? ? ? ? 我到育才小學(xué)工作兩年有余，盡可能尊重學(xué)校的文化和每一位老師，希望喚醒每一位老師的職業(yè)自覺(jué)。教師的職業(yè)水準(zhǔn)一定反映在學(xué)生的身上，影響學(xué)生行為的因素很多，教師一定是重要的因素。
? ? ? ? 學(xué)生亂象已成為學(xué)校發(fā)展的突出問(wèn)題，到了非集中整治不可的階段。上周行政會(huì)決定，顏校長(zhǎng)掛帥安全治亂，薛校長(zhǎng)掛帥課堂治亂，柯校長(zhǎng)掛帥德育治亂，號(hào)召全體教師齊抓共管，各負(fù)其責(zé)，形成立體的治亂體系，打造積極向上、充滿正能量、陽(yáng)光自信的校園精氣神。
? ? ? ? 開(kāi)展線上交流，旨在促進(jìn)教師思考總結(jié)分享，表?yè)P(yáng)參與的57位老師，不少思想、經(jīng)驗(yàn)很有價(jià)值，值得學(xué)習(xí)。沒(méi)有參與的老師可能各有原因，或自以為是、或麻木、或遇事，但不管什么原因，都應(yīng)該自我反省。你是不是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員？你為這個(gè)文明學(xué)校做了什么？你抱怨這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，你從學(xué)校獲得了什么？你又付出多少？一個(gè)愉悅的工作環(huán)境一定是大家共同努力的結(jié)果，尊重一定是相互的，我們憑什么受人尊重？資歷只是歷史的記憶，光環(huán)也是云煙罷了，高尚的情操和有成效的努力工作才應(yīng)是受人尊重的源泉。
? ? ? ? 這兩天全區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們學(xué)校的成績(jī)很難看，內(nèi)心不好受，還不至于傷心。最讓我傷心的是，閉幕式前半小時(shí)，我到現(xiàn)場(chǎng)，只有三個(gè)女體育老師和運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)，四位男體育老師不見(jiàn)蹤影，我突然感到羞愧，體育老師的陽(yáng)剛、男人的擔(dān)當(dāng)在育才小學(xué)受到踐踏。三個(gè)女體育老師兩個(gè)是二胎媽媽，雖然她們是這次運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主教練，但運(yùn)動(dòng)會(huì)體現(xiàn)的是整個(gè)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，反映的是所有體育老師工作的成效，把整組的榮耀都?jí)涸趦蓚€(gè)女人的肩上，汗顏！
? ? ? ? 責(zé)任在我！治亂始于今日！大家一起努力！
增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、集體觀念。在大家是一個(gè)集體，一亂則整體亂，一人亂則毀了所有人的齊的氛圍下，號(hào)召班委監(jiān)督、小組監(jiān)督、同桌監(jiān)督。學(xué)生的好動(dòng)多話是無(wú)法改變的，也抑制不得，而在這種氛圍下，一人就有多人管，一開(kāi)口就有群體制止，學(xué)生會(huì)動(dòng)，但成不了群體亂象。
當(dāng)然了，效果取決于合理的座位安排和號(hào)召的有效性等諸多因素?？刹捎枚ㄆ诎辔瘯?huì)號(hào)召班委，小組與同桌監(jiān)督可不定期約談個(gè)別學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置。
——江晨1
例如午間進(jìn)教室該做什么，該怎么做，從才能有序？規(guī)矩是：到教室后一切行為輕手輕腳，到座位后先把午寫(xiě)需要的本子和文具準(zhǔn)備好，開(kāi)始閱讀，午寫(xiě)鈴聲響后全體開(kāi)始練字！剛開(kāi)始落實(shí)的時(shí)候老老師要辛苦點(diǎn)，早點(diǎn)到教室，觀察進(jìn)來(lái)學(xué)生的行為，適當(dāng)提醒什么樣的行為是值得贊賞的，什么樣的行為該改進(jìn)。并輔與獎(jiǎng)勵(lì)與反扣博愛(ài)章！
