來。多輸入，才可有輸出。這句話用在寫作上特別正確。至于語法錯誤也是輸入之后的內(nèi)化不到位，或者根本沒有輸入正確的表達(dá)，思維方式仍舊按照漢語式習(xí)慣做法，脫口而出。解決方法是多分析，利用本學(xué)期跟著王老師學(xué)會的聽說課，閱讀課等課型的方法，給予感知，為了體驗，在篇章中體會正確的表達(dá)，從這個意義上說，寫作教學(xué)功夫在課外。

“好文章是改出來的”，漢語與英語通用。在一遍遍地修改中，在自評、互評、班級評中，內(nèi)化外在標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，直到成為自己的潛意識，經(jīng)過刻意練習(xí)，成為自動化。輝霞老師的做法是在各種評中給予大概一致，但又有細(xì)微不同的標(biāo)準(zhǔn)，這是我需要學(xué)習(xí)的，因目標(biāo)不同，標(biāo)準(zhǔn)也有異樣。

好文章也是抄出來的。此處的抄是衡水體的規(guī)范書寫。我總結(jié)的八個字：一筆一畫、不涂不改。簡單嗎，但又不簡單。在孩子們書寫潦草的今天，沉下心來寫字是一份修行，不是所有孩子能做到，我們只是盡量要求。

今天的另外收獲是對課標(biāo)的認(rèn)識，它實(shí)際上是我們教學(xué)的底線。全國各地的學(xué)情不一，標(biāo)準(zhǔn)只能是底線標(biāo)準(zhǔn)。反思自己的教學(xué)，把“課程標(biāo)準(zhǔn)”供在祭壇上的時候更多，今天是第一反思這個問題，有待于繼續(xù)分析與研究。

總之，習(xí)作課要解決“好作文的標(biāo)準(zhǔn)問題”。知道什么是好，如何才能好，自己才會朝向這個標(biāo)準(zhǔn)努力。老師的作用就是?引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“好”，通過一次次地評價，努力達(dá)到“好”的境界，最終形成學(xué)生自己會寫作文，擅寫作文，不懼作文的“自我鏡像”。