微課錄音上集
來(lái)自曾奇峰心理工作室
1 ?寶寶幾歲了
嬰兒在發(fā)展的過(guò)程中，從爬到站立，到甩開(kāi)媽媽的手獨(dú)自走路，是一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的標(biāo)志。也就是說(shuō)嬰兒在此之前，必須依靠媽媽接觸世界，他就像個(gè)小肉球，隨時(shí)要搭在媽媽身上。經(jīng)過(guò)爬的學(xué)習(xí)，到站立起來(lái)走路，這個(gè)小肉球徹底從媽媽身上掉了下來(lái)，落地了。他開(kāi)始不再需要直接依靠媽媽來(lái)接觸這個(gè)世界了，他開(kāi)始完全依靠自己的身體，來(lái)和周?chē)⑦B接。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒，對(duì)身邊的所有東西都有巨大的好奇和興趣。
現(xiàn)在的家庭大部分還是只有一個(gè)孩子，每天爺爺奶奶、外公外婆，或者是媽媽都會(huì)帶小孩兒出去溜一溜，這個(gè)溜一溜，對(duì)于孩子來(lái)講非常有意義?？梢粤锍鍪裁磥?lái)呢？這就是我們今天講的內(nèi)容，嬰幼兒的社交雛形。
社交是什么呢，就是進(jìn)入非血緣關(guān)系的關(guān)系，就是跟人接觸。成年人的社交各種各樣，按照群體劃分，比如同事之間的，朋友之間的，戀人之間的等等。嬰幼兒的社交跟成年人是完全不一樣的，成年人的社交特點(diǎn)是有交集的需要，而幼兒的社交，交集是比較少的，他們一半的時(shí)間都是各玩各的。如果我們把幾個(gè)年齡差不多，一歲多一點(diǎn)，兩歲多一點(diǎn)的幼兒放在一個(gè)房間里面，房間里有一些玩具，你會(huì)看到，他們會(huì)分散在不同的地方，玩不同的玩具。他們的注意力百分之90都在自己喜歡的玩具身上，而不是在對(duì)方身上。他們之間的交集，絕大多數(shù)情況下，是在爭(zhēng)搶同一個(gè)玩具的時(shí)候。如果說(shuō)幼兒的社交是從哪里開(kāi)始的，那就是從搶玩具開(kāi)始了。
他們是不是真的搶呢？對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是，他們的出發(fā)點(diǎn)僅僅是，“這個(gè)我喜歡，我要”。也就是說(shuō)，他們更多是從本能的需要被滿(mǎn)足這個(gè)角度出發(fā)。對(duì)這個(gè)年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，東西比人重要得多，他們對(duì)玩具有天然的保護(hù)意識(shí)，同時(shí)他們也沒(méi)有合作的意識(shí)。
但是成人就不一樣，比如成年人在社交的時(shí)候基本會(huì)考慮到禮貌、禮儀、節(jié)制。如果我看到一個(gè)朋友拿著一個(gè)iphone7,看著很不錯(cuò)，我很喜歡，我肯定不會(huì)搶過(guò)來(lái)，但是嬰幼兒就會(huì)。因?yàn)槌扇四軌蚩刂票灸艿臎_動(dòng)和愿望，因?yàn)槌扇说淖晕以缇徒⒌煤芊€(wěn)固了——所以我們?cè)谶@里要先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，弗洛伊德的對(duì)人類(lèi)心靈的偉大貢獻(xiàn)。
他把人的心理分為本我、自我、超我三個(gè)結(jié)構(gòu)。本我，就是最原始最本能的東西，它的特點(diǎn)就是需要，然后馬上就要滿(mǎn)足，不會(huì)講什么規(guī)則、規(guī)范。它就是一股欲望，升起來(lái)之后就得馬上獲得滿(mǎn)足。這個(gè)在嬰兒身上，我們可以看到的，嬰兒要吃奶了，你跟它說(shuō)，等等啊，這水還有點(diǎn)燙呢，我這在公共場(chǎng)合呢，不方便喂奶啊，這些都不能阻止嬰兒要馬上吃到奶的那個(gè)勁頭。只有吃飽了，他才可以放松了，否則他就會(huì)一直在張力中。這就是嬰兒在最初的生命階段里，他主要是圍繞著身體的本能在成長(zhǎng)。
