分享一下《李松蔚自我負責(zé)》書中賦能式溝通中一個概念：預(yù)期自證效應(yīng)。

它是一個循環(huán)，因為在父母的預(yù)期中，孩子還沒有能力，他們才要替孩子承擔責(zé)任。同時因為父母替孩子承擔責(zé)任，也就永遠沒機會去看到孩子是有能力的。

就算雞生蛋，蛋生雞?！爸挥械任也还苣?，你還能把事情做好，我才能看到你的能力?！薄爸挥械任铱吹搅四愕哪芰?，我才可以讓你一個人去做?！边@兩句話放在一起，事情就永遠在你的預(yù)期當中，孩子就永遠是一個小寶寶。

要打破這個循環(huán)。書中指出，用賦能式溝通。

賦能，字面的意思是賦予能力，能力這個東西當然不是被賦予的，而是它本來就存在，只是需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

第1步。面對孩子那些我們覺得無法理解的行為，我們第一反應(yīng)是我絕不能接受。這時冷靜下來問自己一句，“我需要馬上否認他的想法嗎？”先不急著反駁，聽孩子怎么說。

第2步:觀察。站在孩子的立場上去看問題，在觀察同時，扔掉先前對孩子的結(jié)論，他就是貪玩，沒耐心，就是不求上進，玩物喪志。拿掉這些標簽，只是耐心觀察他的一舉一動，觀察他在做什么，這個過程讓他堅持、開心的東西是什么。

第3步。通過觀察，理解孩子在某個行為背后的道理:他這么做，一定有他的道理。

可以從現(xiàn)在起。我們習(xí)慣說“你不行”，現(xiàn)在改口說“你行的?！薄澳阋呀?jīng)取得很了不起的成就?！薄澳阋呀?jīng)很不起?！笨瓷先ミ@些微不足道，人語言風(fēng)格上的轉(zhuǎn)變，但這樣一個變化，就可以聯(lián)動整個系統(tǒng)。

這樣一來，他會感覺到自己是行為的主體，是可以采取行動影響世界的人。