二戰(zhàn)結(jié)束后，歐洲社會出現(xiàn)了大量的戰(zhàn)爭孤兒，他們失去了父母和家庭，流離失所。據(jù)統(tǒng)計，這個數(shù)字可能高達(dá)一千三百多萬。為了幫助這些孩子，一些社會組織和個人創(chuàng)辦了很多專門安置孩子的營地和兒童村。于是一個問題出現(xiàn)了，怎樣管理和教育這群經(jīng)歷過殘酷戰(zhàn)爭的無辜受害者，希望純真的他們能夠擺脫成人的暴力和黑暗，在未來建立一個充滿了人性光輝的新世界。

“小孩共和國”的教育理念得以發(fā)展了起來，讓孩子們在沒有成人的環(huán)境下“自治”，自由地發(fā)揚內(nèi)心的純真和善良，重建他們的生活?！靶『⒐埠蛧庇蓛和约汗芾?，孩子們要自己耕種土地，建造村莊；組建并管理自己的“政府”；擁有自家的法律，以及“法院”、“警察部隊”、“合作社”等機構(gòu)；甚至還發(fā)行“共和國”專有貨幣。對整個歐洲來說，在經(jīng)歷毀滅性災(zāi)難之后，他們成了未來的希望。

結(jié)果如何呢？當(dāng)然是徹底的失敗，否則我們小時候也就不需要老師了。這群高度自治的孩子們，造成了極大的混亂，留下了一地雞毛。比如說孩子們會聚在一起討論是否剝奪另一個孩子的“公民”權(quán)利；在“司法辦公室”擔(dān)任職務(wù)的孩子會通過權(quán)力關(guān)系，把“被告”永久驅(qū)逐，只因被告打了他一拳；管理午餐秩序的“市長”，霸占了最好的食物。最后，只能由大人們出面解決問題。

總之，“小孩共和國”沒有成為人們心中的烏托邦。這里面的原因有許多，比如資金不足、孩子能力有限、成年人一直在背后操縱著孩子等。隨著戰(zhàn)爭一代的孩子們長大成人，一個個走出了“小孩共和國”，這場兒童教育的社會實驗漸漸地?zé)o疾而終。可見，無論是成人還是孩子，都需要對人性進(jìn)行引導(dǎo)，方能促進(jìn)善的一面，抑惡的一面。

參考閱讀：

1.《小孩共和國：二戰(zhàn)遺孤的社會實驗》，【法】薩米埃爾·布雄等，廣東人民出版社；