——周惠香2
班科任齊抓共管，每一位老師務(wù)必嚴(yán)格，制定好嚴(yán)格的班規(guī)，賞罰分明，調(diào)動(dòng)起學(xué)生資源，四人小組獎(jiǎng)懲掛鉤，互相提醒，常抓不懈。
——胡露芳3
定好規(guī)矩，不朝令夕改，多花時(shí)間抓落實(shí)，樹(shù)立榜樣，對(duì)班級(jí)“調(diào)皮搗蛋分子”，采用多重方式轉(zhuǎn)化，持之以恒，常抓不懈。
我們班的規(guī)矩比較細(xì)，比如說(shuō)，早上誰(shuí)先進(jìn)教室，先放好班級(jí)所有倒扣椅子，整理好作業(yè)放在右上角后開(kāi)始自覺(jué)早讀；室外值日生每個(gè)人分好責(zé)任區(qū)，老師7:35下午逐一對(duì)應(yīng)檢查；大課間路隊(duì)快靜齊，哪列沒(méi)有做到，就一直練；上課不玩東西，玩什么收什么；上課不講悄悄話，認(rèn)真對(duì)待每一科；午練靜悄悄；組成小組協(xié)作團(tuán)，集體共榮辱……重要的還是要花時(shí)間抓落實(shí)，跟緊一些。班風(fēng)慢慢地就會(huì)好轉(zhuǎn)。
——林艷菊4
沒(méi)有規(guī)律不成方圓！班級(jí)要有班級(jí)約定！不能多，五條足矣！有了約定，必須執(zhí)行，有獎(jiǎng)懲！多鼓勵(lì)多發(fā)現(xiàn)孩子閃光燈，對(duì)不當(dāng)行為及時(shí)制止并教育！聯(lián)系家長(zhǎng)及時(shí)與班主任交流……齊抓共管！
上次共同體培訓(xùn)，教授的真經(jīng)，班級(jí)約定可以根據(jù)班級(jí)量身自定！統(tǒng)一的約定個(gè)人建議：可以從隊(duì)列集會(huì)抓起，形成隊(duì)伍就做到快、靜、齊（必須落實(shí)），先從老師監(jiān)督落實(shí)最終能形成學(xué)生自律！
——盧瑋青5
規(guī)矩得跟孩子明確要求，反復(fù)提醒，剛開(kāi)始要長(zhǎng)期跟進(jìn)，直至養(yǎng)成習(xí)慣。抓落實(shí)要細(xì)化，獎(jiǎng)罰分明，落實(shí)到底，不能讓孩子鉆空子。樹(shù)立榜樣，以身作則。
結(jié)合學(xué)校的常規(guī)都是一些很細(xì)的：例如，1.早讀先進(jìn)班級(jí)的同學(xué)，第一開(kāi)窗通風(fēng)開(kāi)好燈，放好書(shū)包搬椅子。整理作業(yè)放桌角，自覺(jué)晨讀書(shū)生朗。2.下課有三查，一查桌面（課前準(zhǔn)備）二查抽屜整清楚，三查地板是否潔等。其實(shí)還是得反復(fù)地花時(shí)間強(qiáng)調(diào)，每天及時(shí)反饋?zhàn)龅迷趺礃?，抓住可以利用的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。
——陳碧勤6
首先，班主任和科任老師齊抓共管，規(guī)則一致，并盡量做到獎(jiǎng)懲一致。感覺(jué)現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)的方法較多，但是對(duì)沒(méi)做好的學(xué)生，怎么有效懲罰，既不觸犯底線，又能起到效果，這是目前較難解決的問(wèn)題。其次，家校一致，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作。好習(xí)慣如果回家后沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督，家校齊抓，是很難養(yǎng)成的。
——蔡曉鷺7
一年級(jí)更要有規(guī)矩，習(xí)慣就從這養(yǎng)成。聽(tīng)姿，坐姿，寫(xiě)姿，說(shuō)姿！從課堂抓起，主陣地鞏固好，習(xí)慣才可形成。
——?jiǎng)⒔ㄔ?
