又是一個激情澎湃，讓人欣喜的課堂！
走出教室，回味著剛才的這堂課，內(nèi)心依然激動地不能自已，心中滿滿的喜悅與激動。
這堂課，我不是主角，而是我的學(xué)生。
這幾天，我真的很忙，周日下午去合肥夢園中學(xué)，周一晚十一點多到家，周二去大新中心學(xué)校參加太和縣教研活動成果展示會。兩天的課沒上，回來要忙著補(bǔ)落下的課，加上原來就有的課，我的課幾乎排滿。所以，我沒有更多時間備課，也沒有時間去精雕細(xì)琢我的課堂。
眼看上一課學(xué)完了，下一課就要開始了，可是我沒有備課。今天下午，四班的課，上完兩節(jié)，還有兩節(jié)課。怎么辦呢？真的有點發(fā)愁呢。
可是，懶人有懶方法。
“孩子們，我們就該學(xué)習(xí)下一課《詩詞曲五首》了，這五首詩詞都很不錯，你們敢不敢選取其中你們喜歡的一首，到講臺上給大家講課呀？講課的一方，可以加分喲?！蔽蚁?qū)W生發(fā)出了講課的號召。
“行呀，就今天嗎？”孩子們積極性很高，立馬配合。
“是的，就今天，你們準(zhǔn)備的時間將會很短，敢不敢挑戰(zhàn)一下自己呀？”我笑著問。
“敢，沒問題！”學(xué)生的回答斬釘截鐵。
……
兩節(jié)課過后，我的課又到了。
“同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？可以到講臺上來講課嗎？”
“老師，我想去講第一首《十五從軍征》，行嗎？”楊程翔率先高高舉起了手。
“行，你來！”
楊程翔同學(xué)拿著語文書胸有成竹地走上了講臺。
“今天，我要跟大家一起學(xué)習(xí)的古詩是《十五從軍征》，請大家打開書先把這首詩讀一遍，糾正一下讀音。然后，我請幾位同學(xué)站起來朗讀一遍。”站到講臺上的楊程翔同學(xué)，開啟了第一個學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生的朗讀聲驟然響起，書聲瑯瑯。
沒想到，這個稚嫩的小男生把課堂調(diào)動得這么好。
接著，請四位同學(xué)朗讀，正音，點評有條不紊。
“剛才幾位同學(xué)讀得都不錯，但是，感情把握得還不是太好。下面我們一起理解一下這首詩，理解透徹了再讀，相信你會有更多的領(lǐng)悟?！睕]想到，這孩子的過渡語也用得那么自然，貼切。
“請大家先看這首詩的前兩句‘十五從軍征，八十始得歸’，這兩句話讓我們想到了小學(xué)時學(xué)得哪首詩？‘十五’和‘八十’兩個詞體現(xiàn)了什么呢？來，哪位同學(xué)愿意來談?wù)勀愕目捶?。”這孩子得問題設(shè)置得那么好，還能夠向外聯(lián)系，了不起。
“這句詩讓我想到了賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中的‘少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！币簧氏然卮?。
“‘十五’和‘八十’形成了鮮明的對比，從而寫出了老兵從軍時間之久，離家時間之長?！绷硪簧膊桓适救?，談了自己的看法。
沒想到，學(xué)生配合得也如此積極踴躍。
“剛才這兩位同學(xué)的理解很有道理，我也是這么認(rèn)為的，這句話寫出了……”這孩子的點評、總結(jié)得也有模有樣。
……
就這樣，每一句話，楊程翔都和同學(xué)們互動、理解，既尊重學(xué)生的看法，又有自己的見解，把整首詩理解得明明白白，透透徹徹。
我沒想到，這么短的時間，他竟然準(zhǔn)備的那么充分。
“下面，我想請兩位同學(xué)不看書，復(fù)述一下這個故事?！崩斫馔暝娋?，楊程翔同學(xué)進(jìn)入他的第二個環(huán)節(jié)。
張博文和任晨陽兩位同學(xué)復(fù)述了這個故事。我們的楊程翔老師，先找?guī)孜煌瑢W(xué)起來點評，自己最后總結(jié)，儼然一副成熟老師的模樣。
“這首詩想通過這個悲涼的故事表達(dá)什么主題呢？哪位同學(xué)愿意說說你的理解。”這是小楊同學(xué)的第三個環(huán)節(jié)：理解詩歌主題。
