2017年新課標(biāo)基本理念的第四條對(duì)教師提出了明確的要求:“應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提高教師水平，發(fā)展教師特長(zhǎng)，引導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程；把握信息時(shí)代新特點(diǎn)，積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步新形勢(shì)的需要?！苯處煴仨毺岣咦约旱乃?，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。本次優(yōu)質(zhì)課大賽的課堂精彩之處無(wú)不體現(xiàn)了教師的高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平，高水平的背后是積淀豐厚的文化底蘊(yùn)。因此，想要課堂精彩，必須豐富自己的文化底蘊(yùn)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該通過(guò)豐富自己的文化底蘊(yùn)，先從以下兩個(gè)個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平。首先，錘煉精彩的課堂語(yǔ)言！崔楚楚老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)句使我眼前一亮，內(nèi)心驚嘆于她豐富的詞匯，如果不是讀了很多書(shū)，寫(xiě)了很多文字，是說(shuō)不出隨機(jī)課堂精彩到位、有鼓勵(lì)性的帶有情感溫度的評(píng)語(yǔ)的。如，評(píng)價(jià)學(xué)生富有獨(dú)特思想的發(fā)言時(shí)說(shuō)“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”；評(píng)價(jià)學(xué)生不太到位的理解時(shí)，順著學(xué)生的話說(shuō)“你的回答也是理性與浪漫的交織啊!”；啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考時(shí)面帶微笑的說(shuō)“探索和追求你在路上”。對(duì)于比較正確地積極的理解的發(fā)言，她會(huì)說(shuō)“無(wú)問(wèn)東西，一定是你們活出的姿態(tài)”、“這才是年輕人該有的氣息”、“此時(shí)對(duì)他的微笑，無(wú)聲勝有聲”、“驚奇熱愛(ài)生活，你也是這樣的人”等等。這樣的妙語(yǔ)連珠貫穿了整個(gè)課堂，如果我是學(xué)生，就為了老師鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，我也要張嘴說(shuō)出我的思考。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才愿意積極地參與到課堂上與同學(xué)和老師，共同欣賞，共同探討，共同享受美好的時(shí)光！作為一個(gè)高中語(yǔ)文教師，你深厚的文化積淀會(huì)在每一節(jié)課上，潛引默化的影響你的學(xué)生，讓他們不知不覺(jué)提高他們的口頭表達(dá)能力，也會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋潤(rùn)著他們的心田，讓他們因?yàn)槟愕木壒噬钌畹南矚g語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文。那么如何使自己的語(yǔ)言精煉有文采，我作為一個(gè)高中語(yǔ)文教師，你深厚的文化積淀會(huì)在每一節(jié)課上，潛引默化的影響你的學(xué)生，讓他們不知不覺(jué)提高他們的口頭表達(dá)能力，也會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋潤(rùn)著他們的心田，讓他們因?yàn)槟愕木壒噬钌畹南矚g語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文。那么如何使自己的語(yǔ)言精煉有文采，我想還得靠自己多讀詩(shī)書(shū)，多理解經(jīng)典，多背誦經(jīng)典，同時(shí)還要仿照經(jīng)典寫(xiě)自己的感受，以增加自己對(duì)經(jīng)典的深入理解。比如詩(shī)經(jīng)《市瓜》“投我以木瓜，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也！”你將木瓜投贈(zèng)我，我拿瓊琚作回報(bào)。不是為了答謝你，珍重情義永相好?！胺藞?bào)也，永以為好也！”情感多么的純正，如果在課堂上講到有關(guān)互贈(zèng)禮物的情節(jié)，就可以拿這句話來(lái)闡釋它的“永以為好”的美好意義。這樣既讓學(xué)生深入的理解文章，也在無(wú)形中引導(dǎo)了學(xué)生正確的價(jià)值審美觀。當(dāng)然，精彩的語(yǔ)言還在于教師的創(chuàng)造，無(wú)論是講課，還是點(diǎn)評(píng)，亦或是糾正學(xué)生課堂上的不端不正，都可以詩(shī)意化的創(chuàng)造性的語(yǔ)言去規(guī)勸、警醒、鼓勵(lì)、贊美他們，不是多年后驀然回首：當(dāng)時(shí)時(shí)光美好。而是當(dāng)下就心存感激，奮然前行。比如仿寫(xiě)詩(shī)詞，寒冬的第一節(jié)語(yǔ)文限時(shí)練課，靜靜地教室里，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在睡覺(jué)，于是讓他坐到前門(mén)口清醒，突發(fā)靈感仿照卷子上蘇軾的一首《卜算子.