班級(jí)亂象是結(jié)果，造成亂象的原因比較多，不同的原因有不同的解決辦法。我單說(shuō)其中一種原因：同是亂象，有的老師能容忍。解決辦法：課堂上，每個(gè)老師要練就“眼中裝下每個(gè)學(xué)生”的本領(lǐng)?；蛘哒f(shuō)有一種“眼里容不得一顆沙子”的習(xí)慣。當(dāng)然，也要注意張弛有度。
眼里容不得一粒沙子，只是不大恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｊ轻槍?duì)可以容忍亂象的人的一種建議。其實(shí)，我和小萱一樣，既然是集體上課，就應(yīng)該守上課的規(guī)矩，今年接63班、也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生翹二郎腿上課、聽(tīng)課肆無(wú)忌憚地擤鼻涕、偷吃東西、不停地抖腳類似這樣的小毛病我也會(huì)告訴學(xué)生是不應(yīng)該做的。其實(shí)學(xué)生?調(diào)教。今天課上，一生聽(tīng)完我說(shuō)不能大聲擤鼻涕，這樣影響他人，不文明。他過(guò)一會(huì)兒就悄悄地擦了鼻涕（估計(jì)感冒）我用贊賞的目光朝他點(diǎn)點(diǎn)頭。他收到！
——唐晴曉9
落實(shí)好常規(guī)：課前提前做好下一堂的準(zhǔn)備，專用教室上課的嚴(yán)格攜帶好書(shū)本及相關(guān)用具，訓(xùn)練學(xué)生提前有序排好隊(duì)，無(wú)特殊情況不得以其他理由遲到或曠課，形成門門課程都重要的意識(shí)，各學(xué)科齊抓共管。課上利用口令或約定好的獎(jiǎng)罰制度進(jìn)行管理。嚴(yán)禁學(xué)生攜帶任何玩具或類似玩具的學(xué)習(xí)用品入校，聽(tīng)講時(shí)把手放在腿上，避免學(xué)生受不住桌面上的器材誘惑。
——周小珍10
我就是屬于眼里容不得一粒沙子?，上課需要所有孩子都看著我，聽(tīng)我說(shuō)，坐有坐相，站有站相，嚴(yán)重強(qiáng)迫癥患者。不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為，要求學(xué)生做好，老師應(yīng)先做好，并且說(shuō)到做到。
不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好，就容忍他的一些不良習(xí)慣，其實(shí)品德比成績(jī)更重要。
——鄭小萱11
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力很差,注意力容易分散,老師在講課時(shí),有的學(xué)生在玩東西.有的學(xué)生眼睛在盯著老師,但不像聽(tīng)講的樣子。如果不加注意,及時(shí)提醒,也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課的壞習(xí)慣。我覺(jué)得低年級(jí)學(xué)生年齡小用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力。中高年級(jí)則要訂出規(guī)則。知敬知畏！
——林欣榮12
我認(rèn)為正面管教引導(dǎo)的作用大于指責(zé)批評(píng)。之前學(xué)生在電腦室門口排隊(duì)只要老師不在場(chǎng)總會(huì)吵吵鬧鬧的，于是變個(gè)法子，獎(jiǎng)勵(lì)安靜有序的學(xué)生可以先進(jìn)電腦室使用電腦，練打字、查資料都可以。設(shè)立“桌面人物”獎(jiǎng)項(xiàng)按階段設(shè)定不同表?yè)P(yáng)項(xiàng)目把表現(xiàn)好的學(xué)生拍照做電腦桌面，對(duì)于三年級(jí)幾個(gè)班效果不錯(cuò)。
——陳妙稀13
記得上個(gè)月非常有幸，唐老師用我班上了一堂科學(xué)識(shí)字課，我很激動(dòng)，可有個(gè)學(xué)生很不給力。這個(gè)孩子平時(shí)情緒管理，課堂常規(guī)這塊非常薄弱，那天他竟然在唐老師的課上尖叫，我正難為情時(shí)，只聽(tīng)唐老師非常簡(jiǎn)潔明了告訴這個(gè)孩子，課堂上是不能尖叫的，眼神溫和堅(jiān)定，語(yǔ)氣干脆利落。接下來(lái)，那孩子格外安靜。很深的功夫很是受教。為唐老師點(diǎn)贊4是的，簡(jiǎn)單的一句話明確了課堂規(guī)矩，表明了老師的立場(chǎng)，也給了孩子方向指引，孩子真的可以調(diào)教。
——許麗娥14
1.培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)空間的概念。排路隊(duì)一定要在全部對(duì)齊、全體安靜的情況下方能進(jìn)專用教室，強(qiáng)調(diào)教室是學(xué)習(xí)的空間，一旦步入教室就是課堂的開(kāi)始，要遵守上課的規(guī)則，否則重新到走廊排隊(duì)。