學(xué)生回答后，小楊同學(xué)進(jìn)行總結(jié)：這個故事寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，以及戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難，也反映了人們對戰(zhàn)爭的厭惡。
“同學(xué)們，理解了故事的內(nèi)容，體會了故事的情感，我們再來體會一下，這首詩到底該怎么樣朗讀，才能更好地表達(dá)處情感呢。大家再來朗讀詩歌，等候找同學(xué)朗讀?！钡谒膫€環(huán)節(jié)：再次有感情朗讀。
學(xué)生這一次的朗讀水平明顯高得多了，感情把握得也很到位了。
“對于這首詩，大家還有什么不明白的嗎？如果有，現(xiàn)在可以提出來，我們共同探討?！毙钔瑢W(xué)還讓學(xué)生質(zhì)疑問難，老師為小楊同學(xué)點個贊。
“沒有了，徹底弄懂了。”學(xué)生學(xué)得很開心，也很明白。
“既然大家沒有疑問了，那么我今天的講課到此結(jié)束，謝謝大家?！毙钔瑢W(xué)居然還有告別儀式。
接著，我請班里的同學(xué)店鋪楊程翔今天的講課表現(xiàn)，大家一致認(rèn)為：楊程翔同學(xué)今天的表現(xiàn)相當(dāng)精彩，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生的互動也比較充分，讓學(xué)生愛妃理解了詩的內(nèi)涵，非常棒！
確實，楊程翔同學(xué)幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，真的非常棒：朗讀詩歌，糾正讀音――理解詩句意思――品析詩歌語言――探究詩歌主題――再次朗讀詩歌。一環(huán)扣一環(huán)，層層深入，讓學(xué)生很好地理解了這首詩。
最后，我給南方隊加上了講課的最高分：10分。同時，我建議大家把最熱烈的掌聲送給了小楊同學(xué)，他不好意思地笑了。要知道，這曾經(jīng)是一個學(xué)習(xí)非常不認(rèn)真的孩子，我剛接班的時候，課堂上經(jīng)?？梢钥吹剿鷦e人交頭接耳的樣子，很少認(rèn)真聽課，但是，今天的他，竟如此精彩！
接著，我對于《十五從軍征》又讓學(xué)生進(jìn)行了課本劇表演。
“同學(xué)們，這首古詩，我們可以編成課本劇表演出來，那會更加精彩。給你們幾分鐘的準(zhǔn)備時間，到講臺上來表演這個故事，行嗎？”
“沒問題！”回答很干脆，沒有絲毫退縮。
幾分鐘以后，就上場了，有模有樣的表演讓人驚訝與震撼。
幾組同學(xué)都上臺表演這個故事，精彩不斷。尤其是王雨盟、王婉慧、馬沖三位同學(xué)的表演，贏得了陣陣掌聲。王雨盟同學(xué)拄著一根拐杖，顫顫巍巍地走在回家的路上，到家后那句感嘆“我的家，怎么成了這個樣子呀？”讓人一下子沉入到那種悲苦的氛圍中，還有馬沖飾演的鄉(xiāng)人，那一個無可奈何的搖頭，演出了他內(nèi)心的復(fù)雜，王婉慧的旁白也很有創(chuàng)意，語調(diào)低沉，語速緩慢，逐漸把人帶素進(jìn)去了，學(xué)生看得投入，聽得認(rèn)真。
我再一次驚嘆不已，我說：“你們的才情，你們的能力，你們的思考，讓老師驚嘆，更讓老師佩服，謝謝你們?nèi)绱司实谋憩F(xiàn)！”
沒想到，這些孩兒特別會說話：
“老師，我們表現(xiàn)得好，是因為您教得好！”
“老師，因為您是伯樂，發(fā)現(xiàn)了我們這些千里馬！”
……
這些娃，情商真高！
透過這節(jié)課，我看到了學(xué)生巨大的潛力。突然想起來一句話，“每塊石頭里都有一尊佛，每個學(xué)生都是都是沉睡的巨人，教育需要的是雕刻與喚醒。”喚醒他們，雕刻他們，我收獲的是欣喜與感動，驚喜與震撼。
沒想到，我這個懶老師，居然帶出了這么優(yōu)秀的學(xué)生！
