? ? ? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)，再出發(fā)

? ? ? 從事語文教學(xué)工作這么多年，從來沒有像今年這么充實，緣于參加了楊兄的學(xué)科帶頭人工作坊。讀書，學(xué)習(xí)，寫論文，聽報告，交流，研討，一切都按照楊兄的要求進行，以文會友，志同道合，一群熱愛語文的同行者樂此不疲。

? ? ? 未曾謀面，但我從他們一篇篇見解深刻、引經(jīng)據(jù)典的論文中已經(jīng)看到了他們深厚的語文理論素養(yǎng)，省級教學(xué)能手的光環(huán)下是他們執(zhí)著的職業(yè)追求和信仰，我堅信名師代表的不僅僅是精湛的課堂藝術(shù)，更是一種專業(yè)引領(lǐng)的精神和持續(xù)不衰的職業(yè)激情。

? ? ? ? 人常說，認(rèn)識一個人，打開一道門，打開一道門，認(rèn)識許多人。因為楊兄，我打開了一道專業(yè)成長的門，認(rèn)識了許多孜孜不倦地努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)和理論水平扎根課堂仰望遠方的語文人。

? ? ? ? 曾經(jīng)隔空相約，聽過她們的聲音，見過他們的照片，但是卻沒有一睹他們的真人風(fēng)采。

? ? ? 這次終于有了機會，工作坊“‘語文教學(xué)內(nèi)容選定’的微格課課例研究”教學(xué)研討會要在寶雞市陳倉初級中學(xué)舉行，工作坊導(dǎo)師、特級教師、陜西名師閆妍老師要親臨現(xiàn)場傳經(jīng)送寶，十幾位省市級教學(xué)能手要參會研討，可謂群賢畢至，少長咸集，更令人期待的是五位佼佼者要展示五節(jié)不同文體的微型課，真是機會難得!

? ? ? ? 天公作美，盛夏時節(jié)卻陰雨菲菲，涼意濃濃。導(dǎo)師閆妍遠道而來，卻精神煥發(fā)，文氣逼人。諸位訪員也是遠近有所不同，冒雨如約，紛至沓來。

? ? ? 道相同，才相謀；志相同，才為友。因為語文，所以結(jié)緣；因為熱愛，所以相聚，因為追求，所以努力，因為有夢，所以奔跑。彼此素未謀面，卻似曾相識，緣于骨子里流淌著語文的濤濤江水，氣質(zhì)里蘊藏著語文的儒雅情懷。

? ? ? ? 楊兄一一介紹，導(dǎo)師娓娓道來，訪員們個個謙遜有禮，致辭句句發(fā)自肺腑，文人相聚，自是以誠相待，不落俗套。會議程序緊湊高效，接著便是微型課展示。

? ? ? 五節(jié)微型課可謂花開五朵，各表一枝。但整體而言，共性直擊微型課的核心要素：教學(xué)內(nèi)容取舍合理，教學(xué)設(shè)計別具特色，教學(xué)方式選擇恰當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)精巧簡潔。相同之處不足為道，各有千秋卻值一提。

? ? ? 后起之秀張婷老師的《陋室銘》隨文教言，言中品文，讀中品，品中悟，活動支架助推學(xué)生思維提升，句子品析延伸文章內(nèi)涵，故事激趣巧解題目之“銘”，鏈接背景過渡由文及人，拓展延伸落地托物言志。

? ? ? ? 市級能手黃亞軍講授散文《紫藤蘿瀑布》，文題導(dǎo)入干凈利落，文末切入不同尋常，圈點勾畫指導(dǎo)到位，由花及人直擊主旨，巧問預(yù)設(shè)渾然天成。

? ? ? ? 鳳縣之“鳳凰”，省級能手段瑞利老師不愧久經(jīng)沙場，從容淡定，小口一開，便語落驚人，舉手投足皆是傳神之語，眉宇眼眸皆能傳情達意，《湖心亭看雪》中癡事癡景癡情在她的解讀下赫然立于心間，而她抑或這些執(zhí)著于語文教學(xué)的前輩們不也是癡心不改嗎？

? 去年剛評上省能的魏寶龍老師，儀表堂堂，肩負(fù)學(xué)校管理之責(zé)，又懷揣夢想，瀝盡心血，孜孜以求專業(yè)成長。他執(zhí)教的《走一步，再走一步》采用矛盾分析法質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，選點突破有棄有舍，內(nèi)在邏輯主線明晰，目標(biāo)指向明確從工具到人文，首尾呼應(yīng)，從原點走向共生。

? ? ? 看起來瘦瘦的孫雅嵐老師，提筆在黑板上落下“背影”二字，卻讓所有人驚嘆那么蒼勁有力，大氣磅礴的字竟然出自如此纖細(xì)的手下。直到她聲情并茂地讀完文中的經(jīng)典片段時，所有人都被她的傳達出的父愛子子愛父的深情所感染了。長文短教，經(jīng)典細(xì)教，她抓住“背影”濃縮父愛，細(xì)描“眼淚”聚焦愧疚，選點切入深入分析，穿插《背影》背后的故事，解讀雙向流動的愛，板書別具匠心，教學(xué)風(fēng)格獨特!

? ? ? ? 最后，導(dǎo)師閆妍為我們指點迷津，講授微型課之特點和要素：精煉教學(xué)主題，突出思維引導(dǎo)；精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)主題；精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)活動；精致教學(xué)亮點，突出專業(yè)功底。同時又建議我們在設(shè)計微型課時要注意：要摒棄多點教學(xué)，應(yīng)該選點突破；要直擊邏輯起點，切忌平均用力；切忌一問到底，要巧設(shè)課堂主問題；要優(yōu)化課堂活動，發(fā)揮支架作用；要重視學(xué)習(xí)策略設(shè)計，切忌內(nèi)容平面化。

? ? ? 活動雖已結(jié)束，但它帶給我們的不僅僅是思維的碰撞和理念的提升，更重要的是讓我們堅定了堅持走下去的信心和信念，讓我們愈發(fā)地?zé)釔酆蛨?zhí)著于自己從事的這份職業(yè)，讓我們更加有力地去擁抱語文，擁抱生活，擁抱這美好的世界!

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