2.課堂導(dǎo)入前三分鐘就給孩子布置任務(wù)。
——張玉婧15
一年級(jí)的孩子，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，很有用！早讀到班級(jí)，看到哪幾個(gè)孩子讀書(shū)大聲認(rèn)真的，馬上獎(jiǎng)勵(lì)一朵。課堂上，一直坐的端正，認(rèn)真聽(tīng)講的，隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一朵。舉手回答問(wèn)題，答得好的，馬上獎(jiǎng)勵(lì)一朵。發(fā)現(xiàn)一節(jié)課里，這孩子舉手幾次回答問(wèn)題，也趕快表?yè)P(yáng)肯定，獎(jiǎng)勵(lì)一朵。書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整的，也獎(jiǎng)勵(lì)一朵。及時(shí)背誦課文的，也獎(jiǎng)勵(lì)一朵……甚至作業(yè)本保護(hù)的很好的，也獎(jiǎng)勵(lì)一朵?？隙ê⒆拥狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，逐步培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣！
但是，相應(yīng)的，那些表現(xiàn)不好的孩子，也要及時(shí)糾正，及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合教育，一起努力，糾正孩子的不良習(xí)慣！
兩相對(duì)比，孩子心明眼亮，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，心中有數(shù)，樹(shù)立正確的榮辱觀，慢慢形成良好的班級(jí)風(fēng)氣！
——陳慶蓮16
同意眼里不容沙子的說(shuō)法。其實(shí)老師的關(guān)注點(diǎn)在哪里，學(xué)生就會(huì)朝這個(gè)關(guān)注點(diǎn)的方向努力，漠視學(xué)生的沒(méi)規(guī)矩，學(xué)生自然就沒(méi)規(guī)矩。給學(xué)生樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)很重要，校有校規(guī)，班有班規(guī)，定規(guī)矩容易，落實(shí)規(guī)矩卻很難，要落實(shí)，除了讓學(xué)生對(duì)規(guī)矩要有“敬畏”之心外，需要老師有一雙會(huì)關(guān)注的眼睛，需要有針對(duì)不足相應(yīng)的“手段”，更需要持之以恒、苦口婆心的教育耐心和班科任老師之間的協(xié)調(diào)配合，同時(shí)，樹(shù)立班級(jí)的正氣，發(fā)揮班級(jí)學(xué)生榜樣的力量，培養(yǎng)班干部的能力也是非常重要的。辦法總比問(wèn)題多，關(guān)鍵是能否堅(jiān)持到底，較真到底。個(gè)人認(rèn)為，因班制宜，多管齊下，有了良策，執(zhí)行到底，會(huì)見(jiàn)到成效的。
——郭小萍17
教師應(yīng)該有批評(píng)教育的權(quán)力，我卻隱隱感覺(jué)學(xué)生罵不得，更不要說(shuō)打了，恐怕被扣上"體罰"和"心罰"的大帽子，因此，立規(guī)矩尤為重要，當(dāng)學(xué)生不守規(guī)矩時(shí)，我經(jīng)常"連哄帶騙"、"恩威兼施"，就說(shuō):“我說(shuō)過(guò)了哦，上課要守規(guī)矩，這是課堂，不是你家，或自由市場(chǎng)，眼睛看老師，不做隨意講話，如果沒(méi)做好，別怪我無(wú)情，不給你機(jī)會(huì)"類似這樣的話來(lái)嚇，或者說(shuō):你爸媽每天讓吃飽穿好來(lái)學(xué)校干什么?玩嗎?要玩就在家玩好了…拿來(lái)家長(zhǎng)當(dāng)后盾等。對(duì)于表現(xiàn)好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，有精神上鼓勵(lì)，也有物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
——黃玉玲18
規(guī)矩易立，踐行緩步。我們都希望學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真，跟著老師學(xué)習(xí)！
——張燕紅19