超我呢，就是道德、規(guī)范、規(guī)則，這個(gè)可以，這個(gè)不可以。我們可以看到媽媽們其實(shí)在很早的時(shí)候，就開(kāi)始對(duì)嬰兒說(shuō)，這不可以的，這樣是不行的，早到什么時(shí)候呢？極端的是早到嬰兒出生一個(gè)月的時(shí)候就開(kāi)始了。在上個(gè)世紀(jì)的20年代，流行一種喂養(yǎng)方式，就是按時(shí)喂養(yǎng)。也就是說(shuō)，給你吃的，不是看你餓不餓，而是看到?jīng)]到時(shí)間，為什么要這樣呢，是因?yàn)槌扇藫?dān)心，如果嬰兒要什么就給什么，會(huì)過(guò)于寵溺，讓嬰兒以后的性格扭曲。在前兩年，對(duì)于嬰兒哭抱還是不抱，其實(shí)也是采用這個(gè)原理，哭不抱，不哭才抱，是要告訴嬰兒，這個(gè)世界不是以你為中心的，你要學(xué)習(xí)配合和適應(yīng)這個(gè)世界。但是，這兩種方式都有嚴(yán)重錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里呢？發(fā)明的人不懂得，人的自我是什么時(shí)候建立的。這套育兒法，是假設(shè)嬰兒一出生就有了自我意識(shí)，而且能辨別他人的意圖是什么，然后再經(jīng)過(guò)推理、判斷，思考等等，形成了一個(gè)印象，我要通過(guò)餓來(lái)控制爸爸媽媽趕緊為我服務(wù)，我要通過(guò)哭鬧，來(lái)讓媽媽抱著我。
雖然我們看到現(xiàn)象上，的確嬰兒具有很大的魔力，可以控制爸爸媽媽。比如哭了，爸媽就會(huì)放下手上所有事情，來(lái)關(guān)注寶寶。但是這個(gè)現(xiàn)象的下面本質(zhì)卻完全不同。一個(gè)是本能自發(fā)的餓和哭，一個(gè)是帶有陰謀論色彩的故意控制。當(dāng)一個(gè)人建立了完整的自我，才能到達(dá)陰謀論的這個(gè)級(jí)別來(lái)操控父母。而對(duì)于剛出生的嬰兒來(lái)說(shuō)，他們的自我的形成還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)開(kāi)始，至少得等到4-5個(gè)月以后，這時(shí)自我的形成也只是一個(gè)雛形。
我們剛才談到本能，嬰兒看上去的操控父母的表現(xiàn)，其實(shí)都是出于本能，不是經(jīng)過(guò)思考的，因?yàn)閶雰簺](méi)有思考的功能的。那么超我呢，超我本身就是規(guī)則、道德，應(yīng)該還是不應(yīng)該，好還是壞。這個(gè)部分，最先是從父母那里移植到嬰兒身上的。比如媽媽會(huì)說(shuō)，你不能拿這個(gè)，這個(gè)很臟，你不能吃這個(gè)，這個(gè)不是吃的，你不能在這里爬，因?yàn)檫@里有尿尿。一般來(lái)講2歲以前的孩子不太能理解大人說(shuō)的這些話(huà)的意思，但是從半歲左右開(kāi)始，嬰兒能通過(guò)爸爸媽媽說(shuō)這些話(huà)的態(tài)度和情緒意識(shí)到，有些事情做了可能要面臨著失去媽媽喜歡和愛(ài)的風(fēng)險(xiǎn)。出于對(duì)喪失的愛(ài)的恐懼和焦慮，嬰兒了解了有些事情不能做，這樣才形成了嬰兒的超我，這個(gè)時(shí)間大概是在一歲半的時(shí)候。
