早上在三年級(jí)上課，照例讓他們把家庭作業(yè)放在桌子上，我開始講卷子。趁著他們低頭寫句子的功夫，我再挨個(gè)檢查。

一共就九個(gè)學(xué)生，一個(gè)寫了短語沒有寫翻譯，一個(gè)聽成了寫句型結(jié)構(gòu)，還有三個(gè)沒作業(yè)，小月說她的放在家里了，我試探著說，要不讓你媽媽送過來？她很爽快的說可以。小龍直接沒做，嘉怡又一次給我演示了“作業(yè)去哪了”，記不清這是第幾次了，本子翻開，有一頁撕過紙的痕跡，她說不知道誰給她撕了，我也是無語了，凡事有個(gè)再一再二，沒個(gè)再三再四，這是當(dāng)老師傻嗎？

我讓他們回了座位，繼續(xù)上課。下了課回到辦公室，我給小月的媽媽發(fā)了信息，讓她把孩子的作業(yè)找一下，拍個(gè)照片發(fā)給我，結(jié)果一直沒動(dòng)靜。給小龍的家長(zhǎng)打電話，我說孩子作業(yè)沒做，家長(zhǎng)又是一句，我問他他說做完了。每次聽見這樣的回答，我對(duì)家長(zhǎng)的印象就會(huì)差十分，問了和看了這是兩碼事。

每次開家長(zhǎng)會(huì)都說，你不要問，你看，不要管做的對(duì)不對(duì)，你只看字寫的怎么樣，每一樣作業(yè)都檢查一下，看數(shù)量寫夠了沒有，可是就這么一個(gè)小要求家長(zhǎng)都做不到，就好像這些作業(yè)是給老師完任務(wù)的一樣。

在這三個(gè)孩子中，最特殊的就是嘉怡，她的父母都在新疆，她和上一年級(jí)的弟弟在家里是爺爺奶奶在照顧。我給爺爺打電話打不通，就直接打給了她的爸爸，我也知道，遠(yuǎn)水救不了近火，可是作為父母還是應(yīng)該了解一下孩子的學(xué)習(xí)情況。

我跟嘉怡爸爸說明情況，也請(qǐng)他經(jīng)常給家里打電話，多和孩子交流一下，嘉怡爸爸答應(yīng)了。

我也能聽出爸爸的無奈，可是又無能為力，隔著這么遠(yuǎn)，對(duì)于孩子的作業(yè)，也只能說一句，好好學(xué)習(xí)吧。