對(duì)于低年級(jí)的孩子，聽(tīng)課習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)、坐姿習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律等確實(shí)是目前有存在不少的問(wèn)題。在訓(xùn)練學(xué)生形成良好習(xí)慣前需要明確要求和方法，比如上課發(fā)言舉手時(shí)，可以結(jié)合“要發(fā)言，先舉手”等口訣，并給學(xué)生做示范，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)教師要抓住教育契機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，也可設(shè)置“發(fā)言星”這種專門獎(jiǎng)項(xiàng)。
——顏曉妹20
很慚愧自己帶的班級(jí)比較亂，看了樓上的一些寶貴建議，發(fā)現(xiàn)自己很多方面沒(méi)有落實(shí)到位。比如早讀來(lái)了之后，若老師還沒(méi)來(lái)，學(xué)生該做什么，誰(shuí)來(lái)帶頭？同時(shí)在制定規(guī)矩之后，并沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的懲罰措施，只有獎(jiǎng)勵(lì)行為(我班是積分制，每個(gè)星期的前三名有獎(jiǎng)品，但對(duì)于扣分最多的同學(xué)，我不知該如何進(jìn)行有效的懲罰，請(qǐng)前輩們賜教)
——李銥晨21
對(duì)于高年級(jí)學(xué)生我覺(jué)得談心很重要，這個(gè)時(shí)期的孩子處于青春早期，他們其實(shí)很希望得到他人的肯定與引起他人的注意，但他們往往會(huì)用錯(cuò)方法，例如上課故意搗蛋，所以首先給予一定的肯定（表?yè)P(yáng)），然后挑明他的不足，并和他一起探討怎么樣做更好。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們是規(guī)矩養(yǎng)成的最佳時(shí)期，這時(shí)候我覺(jué)得該批評(píng)還是要嚴(yán)厲批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)也要及時(shí)，但不能泛濫，不然孩子就都無(wú)所謂了。
——蘇彩蕊22
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)孩子，來(lái)自不同家庭，性格、習(xí)慣各異，需有規(guī)矩來(lái)約束。我是比較追求完美的，身教勝于言教，比如課間凡是看到東西掉地上，我會(huì)把它撿起，用行動(dòng)告訴學(xué)生該怎么做。課堂上我則會(huì)先把整個(gè)教室掃視一遍，如果桌椅不整齊，地上有垃圾，講臺(tái)不干凈，窗簾沒(méi)系好，就要求大家整清楚再開(kāi)始上課，然后告訴他們這些事情不該等上課再來(lái)做，這樣等于浪費(fèi)自己的課堂時(shí)間。另外，對(duì)于課堂上的任何不良習(xí)慣，如雙腳搖晃、背靠椅背、一只腳伸到過(guò)道上、擺弄文具、插嘴等等，是不允許有的，其實(shí)孩子都知道這些不能做，就是有時(shí)會(huì)管不住自己，我經(jīng)常跟他們說(shuō)：“你們都在老師的視線范圍內(nèi)，當(dāng)你想做小動(dòng)作或想說(shuō)小聲話的時(shí)候，先看看老師有沒(méi)有在看你?！倍鄻?shù)立正面形象，讓孩子有樣可學(xué)。習(xí)慣教育需要各科任教師齊抓共管，需要反復(fù)抓，抓反復(fù)。
——周麗梅23
開(kāi)學(xué)第一個(gè)月為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成黃金月，因此抓好這個(gè)黃金期很關(guān)鍵：培養(yǎng)班干部，立班規(guī)……
1.選定班干部，樹(shù)立班干部在班級(jí)的威望，跟學(xué)生說(shuō)班干部即代表老師，如果不服從班干部的管理會(huì)受懲罰，同樣的如果責(zé)任在于班干部班干部也會(huì)受懲罰。
2.關(guān)于收繳作業(yè)，讓孩子做好每天的作業(yè)登記，回家做完作業(yè)對(duì)照作業(yè)登記本檢查是否有遺漏，在學(xué)習(xí)桌前貼一張功課表，每天晚上做完作業(yè)對(duì)照功課表整理書(shū)包，今天上了哪些課，布置的任務(wù)是否都完成，明天有哪些課程需要做什么準(zhǔn)備，把隔天要交的作業(yè)整理在一起第二天一到學(xué)校即拿出放桌子左上角。早讀下課鈴一響，組長(zhǎng)從后往前收作業(yè)兩三分鐘搞定，沒(méi)放桌角的作業(yè)不收，視為沒(méi)交，這時(shí)老師就要出面處理沒(méi)交的問(wèn)題了。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月抓好作業(yè)登記的落實(shí)工作，家校配合，讓學(xué)生養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)。