所以嬰幼兒的超我最初的建立是在父母對(duì)于有些事情的禁止和命令上，而這個(gè)建立是和自我的建立同步的。自我的建立是什么呢，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是嬰兒有了自我的意識(shí)，知道媽媽和自己不是一體的。嬰兒在半歲以前，也就是共生期，嬰兒和媽媽是一體存在的，他并不能辨認(rèn)自己和媽媽的區(qū)別是什么。直到半歲的時(shí)候，才開(kāi)始剛剛有一丁點(diǎn)的我的意思，也逐漸知道，自己和媽媽不是一體的，媽媽是一個(gè)獨(dú)立的別人。這個(gè)時(shí)候才是嬰兒的自我開(kāi)始建立的時(shí)候，也就是在這個(gè)時(shí)候，超我與自我同步開(kāi)始建立和發(fā)展。自我的建立一直持續(xù)到2歲，也即是當(dāng)嬰兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)，能說(shuō)出我自己、寶寶自己的時(shí)候，自我才算是建立起來(lái)了。他才有了區(qū)別自己和其他人，或者環(huán)境的能力。而超我的發(fā)展穩(wěn)定的階段是5歲到9歲。
我們看嬰幼兒的社交，必須要先把嬰兒不同時(shí)期的不同狀態(tài)梳理一遍。意義是什么呢，嬰幼兒的社交表現(xiàn)跟他們的不同時(shí)期的不同狀態(tài)有因果關(guān)系。如果不了解這些，我們就容易從成人的視角看待嬰幼兒的行為，并給這些行為一個(gè)評(píng)判和命名。
2 ?寶寶學(xué)自控
我剛才說(shuō)，在社交中，如果我看到別人拿著一個(gè)iPhone7，我很喜歡，但是我不會(huì)搶過(guò)來(lái)，因?yàn)槲业某液妥晕夷軈f(xié)同來(lái)幫助我處理我的本能的愿望。但是對(duì)于嬰幼兒來(lái)講，就不太可能。除非他到了5-6歲這個(gè)階段，比如一個(gè)5、6歲的小男孩，他到別人家做客，看到桌子上有好吃的，有巧克力，他不會(huì)出于本能就拿著吃，而是問(wèn)媽媽?zhuān)铱刹豢梢猿裕蛘邌?wèn)主人，我可不可以吃。有的孩子，可能直接就忍住不吃也不問(wèn)。
如果一個(gè)1歲半的孩子去別人家玩，這個(gè)家里正好有個(gè)弟弟或者妹妹，也是個(gè)小朋友，那他看到了玩具，他就會(huì)直接走過(guò)去拿，他沒(méi)有意識(shí)這是應(yīng)該還是不應(yīng)該，是不是不禮貌，因?yàn)樗€是被本能的力量所主宰的。他的自我還沒(méi)有建立完整，超我的發(fā)展水平離成熟也還遠(yuǎn)著呢。所以，這個(gè)時(shí)候你跟他說(shuō)，不可以，這樣沒(méi)禮貌，你把玩具從他手上拿開(kāi)，他就會(huì)哭會(huì)鬧。因?yàn)樗谋灸苁茏枇?，就難受。
好，這個(gè)時(shí)候我們看到了大人的一個(gè)行為，阻止孩子做不禮貌的事情。大人想把玩具從孩子手里拿過(guò)來(lái)，拿了一次，不行，拿了兩次，還是不行，大人這時(shí)可能就會(huì)有些尷尬，怎么這么沒(méi)禮貌啊，顯得我沒(méi)有教好啊——把孩子的表現(xiàn)跟自己的表現(xiàn)直接關(guān)聯(lián)了，而不是獨(dú)立看待孩子這個(gè)階段的能力有沒(méi)有到這一步，那么大人可能就會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，甚至有點(diǎn)懊惱，會(huì)跟著說(shuō)一句，你這樣沒(méi)禮貌啊，你不能這樣啊，我怎么教你的呀，巴拉巴拉。如果說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候還跟著情緒，那么孩子就會(huì)很莫名其妙，媽媽怎么不高興了，怎么好像不愛(ài)我了，孩子就會(huì)焦慮。那么這個(gè)社交的情景就會(huì)被注入焦慮，給到孩子。但是這個(gè)時(shí)候的孩子，他沒(méi)有思考功能，他也無(wú)法想得清楚其中的因果關(guān)系，他也不知道為什么，但是這個(gè)焦慮感就會(huì)存在在他的心里。
如果這樣的情況經(jīng)常發(fā)生，就相當(dāng)于強(qiáng)化，也就是只要進(jìn)入到一個(gè)社交情景，這個(gè)嬰幼兒就會(huì)開(kāi)始焦慮。有點(diǎn)像條件反射。那么嬰幼兒就會(huì)停止它的社交試探，或者社交接觸，幾十次這樣以后，他再去別人家里，可能就根本不會(huì)去碰那些玩具了。