黃州定慧院寓居作》，作《卜算子.飄乎登仙》送他：晨霧隱冬陽(yáng)，蠶食無(wú)人語(yǔ)，唯見(jiàn)學(xué)神獨(dú)逍遙，趴桌正酣眠。? 驚起卻回頭，辯理無(wú)人省，翻轉(zhuǎn)試卷不落筆，寂寞門(mén)口冷。學(xué)生看后不好意思的會(huì)心一笑，隨即專(zhuān)心做題。省卻了說(shuō)教，拉近了心靈的距離。我們自然很是享受這種教學(xué)互動(dòng)，只可惜這種情況并不是常態(tài)。像崔楚楚老師那樣的點(diǎn)評(píng)，功夫一定是在覽閱詩(shī)文無(wú)數(shù)，用心上好每一節(jié)課，練筆不斷的基礎(chǔ)上積練就的。因此，我們不必非有魏老師的吹塤才藝不可，但一定要具備他填詞的文學(xué)素養(yǎng)；不必非有這幾位老師的年輕俊逸，但一定要具備他們聲情并茂的感染聽(tīng)眾的朗讀；不必非有他們?cè)谀硞€(gè)方面的成績(jī)，但一定要具備一顆善于思索的心。其次，要分享讀書(shū)感悟，示范深度閱讀。本次優(yōu)質(zhì)課所選課題均來(lái)自于選修課本，選修和必修在教學(xué)上究竟有什么區(qū)別？衛(wèi)媛老師所展示的《森林中的紳士》、王莎老師所展示的《美》以及李曉老師所展示的《動(dòng)人的北平》啟發(fā)了我們高中語(yǔ)文同仁對(duì)這個(gè)問(wèn)題答案的思索。他們都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，本次優(yōu)質(zhì)課所選課題均來(lái)自于選修課本，選修和必修在教學(xué)上究竟有什么區(qū)別？衛(wèi)媛老師所展示的《森林中的紳士》、王莎老師所展示的《美》以及李曉老師所展示的《動(dòng)人的北平》啟發(fā)了我們高中語(yǔ)文同仁對(duì)這個(gè)問(wèn)題答案的思索。他們都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，很切合新課標(biāo)關(guān)于閱讀的多樣化的要求。這種閱讀方式能讓學(xué)生在對(duì)比中拓展思維、深入思考，相同的描寫(xiě)對(duì)象有不同的描寫(xiě)角度，角度不同側(cè)重點(diǎn)不同，因而所承載的思想感情也不一樣。不同的描寫(xiě)對(duì)象也有相同的手法，以及相似的情感。學(xué)生通過(guò)群文閱讀能把這些異同找出來(lái)，就已經(jīng)比較深刻地理解了作者。最重要的是，學(xué)生不僅要通過(guò)文字讀懂作者的情感，還要通過(guò)文章有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，莎士比亞說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特！”通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，在尊重文本讀懂作者的前提下，讀出自己的“哈姆雷特”，就做到了選修教學(xué)的拓展和延伸。魏鋒老師的《漢家寨》留給來(lái)了學(xué)生對(duì)于“堅(jiān)守”的意義的思考。李曉老師的《動(dòng)人的北平》讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的風(fēng)格，一步步的引著學(xué)生去尋找散文里的“情味”，留給學(xué)生無(wú)窮的回味，讓他們通過(guò)群文閱讀去感悟自己喜歡的散文風(fēng)格。選修教學(xué)和必修教學(xué)的不同也正在于此。具體來(lái)講選修到底延伸和拓展什么？如果說(shuō)必修課是在教學(xué)生捕魚(yú)的方法的話，選修課就應(yīng)該把學(xué)生帶到大海里，讓學(xué)生自由的去捕捉自己喜歡的各種魚(yú)。也就是說(shuō)選修的延伸和拓展就是讓學(xué)生走入更加廣闊的閱讀世界，盡情的閱讀自己喜歡的書(shū)，并做系統(tǒng)的深入的研究，得出自己的深深的感悟，甚至對(duì)于自己心靈、人生的思考，并嘗試通過(guò)自己喜歡的方式表達(dá)自己的情感。關(guān)鍵是我們老師如何做才能把學(xué)生帶到更廣闊的大海上，讓他們自由自在的去捕捉自己喜歡的魚(yú)呢？2017年新課標(biāo)關(guān)于整本書(shū)閱讀中也明確了老師要分享讀書(shū)感悟，給學(xué)生做好示范的責(zé)任。老師的示范作用至關(guān)重要，只有老師熟知了如何到達(dá)大海，才能將學(xué)生帶到大海上。所以老師必須要多讀書(shū)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記，才能深度理解，才能把自己的這種經(jīng)驗(yàn)示范給學(xué)生。如果老師鐘情于對(duì)某個(gè)湖泊的研究，那么這就是老師的專(zhuān)長(zhǎng)，以自己的專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)影響學(xué)生，或者引導(dǎo)感興趣的學(xué)生也朝著這個(gè)方向發(fā)展，不但有利于學(xué)生今后的發(fā)展，也符合了新課標(biāo)對(duì)老師的要求。人生短暫，如白駒過(guò)隙，既然選擇了做語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)，為何不讓課堂成為我們最美好的時(shí)光呢？為何不讓我們的精彩課堂實(shí)現(xiàn)我們充實(shí)而豐富的精彩人生呢？所以我們沒(méi)有理由不讀書(shū)，沒(méi)有理由不豐富我們的文化底蘊(yùn)，只為我們短暫而美好的自由奔放的人生！