3.關(guān)于值日，育才過(guò)去呈推崇精細(xì)化管理，這個(gè)用在值日上特別管用，班級(jí)設(shè)有詳細(xì)的值日安排表，每個(gè)學(xué)生值日任務(wù)清晰，各司其職就不會(huì)出現(xiàn)每次值日聚一窩聊天的現(xiàn)象。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月班主任最好下到衛(wèi)生區(qū)親自指導(dǎo)值日技巧，并指導(dǎo)值日組長(zhǎng)管理技巧，讓每個(gè)學(xué)生都知道怎樣高效做事。
4.關(guān)注課堂，絕不容忍一個(gè)學(xué)生游離于課堂之外，只要有學(xué)生上課開(kāi)小差寧可當(dāng)節(jié)內(nèi)容不上完也要及時(shí)做好批評(píng)指正。剛開(kāi)始的費(fèi)時(shí)間教育是為了以后學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的高效課堂。
——蘇素梅24
自己還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，是來(lái)這里向老師們學(xué)習(xí)的。目前我們班還存在一些問(wèn)題:
1.集合排路隊(duì)總是后面的孩子拖拖拉拉慢慢走出班級(jí)。
2.門口排路隊(duì)，后面的一些孩子老是叫不聽(tīng)，聽(tīng)不到大家都在喊一二一了。
3.大課間排好隊(duì)老是有孩子們一直動(dòng)。
4.上課停下來(lái)整了紀(jì)律，整好了大家坐好了，開(kāi)始講課，有的孩子立馬又松了下去，又回去看抽屜。
5.單獨(dú)叫過(guò)來(lái)批評(píng)教育了，還是有幾個(gè)孩子屢教不改，跟家長(zhǎng)溝通了，還是一個(gè)樣。
想法:1.集合整路隊(duì)，請(qǐng)一個(gè)小老師管理后面的秩序，小老師開(kāi)始集合時(shí)先站在后門看誰(shuí)是最慢的，最慢的就是班級(jí)蝸牛。
2.站在后面的小老師幫忙提醒喊一二一。
3.大課間請(qǐng)兩位小老師巡站姿，提醒。
第4和第5我還沒(méi)有想到該怎么做。我想第4應(yīng)該結(jié)合小紅花制度，進(jìn)行鼓勵(lì)堅(jiān)持。
——韓淑娜25
我也是一個(gè)有著嚴(yán)重強(qiáng)迫癥的老師，我的課堂要求每個(gè)孩子眼睛要看著我，耳朵要聽(tīng)著音樂(lè)，要做一個(gè)聰明的孩子學(xué)會(huì)看老師的角色。老師要制定好你自己的課堂規(guī)矩，不斷的在課堂中強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)的孩子要不斷的進(jìn)行課堂組織，直到他們養(yǎng)成了好的聽(tīng)課習(xí)慣為止，只有好的習(xí)慣，課堂紀(jì)律，我們的教學(xué)才能更好的進(jìn)行！同時(shí)我認(rèn)為班科任之間要溝通，要交流，大家一起齊抓共管，孩子們知道所有的老師都是一個(gè)尺度，他們才會(huì)慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。最后就是要多與家長(zhǎng)溝通，很多家長(zhǎng)其實(shí)根本不知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，特別是技能學(xué)課，所以我任教的班級(jí)，我經(jīng)常會(huì)在孩子進(jìn)步的時(shí)候就在班級(jí)群里發(fā)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，特別是平時(shí)表現(xiàn)不好，愛(ài)搗蛋的孩子，你對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)了，再跟班主任和家長(zhǎng)特意強(qiáng)調(diào)一下，下一節(jié)課他會(huì)比之前做得更好！總之我覺(jué)得只要大家一起努力，齊抓共管，孩子們會(huì)越來(lái)越棒！
——張嶸霞26
我建議學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是否可以作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核。每個(gè)老師都希望有一個(gè)秩序井然的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，就要齊抓共管！所以學(xué)校能否進(jìn)行改革：每個(gè)學(xué)期的剛開(kāi)學(xué)初（要堅(jiān)持都在開(kāi)學(xué)初或者長(zhǎng)假后，因?yàn)閷W(xué)生放假回來(lái)上課發(fā)現(xiàn)紀(jì)律都會(huì)反彈，非常躁動(dòng)），每個(gè)年級(jí)的第一周第二周時(shí)間，大家全部步調(diào)一致！