看了這個題目，看官諸君都覺得這是一篇批判語文應試教育的憤青文章吧？其實還真不是：這里，「應試教育」一詞只是為了說明某個教育體系，而今天我將討論此體系下對一個文本組織結(jié)構(gòu)的看法。期中考試的壓力畢竟是大的，所以我將用最快速度來詮釋我目力所及范圍內(nèi)的文本觀。

這里我用了「功利主義」這個詞，注意此處使用此詞并不是為了對應試教育的所謂「功利性 (utiliy) 」作大而空洞的批判，而是指其實借用了杰里米·邊沁 (J. Bentham, 1748 — 1832) 的「功利主義 (utilitarianism) 」。邊沁的功利主義主張追求最大化的總幸福?(pursuiting maximum happiness)，這和我所要介紹的、現(xiàn)在應試教育環(huán)境下對文本的視角相似，那就是：

［ 文章的每一個語言元素都是為了追求對文章主旨服務的最大化。］

由于這和邊氏的觀點有相近之處，所以此處也借用「功利主義」一詞來加以描述。接著，我將簡單介紹此語文觀的運行機制：

Ⅰ．文章的一切語言元素都起到了某種文本上的淺層作用

　此處淺層作用包括：

　　a、形式　　　i ?．語詞：修辭、句式、遣詞　　　ii ．音韻：聲韻、平仄、節(jié)奏

　　b、情感　　　i ?．態(tài)度：直接評價、暗含態(tài)度　　　ii ．議論：正面議論、隱含評論　　　iii．情感：直接抒情、隱含情感

　　c、結(jié)構(gòu)　　　i ?．行文節(jié)奏：舒緩、緊張　　　ii ．上下關(guān)系：承上啟下、引入、收束……

Ⅱ．（Ⅰ）中所提到的一切淺層作用都是為了提供以下三個方面的效果

　此處效果包括：

　?。薄⒈磉_／語言　?。病⑶楦校瘧B(tài)度　?。?、結(jié)構(gòu)／節(jié)奏

Ⅲ．（Ⅱ）中所提到的一切效果都是為了服務于唯一一個東西：

　　主！旨！

　此處「主旨」包括：

　　１、勾畫某事物：「描繪」「勾勒」「刻畫」……　　２、表達某情感：「議論」「抒發(fā)」「隱含」……

以上就是現(xiàn)行應試教育下，「功利主義文本觀」的提要了。如果這么分析有些瑣碎的話，那么不妨看在實際解題操作中的應用流程：

在我目力所及的范圍內(nèi)，現(xiàn)代文閱讀題的考查，尚未見有超出這個框架 / 文本觀者。所以，如果能夠?qū)@個（我據(jù)懷疑所擬造出的）出卷老師的文本觀的體系有一個比較深刻的領(lǐng)悟，那么就已經(jīng)不需要記憶其他答題模板和 / 或進行現(xiàn)代文閱讀的刷題了。

至于我對這個「功利主義文本觀」的看法是什么？

首先，我覺得我們不應該站在批評應試教育的立場上批評這種文本觀。我覺得，任何看待特定事物的價值體系和認知體系，都應該是相互平等的。我們沒有必要站在某個體系的立場上去批評它。[1]

其次，這個體系確實有不適用的地方，比如某些文章沒有表達情感的作用，完全是為了使形式美最大化。例子可以舉以鋪陳為美的漢賦[2]?但是，在我目力所及的范圍內(nèi)，這個體系已經(jīng)能適用于所有可能出現(xiàn)在卷子中的文本了。而那些寫答案的老師，其實運用的就是這個體系 / 思維模式。

最重要的是，掌握這個體系可以給我們省下大量背答案、記公式的時間（我認為，現(xiàn)在的語文考試真的是不需要復習的。）應當將耗費于解決應試層面語文的時間，張開雙手投入真正純粹的閱讀、真正的語言、真正的文字之中。

應試化的語文真的是世界上最簡單的科目了！[3]

我的話說完了。

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[1] 我的這個結(jié)論下得很草率，也沒有經(jīng)過特別精密的思考和論證，所以很有可能是錯誤的。但是用在這里，我覺得還是自洽的。

[2]?這個例子也不盡恰當，只有一些漢賦的作品能夠符合。權(quán)先這么舉例吧。

[3] 為避免被批評，補完這句話的全句：「應試化的語文真的是世界上我了解的科目中我主觀認為最簡單的科目了！」