認識王曉春老師是從《教育智慧從哪里來》這本書中，他的睿智幽默和才情感染了我，向他學(xué)習(xí)，向他靠近。最近又讀了《問題學(xué)生診療手冊》這本書。該書也向我們詮釋了如何學(xué)會科學(xué)分析教育中遇到的難題，面對那些花費很多精力，卻收效甚微的學(xué)生，需要我們做教師的充滿耐心細致，擁有智慧的去探究問題的成因，從而找到問題的癥結(jié)。

這本書主要有以下三個部分組成。 第一問題學(xué)生診療的基本思路，第二專題研究，第三培養(yǎng)校園專家。王老師結(jié)合具體的案例，清晰的表述了此類學(xué)生的基本特征和具體類型，有理有據(jù)地闡述了在教育中常見的錯誤思路，而診療問題學(xué)生的正確思路則印證了教師必須要耐心，必須要多問一些為什么。你要抱著科學(xué)分析的積極態(tài)度去了解事情的原委，在反復(fù)斟酌與選擇之后，確定診療的措施，這樣才會收到最滿意的效果。讀完了這本書，讓我深刻的意識到：教育需要智慧！只有汲取更多的教育智慧，才能解決更多的教育問題。

今后在工作中要著重從以下幾個方面去提高。

一、多讀專業(yè)的書籍，尋求教育理論的支撐。在面對復(fù)雜的教育對象時，如何能夠做到游刃有余，得心應(yīng)手？如何能夠正確的處理好學(xué)生中存在的諸多的各種各樣的矛盾和問題？我想唯有多讀專業(yè)的教育書籍，了解更多的專業(yè)知識，在深厚的理論的支撐之下，解決難題時才能夠做到因人施教，對癥下藥，找準(zhǔn)癥結(jié)，從而做到藥到病除。

二、多讀個案研究，汲取其中的教育智慧。 讀了王老師的書，才發(fā)現(xiàn)它里邊的很多案例都是我們教師感到比較困惑的教育難題。而且有許多是尚未解決的。這些問題他能夠提出來，相信已經(jīng)在解決問題的路上了。他通過清晰的闡述，一步步的引導(dǎo)我們，讓我們也不斷的去探索：遇到問題可以怎樣去思考，才有解決的希望。多讀此類個案研究，我們的思緒就會得到正確的梳理，許多令人頭疼的難題也會在“山重水復(fù)疑無路”之時，轉(zhuǎn)向了“柳暗花明又一村”。長久下去教育智慧將會在無形中得到一點一滴的增長，當(dāng)我們汲取了更多的智慧和科學(xué)分析的思路，過程，那么教育問題學(xué)生，我們就會得心應(yīng)手。

三、多做案例分析，積累更多經(jīng)驗水平。

成功的人的成功之路，都是需要自己努力闖出來的。我們與名家的差別，就在于我們沒有用心的去闖。生活當(dāng)中，教學(xué)當(dāng)中我們會遇到遇到無數(shù)個形形色色的案例，那在化解這些問題的時候，把我們的思路，我們的思考，我們的方法進行總結(jié)，這就是成長的過程。經(jīng)驗是在點滴的實踐中得來的，水平也是在總結(jié)的過程中步步提高的。想要做一個智者，一個有思想，有高度的教育人，你就要從每一次的實踐行動中總結(jié)。

四、寫好教育反思，在實踐中學(xué)會科學(xué)診斷。

作為一線教師，特別是班主任老師，每天都在于形形色色的學(xué)生打交道，甚至于我們的喜怒哀樂都與學(xué)生息息相關(guān)，當(dāng)然在教育中會有諸多的問題一直發(fā)生。用學(xué)到的專家的理論知識來指導(dǎo)我們自己的實踐行為。只要我們能及時把自己的所思所想，失敗與成功的教育案例，做整理記錄，做反思推敲。在實踐中學(xué)以致用，學(xué)會科學(xué)診斷，相信成功離我們會越來越近。

教育是一場緩慢的旅程，因為我們都記得十年樹木，百年樹人。作為教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究，不斷的反思，不斷的總結(jié)，才能積淀下更多的教育智慧。就讓我們把這股智慧之泉流淌于教育生活的點點滴滴，時時刻刻！