? ? ? ? ? ? ? ——如何為學(xué)生建立目標(biāo)感
? ? ? 在事事無常中迎來了所任教班級的第六節(jié)生涯規(guī)劃課程，我的生涯規(guī)劃課程緊緊圍繞如何幫助學(xué)生建立“目標(biāo)”感進(jìn)行。
? ? ? 有目標(biāo)才去奮斗，所謂“目標(biāo)感”,就是在意識上知道自己真正想要的是什么,并在行動上心無旁騖、朝它靠攏。目標(biāo)感并不等同于目的性,更不代表功利和勢利。目標(biāo)感,只是讓你的行動有效。對于小學(xué)生來說，如何讓初步建立起來的懵懂的目標(biāo)感永葆激情，這是一個比較困難的事情，作為大部分學(xué)生都是留守兒童的家庭來說，他們面對的都是爺爺奶奶的早出晚歸，他們的生活就是親眼看著年邁的爺爺奶奶帶著沾滿泥土的疲憊的身軀，端著爺爺奶奶為自己做的缺鹽少油的飯菜，放學(xué)回到家把書包一丟，三五成群的在田野、山坡撒歡，不知道自己長大想干什么、能干什么，在這些孩子的心中從未有過目標(biāo)感的意識啟蒙。只知道父母在外面打工的留守孩子孩子們，由于親情的缺失，更談不上有任何目標(biāo)感。當(dāng)你隨機(jī)問學(xué)生：你長大想干什么？大部分的回答都是去父母打工的地方打工。在學(xué)生的心中，打工就是外面的世界。
作為體制內(nèi)的老師，在當(dāng)下的教育體制下，永遠(yuǎn)都逃不過分?jǐn)?shù)的“拷問”，作為教師，除了教出理想的分?jǐn)?shù)，比分?jǐn)?shù)更重要的就是育人。德、智、體、美、勞一樣都不能落下，我把生涯規(guī)劃課程作為學(xué)校的校本課程，就是在培養(yǎng)學(xué)生的“美育”的一個分支，培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往。如何讓每一個學(xué)生都找到真正的自己，需要對每一個學(xué)生進(jìn)行長久的一個觀察了解，挖掘每一個學(xué)生的潛能，并用一種恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引領(lǐng)。在合適的時間告訴孩子，他們具有哪一方面的潛能，告訴他們?nèi)绾卧谕瓿沙Ｒ?guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，去有意識的去發(fā)揮自己的潛能。當(dāng)孩子被認(rèn)同，被關(guān)注的時候，他們就會建立起自己的自信心，當(dāng)學(xué)生建立起自己的自信心之后，教育就開始發(fā)生。
? ? ? 兒童的自我管控能力是極差的，簡簡單單的認(rèn)同性的語言是不能起到很好的效果的，如何讓學(xué)生永遠(yuǎn)都保持對自己目標(biāo)的清晰認(rèn)識，永遠(yuǎn)保持對那一份理想信念追逐，需要有活動的頻繁的支撐，才能讓夢想不斷的生根發(fā)芽。如果一顆種子種下，不去澆水、除草、施肥，即使能長出一點點稚嫩的幼芽，也會被周圍的叢生雜草吸干“養(yǎng)分”，最后就自然消亡。
這些生在大山、長在大山貧瘠土地上的孩子們，他們沒有權(quán)利選擇自己的出生，也沒有機(jī)會選擇更好的教育環(huán)境，但是作為教師，如何引領(lǐng)孩子們對自己的生命做出選擇，選擇自己喜歡的職業(yè)，選擇自己長大后的生活環(huán)境和工作環(huán)境。黨中央對教師寄予“四個引路人”的希望：學(xué)生錘煉品格的引路人，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人以及學(xué)獻(xiàn)祖國的引路人。教師作為學(xué)生的引路人，要以學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展為工作目標(biāo)，而不僅僅是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為工作目標(biāo)。教師培養(yǎng)出來的必須是全面而有個性化的人才，教師需要每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師作為知識的傳播者越來越弱，而作為“學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人”的角色更加突出。教師要扮演好引路人的角色，創(chuàng)新自己育人思維很重要，不能牢牢的“守住”自己的講臺，老師要學(xué)會不斷的往后退，學(xué)生才會不斷的向前，只有老師把嘴巴閉上，學(xué)生才有機(jī)會開口，教師如何學(xué)會閉嘴也是一門大學(xué)問。教師如何往后退和閉嘴？這需要以活動為載體，教學(xué)活動設(shè)計好了，學(xué)生才有機(jī)會施展“拳腳”，才知道往哪一個方向去行動。我制定的生涯規(guī)劃課程，首先就是給學(xué)生“畫餅充饑”，讓每一個學(xué)生去選擇自己喜歡的職業(yè)，通過對自己的定位之后，對每一個學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行拍照，以照片為鑒，表示對自己的人生目標(biāo)已定，讓學(xué)生想“賴賬”都難的感覺，最后讓每一位同學(xué)分別說出為什么喜歡這一份職業(yè)，自己的職業(yè)目標(biāo)是什么，對社會有哪些貢獻(xiàn)等，這一切難道不在為“學(xué)獻(xiàn)祖國”而教嗎？
