信息化對人類教育和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大影響，不斷引發(fā)教育新思想、新形態(tài)。

1.互聯(lián)網(wǎng)+教育

在教育以及教育信息化領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是什么、加什么以及如何促進(jìn)教育教學(xué)改革等話題，引發(fā)業(yè)內(nèi)人士熱議。有專家認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是碎片與重構(gòu)，也有人認(rèn)為是聯(lián)結(jié)和共享，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)與生俱來的開放性特征，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”注定也是一個(gè)開放的體系，其未來發(fā)展由大家共同創(chuàng)造。

　　值得注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不等于“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，前者意在用互聯(lián)網(wǎng)思維推動教育變革，后者則側(cè)重用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包裝教育。到底是理念制勝，還是技術(shù)至上，這是教育踏入“互聯(lián)網(wǎng)+”這扇大門之前需要首先想明白的。

2.慕課

慕課打破學(xué)校的圍墻，將世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源推送給任何有學(xué)習(xí)愿望的人，讓學(xué)習(xí)者能夠低成本、跨時(shí)空、有選擇的學(xué)習(xí)，它改變了知識獲取的方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。慕課的優(yōu)勢為大家津津樂道的同時(shí)，慕課的高輟學(xué)率也值得反思。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》中提到：在10年前或15年前，沒有人能夠預(yù)見人類今日的發(fā)展，既然我們無法準(zhǔn)確地預(yù)測現(xiàn)在的學(xué)生在10年或者20年后需要什么樣的知識，那么教會他們自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，無疑比單單教給他們知識內(nèi)容重要得多。這段關(guān)于“教給學(xué)生什么更重要”的文字，道出了翻轉(zhuǎn)課堂的真諦。

　　知識大爆炸的信息化時(shí)代，知識更新、積累的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類的學(xué)習(xí)速度，“授人以魚，不如授人以漁”顯得愈發(fā)重要。翻轉(zhuǎn)課堂因強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等先天優(yōu)勢，一躍成為教育界“新寵”，流行多年仍被熱捧，也是必然。

　　只不過，一線教師在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，除了思考微課吸引學(xué)生觀看的技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前自學(xué)和課上討論學(xué)習(xí)無縫對接的方式等具體實(shí)施問題外，還要時(shí)刻檢視自己的教學(xué)行為，不偏離翻轉(zhuǎn)課堂的初衷才好。

4.BYOD進(jìn)課堂

BYOD(Bring Your Own Device)是自帶設(shè)備的意思，包括筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等移動終端設(shè)備，其中學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)課堂主要是指Pad和智能手機(jī)。事實(shí)上，國際教育界很早前就鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)課堂，國內(nèi)教育信息化專家如黎加厚教授、祝智庭教授、王竹立教授、焦建利教授等，也早就提出學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)課堂是未來教育信息化的發(fā)展趨勢之一。

　　在全世界范圍內(nèi)，有很長一段時(shí)間，學(xué)校老師都堅(jiān)決反對學(xué)生把平板電腦、智能手機(jī)等移動設(shè)備帶到學(xué)校，但當(dāng)下移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學(xué)習(xí)日益呈現(xiàn)移動化、碎片化和個(gè)性化的特點(diǎn)，越來越多的學(xué)校管理者和教師允許學(xué)生自帶設(shè)備連接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)。雖然選擇這條道路的學(xué)校仍然屈指可數(shù)，但專家們預(yù)測，隨著個(gè)人設(shè)備的普及，學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)課堂可能很快就會成為一種新常態(tài)。

5、創(chuàng)客教育

近日，《新周刊》評出的2015中國年度漢字是“造”字，而創(chuàng)客則極盡體現(xiàn)了“造”的精神內(nèi)涵。創(chuàng)客一詞來源于英文單詞Maker(制造者)和Hacker(熱衷電腦科技的人)，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。2015年《地平線報(bào)告(基礎(chǔ)教育版)》中預(yù)測未來三年至五年內(nèi)，學(xué)生角色將由教育的消費(fèi)者(Consumer)向創(chuàng)造者(Creator)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變中創(chuàng)客以及創(chuàng)客教育起到十分重要的作用。

　　我國創(chuàng)客運(yùn)動與創(chuàng)客教育雖起步略晚，但發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，呈井噴狀態(tài)，目前各地方、各學(xué)校對建立創(chuàng)客空間、開展創(chuàng)客教育都比較積極。關(guān)于創(chuàng)客教育的概念，溫州中學(xué)教師謝作如認(rèn)為是以造物的形式綜合應(yīng)用學(xué)科知識開展的教學(xué)活動?！耙此麄兪且?yàn)閻劢逃Ｍ?dāng)前的教育多元和完美;要么是愛孩子，希望給孩子更多的快樂;要么是愛技術(shù)，希望有更多的孩子同樣愛上技術(shù)?！敝x作如老師的這句話道出了教育工作者做創(chuàng)客教育的出發(fā)點(diǎn)。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)迎來了新工業(yè)革命時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，人人都應(yīng)該是創(chuàng)客。這就像我們現(xiàn)在不能拒絕互聯(lián)網(wǎng)，拒絕手機(jī)一樣，創(chuàng)客教育也沒辦法拒絕，它肯定會來。

6、融合