我們?cè)诮裉旄蠹艺劦降膵胗變旱纳缃?，主要要談的?歲到2歲半的嬰幼兒，也就是剛剛進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，但是對(duì)語(yǔ)言的使用還很有限的嬰幼兒。
為什么談這個(gè)時(shí)期呢？因?yàn)閶胗變邯?dú)立走路是成長(zhǎng)的標(biāo)志，而第二個(gè)標(biāo)志，就是開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。說(shuō)話(huà)是一個(gè)非常復(fù)雜而且高級(jí)的心理過(guò)程。它是從一個(gè)無(wú)意識(shí)的詞開(kāi)始，比如ma這個(gè)音，也有可能是ya這個(gè)音，但是嬰兒在發(fā)ya這個(gè)音的時(shí)候，周?chē)娜瞬粫?huì)有反應(yīng)，特別是媽媽可能不會(huì)有很強(qiáng)烈的反應(yīng)，所以這個(gè)詞就不會(huì)被固定下來(lái)；但是如果你的寶寶發(fā)出ma這個(gè)音的時(shí)候，馬上就會(huì)被媽媽聽(tīng)到，而且?guī)Ыo媽媽一個(gè)很強(qiáng)烈的反應(yīng)，包括可能是全家的一個(gè)反應(yīng)，那么這個(gè)反應(yīng)對(duì)寶寶來(lái)講就是一個(gè)強(qiáng)化。這就是無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。從一個(gè)字，到三四個(gè)字，五六個(gè)字的短句，一直到模仿大人說(shuō)的某些詞，這都是嬰幼兒巨大的發(fā)展，從原始的圖像思維，發(fā)展到了理性思維。語(yǔ)言的發(fā)展就是理性思維、抽象思維的發(fā)展。
抽像思維是什么意思呢，有什么功能呢？它能夠幫助嬰幼兒比之前更好地控制本能的沖動(dòng)。比如，一個(gè)寶寶在地上看到了一個(gè)吐了痰的紙巾，拿起來(lái)玩，你跟他說(shuō)臟，他是不知道的，你讓他扔掉，他也不是愿意的，因?yàn)楸灸艿尿?qū)動(dòng)，他要玩這個(gè)東西。如果我們拿著這個(gè)紙巾直接給他扔掉，他也是要哭的。那怎么辦呢？我們就可以把這個(gè)紙巾拿過(guò)來(lái)，一邊說(shuō)，丟紙，一邊做丟的動(dòng)作，丟出去。寶寶這個(gè)時(shí)候看著你這么做，你說(shuō)了這么個(gè)詞，丟紙。他就會(huì)模仿你說(shuō)的詞，丟紙。當(dāng)他說(shuō)出這個(gè)詞的時(shí)候，也就是為這個(gè)紙命名的時(shí)候，在象征上，他就擁有了這個(gè)東西。下一次看到地上的紙，他可能就指著說(shuō)，丟紙，代表他認(rèn)識(shí)這是紙，這個(gè)紙是要丟掉的。所以對(duì)東西和動(dòng)作的命名，就可以幫助寶寶控制他要拿在手上玩的這個(gè)本能的沖動(dòng)的。
語(yǔ)言、詞匯的出現(xiàn)，它有一個(gè)重要的功能就是能夠控制、延遲、甚至放棄某些本能的需要。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程來(lái)講，能夠去控制延遲，或者放棄本能需求，就是他成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。我們看到有一些語(yǔ)言發(fā)展不太好的幼兒，兒童，他們?cè)诳刂票灸苌暇蜁?huì)有些困難，會(huì)出現(xiàn)一些行為問(wèn)題。語(yǔ)言就像是人身上穿的衣服，沒(méi)有語(yǔ)言這層外套，裸露著就會(huì)焦慮，而過(guò)高的焦慮、緊張，就會(huì)讓兒童在某些方面出現(xiàn)問(wèn)題，比如睡眠的問(wèn)題，吃飯的問(wèn)題，包括大小便的問(wèn)題。
當(dāng)班小編 黃思思
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