? ? ? 做一個有創(chuàng)新思維的老師也很重要。一個沒有創(chuàng)新思維的老師，很難教出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，更談不上做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。當(dāng)老師在活動中不斷的為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)感，學(xué)習(xí)活動在寓教于樂中進(jìn)行，教師的教也很輕松，學(xué)生的學(xué)在沒有任何負(fù)擔(dān)中進(jìn)行，學(xué)生的目標(biāo)感自然而然的發(fā)生。學(xué)生經(jīng)常都會感嘆：“這樣上課太好玩了！”培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感不是簡簡單單的說教，而是要在不斷的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反思課程設(shè)計中去設(shè)計教育教學(xué)活動。我在第二堂課設(shè)計的是讓學(xué)生去觀看每一種職業(yè)的生活模式和工作場景，讓學(xué)生不斷的去了解和認(rèn)識自己的職業(yè)，如果對自己此前定位的職業(yè)不夠喜歡的，還可以另作選擇，老師要給與學(xué)生足夠的支持，嚴(yán)禁挖苦諷刺，只要老師給足學(xué)生勇氣和力量，每一個學(xué)生都終將長成他們自己喜歡的樣子。
? ? ? 為了穩(wěn)住每一個學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的“根基”，來一場創(chuàng)越時空的頒獎典禮，獲獎?wù)哂袊H品牌服裝設(shè)計大獎，有最美女校長獎，有最美刑警獎等等，特別是有的同學(xué)的頒獎日期是2050年，掐指一算已經(jīng)是滿是胡茬的中老年人時，孩子們想象自己的樣子，笑得前俯后仰。既培養(yǎng)了孩子的人生目標(biāo)，又讓每一個孩子穿越時空看見未來的自己，這就是教育的意義與樂趣。用“先成為后擁有”的力量去推動孩子們向上拔節(jié)。
? ? ? 有了前面的課程作為鋪墊，就讓每一個孩子擬定自己中長期目標(biāo)。目標(biāo)的制定，對于實施計劃，以及實現(xiàn)我們的最終目的是非常重要的，具有指導(dǎo)性的意義。有目標(biāo)和沒有目標(biāo)、有目標(biāo)和把目標(biāo)寫下來是絕對不同的。目標(biāo)有兩個方面的作用：一是你努力的依據(jù)；二是對自己的鞭策。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子們才有學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)有一股熱情，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)給孩子們一個看得著的射擊靶，隨著你努力去實現(xiàn)這些目標(biāo)，你就會有成就感。
? ? ? 為什么一定要讓同學(xué)們給自己定一個中長期目標(biāo)，因為大部分的孩子的人生目標(biāo)就是長大了就去打工，因為打工的目標(biāo)不需要努力就可以實現(xiàn)，何必還要天天去背誦和計算呢？為什么會這樣的原因，是因為9 8%的人對心目中的世界沒有一幅清晰的圖畫，沒有對美好生活的向往，老師也沒有為孩子們開啟一扇向往美好生活幸福的大門。當(dāng)把大目標(biāo)確立了之后，就要開始制定每一天的小目標(biāo)，如果小目標(biāo)不具體，大目標(biāo)就是一句空話，無法衡量是否實現(xiàn)了，那會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每一天的小目標(biāo)就與學(xué)校的行為銀行緊密結(jié)合，每一天的目標(biāo)是否實現(xiàn)了，有小組同學(xué)的監(jiān)督與督促，一個活動是否高質(zhì)量的生根落地，缺乏有效的監(jiān)督又是一場“紙上談兵”。在別人的監(jiān)督中去實施，在監(jiān)督中養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，一個人的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會伴隨自己的一生。
? ? ? 隨著課程的不斷深入，即將進(jìn)入“生命年輪”制作階段，無論哪一種上課模式，永遠(yuǎn)都是圍繞學(xué)生的目標(biāo)感去培養(yǎng)學(xué)生，讓每一個學(xué)生在心中種下的夢想種子都能生根發(fā)芽、開花結(jié)果，學(xué)生成長的路上，需要老師不斷的去扶持、澆灌，當(dāng)學(xué)生的生命豐盈的同時，老師的生命也在不斷的豐盈，老師就能享受到職業(yè)的幸福感。
