從存在論的角度看“我的因緣世界”

——南明教育集團(tuán)暑期人文共讀研修日志系列之003

我們每一個(gè)人都是一個(gè)此在。作為此在之“此”，是說他是獨(dú)一無二的，不可被替代的。一個(gè)人一旦被替代，說明他已經(jīng)被異化為物，成為一個(gè)工具，一個(gè)螺絲釘；作為此在之“在”，則是說他與萬物、與他人相關(guān)聯(lián)，活在他所構(gòu)建的因緣世界中。

每個(gè)人都憑借其因而造緣，在通過操心而不斷擴(kuò)展，最終形成他的因緣世界。所謂因，是由此在的本性所生出來的一種渴望。我們打個(gè)比方來說明，比如說，你（此在）喜歡吃肉夾饃（一種渴望），而在你所在的世界中，有幾家肉夾饃店鋪，這些店鋪都是此在的因緣世界中的緣。經(jīng)由朋友的介紹或者電視廣告（作為指引），你找到了其中的一家，這就叫結(jié)緣。你在這家肉夾饃店鋪中嘗到了你想象中的肉夾饃的味道，這就叫了結(jié)因緣。

回到自己這個(gè)此在，我為什么會(huì)與南明結(jié)緣？我曾是一個(gè)語文專業(yè)主義者，和幾個(gè)志趣相投的朋友一起做研究會(huì)，一起讀書，從潘新和教授的“以寫作為本位的語文教學(xué)”，到余黨緒老師的“思辨讀寫”，再到理查德·保羅的“批判行思維工具”，接下來呢，發(fā)現(xiàn)了魏智淵老師的《教師閱讀地圖》。沿著魏老師的地圖，又從葉嘉瑩教授的《唐宋詞十七講》、孫紹振教授的《名作細(xì)讀》，一直讀到王富仁教授的《古老的回聲》、葛兆光教授的《漢字的魔方》。我的語文專業(yè)主義，與干老師、魏老師的深度語文所強(qiáng)調(diào)的思，便構(gòu)成了因。

同時(shí)，按正常的設(shè)定，我的孩子犇犇應(yīng)該是沿著人民路小學(xué)——市實(shí)驗(yàn)初中——康杰中學(xué)的經(jīng)典教育路線走完他的中小學(xué)教育歷程，可是，當(dāng)犇犇即將上小學(xué)一年級(jí)的這一年，魏老師來到了運(yùn)城，來到了位于空港的新港實(shí)驗(yàn)學(xué)校，使得我們處于同一個(gè)因緣世界中。他改變了這所學(xué)校，教師不收禮了，體罰學(xué)生的現(xiàn)象消失了，學(xué)生的閱讀量驚人，學(xué)校活動(dòng)豐富多彩，這一切都是我所向往的教育的樣子。這構(gòu)成了另一個(gè)因，這個(gè)因改變了我們對(duì)犇犇的經(jīng)典求學(xué)路線的設(shè)定。

再后來，在朱巖老師的指引下，我們見到了魏老師，并邀請(qǐng)魏老師在研究會(huì)組織的讀書會(huì)上作報(bào)告，后來就常常相聚，直到最后加入運(yùn)城國(guó)際學(xué)校，完成結(jié)緣的過程。我們是魏老師期望的樣子么？運(yùn)城國(guó)際學(xué)校是我們期望的樣子么？我們?nèi)绾蝸砹私Y(jié)這一段因緣，我們彼此是可替代的么？這一切都需要讓歲月來回答，通過彼此的操持來完成。

王富超老師也參加了研究會(huì)組織的那次讀書會(huì)，并在讀書會(huì)上發(fā)言，語驚四座。此后，大家就一起讀書打卡，規(guī)定讀書進(jìn)度和撰寫讀書筆記的字?jǐn)?shù)，原來參與的人很多，最后，剩下四五個(gè)人一直堅(jiān)持著，其中就有富超。當(dāng)我和曹曉麗老師決定加入運(yùn)城國(guó)際時(shí)，王富超老師也一起來了。原來我們畢業(yè)于同一所大學(xué)——西南大學(xué)，同時(shí)西南大學(xué)的遲慶民老師聽說后，心也有所動(dòng)，魏老師與遲慶民老師一見如故，于是也來了。

指間渡這個(gè)因緣世界于是就形成了，其中我們畢業(yè)于同一所大學(xué)，這是一個(gè)因。西南大學(xué)偏處重慶北碚，是一所安靜而優(yōu)美的園子，適合讀書，寫作，談戀愛。我們對(duì)于讀書、寫作的偏好，又構(gòu)成了另一個(gè)更本質(zhì)性的因。那么，我們的緣是什么呢？這就是魏老師所主持的運(yùn)城國(guó)際學(xué)校，給了大家相聚的一個(gè)空間。指間渡雖然有一個(gè)校友的起因，但并不局限于此，它更本質(zhì)的因是讀書，寫作，共同追求一種本真的狀態(tài)。所有有這個(gè)因子的人，我們終會(huì)結(jié)緣。

無論是指間渡、運(yùn)城國(guó)際學(xué)校，還是南明教育集團(tuán)，所有在其中的人（每一個(gè)此在）就構(gòu)成了這個(gè)因緣世界。我們?cè)谶@個(gè)因緣世界中筑造，棲居，思考，歌唱，我們每一個(gè)人（此在）都是獨(dú)一無二、不可替代的，我們通過共讀共寫共同生活來把所有人關(guān)聯(lián)起來。每年的共讀，都會(huì)形成新的語言密碼，也正是在共讀中形成的共同語言把我們與這個(gè)世界的其它教育部落區(qū)分開來，遠(yuǎn)近親疏也由此顯示出來。

語言讓此在具有共在的性質(zhì)，共同語言是一種凝聚力，比其它任何力量都強(qiáng)大。只要我們共同的語言存在著，我們就可以識(shí)別出彼此，我們所構(gòu)建的因緣世界就堅(jiān)不可摧。