今天，帶領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁之上》。

課堂上，朗讀課文，疏通文義，探究二人的不同思想和性格。突然，一個聲音打破了課堂的寧靜：“老師，咱們書上的這幅插圖，哪個是莊子，哪個是孟子？”

我的目光順著聲音望去，是他，劉昌昊，這個愛提問的小男孩，他的腦海里總有無窮無盡的問題，是一個愛問“十萬個為什么”的孩子。

我突然發(fā)現(xiàn)，這個問題提的很好，甚至可以說非常好。我無數(shù)次看這篇課文，備課思考，竟然從來沒有想過這幅插圖的作用。而劉昌昊的這個問題，不僅可以讓學(xué)生更加深入了解二人的不同思想性格，也可以讓學(xué)生就剛才的分析有了更深入的思考。

“劉昌昊這個問題提的很好，那我們就一起來探究一下，書上這幅插圖中的兩個人，哪個是莊子，哪個是孟子？說說你的理由?！?/p>

很快，學(xué)生就有了自己的思考紛紛舉起了小手。

趙戈同學(xué)一馬當(dāng)先：“老師，我覺得前面一個穿白衣服的是惠子，因?yàn)閺睦蠋熃o我們補(bǔ)充的《惠子相梁》的故事可以知道，惠子是一個醉心于功名、喜歡做官的人，他的穿著打扮應(yīng)該是比較規(guī)矩、整齊的，你看這個穿白衣服的人，從頭發(fā)到衣服，還有配飾都整齊，干凈，而后面那個人就不那么利索了，看起來穿著很隨意，不修邊幅，所以，我覺得前面一個是莊子，后面一個是孟子?！?/p>

言之有理，還能夠善于利用老師補(bǔ)充的知識來區(qū)分人物，不錯。

還這時，劉昌昊同學(xué)似乎也找到了依據(jù)，把手高高舉起：“老師，我我知道。老師，我也覺得前面一個是惠子，后面一個是莊子，因?yàn)閺恼n文可以看出，惠子嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)，邏輯縝密，而莊子個性灑脫，不拘小節(jié)，你看莊子的衣服看起來破破爛爛，連他手中的拐杖都是一個破棍，再看惠子的身上還掛著玉佩，鞋子看起來也擦得很干凈，再看莊子的鞋子看起來很粗糙。所以，我認(rèn)為前面一個是莊子，后面一個是孟子?！?/p>

同學(xué)們一遍聽他說，一邊笑，但是又忍不住佩服他觀察得仔細(xì)，分析得到位而嚴(yán)密。

接著又有幾位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，更加明確了莊子和惠子二人思想、性格、氣質(zhì)的不同，鞏固了文章內(nèi)容，加深了對文章的理解。

這個意外，讓課堂更加靈動了！

有時候，允許學(xué)生提出看起來無厘頭的問題，反而是一種意外的驚喜與收獲！