進(jìn)行日常行為規(guī)范的集中教育。大家彼此分工重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的一些行為習(xí)慣：如坐姿，站立，敬禮，集隊(duì)，做操，課前準(zhǔn)備，書(shū)包整理，抽屜整理，發(fā)言舉手，上課下課問(wèn)好，值日衛(wèi)生指導(dǎo)，排路隊(duì)進(jìn)出校園，滲透學(xué)校的校規(guī)，朱子家訓(xùn)，恩來(lái)精神，葉圣陶老先生理念等等（可以由學(xué)校各部門認(rèn)為老師要重點(diǎn)給學(xué)生訓(xùn)練什么進(jìn)行合理分工，分課時(shí)上課）。每個(gè)年級(jí)也給學(xué)生考核，把平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)間集中一兩周訓(xùn)練，如果不行也可以用一個(gè)月的時(shí)間。老師最重要擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度趕不上，但如果全校都統(tǒng)一期中考試推遲一兩周或者一個(gè)月，甚至把學(xué)生的日常行為規(guī)范落入各科的考試范圍，那大家就會(huì)重視引導(dǎo)了！關(guān)鍵在上面的指揮棒！班主任都希望自己的班級(jí)孩子遵守學(xué)校的規(guī)章制度,人品素質(zhì)都提高，科任老師都希望到一個(gè)不是亂班上課，真的大家都齊抓共管，彼此都有益！學(xué)生的行為規(guī)范得到真正的訓(xùn)練了，我們就會(huì)感覺(jué)育才學(xué)生的整體素質(zhì)在提高！抓學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，學(xué)生的德育成績(jī)這塊我們也在真正做了！而且是長(zhǎng)期抓這樣不是很好嗎？提的建議有些理想化或許不能執(zhí)行但僅供參考！因?yàn)閺母叨蜗聛?lái)教低段，而且遇到一個(gè)紀(jì)律亂不會(huì)聽(tīng)課的班級(jí)，真的感覺(jué)非常累！從教近三十年，第一次感覺(jué)心有余力不足！感覺(jué)真的如果沒(méi)有課程教學(xué)的壓力，我愿意花一個(gè)月的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練孩子們的一些行為規(guī)范，讓每個(gè)孩子都愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)老師～～其實(shí)他們都很可愛(ài)，不談學(xué)習(xí)成績(jī)都很棒！感謝和我配班的顏副，秀惠，榮霞，少瑜等老師和我共同整治班級(jí)，你們也辛苦了！--
——張燕娟27
? ? ? ? 《第56號(hào)教室的奇跡》，相信很多老師都看過(guò)，雷夫做了很多事，但概括起來(lái)，他的一生都致力于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
? ? ? ? 現(xiàn)象
? ? ? ? 導(dǎo)師團(tuán)會(huì)議、校務(wù)會(huì)與行政會(huì)，幾乎無(wú)一例外被提到的育才不盡如人意的一面：出操時(shí)，你希望他快點(diǎn)出去排隊(duì)，但你看到個(gè)別學(xué)生卻磨磨蹭蹭；課堂上你希望他專注傾聽(tīng)，但個(gè)別學(xué)生好像斷了線的木偶，一副無(wú)精打采，軟趴趴的樣子；面對(duì)所有需要挑戰(zhàn)的任務(wù)（規(guī)則的約束，路隊(duì)時(shí)的規(guī)范，課堂上的專注的傾聽(tīng)，認(rèn)真的作業(yè)，考試面對(duì)難題時(shí)的挑戰(zhàn)等）他選擇“舒適地帶”；該安靜的時(shí)候他大聲喧嘩，該響亮回答的時(shí)候，他支支吾吾說(shuō)不清楚，且聲小如蚊等等，這一小部分孩子，在“規(guī)則時(shí)刻”，你幾乎無(wú)法從他們身上看到兒童應(yīng)有的朝氣和蓬勃，你看到他似乎已經(jīng)無(wú)意識(shí)地選擇了放棄。你去拉他的時(shí)候，他被動(dòng)站了起來(lái)，但你很快就郁悶地發(fā)現(xiàn)他又“游”走了。
? ? ? ? 思考
? ? ? ? 那么問(wèn)題到底是出在哪里呢？
? ? ? 是動(dòng)機(jī)缺乏？
? ? ? 是學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)不夠？
? ? ? 是規(guī)范帶給自己的意義感不明確？
? ? ? 是新時(shí)代相對(duì)富足且被過(guò)多照顧的生活讓? ? ? ? 他們面對(duì)困難時(shí)的不勇敢和無(wú)所適從嗎？
? ? ? 從出生就開(kāi)始被動(dòng)接受強(qiáng)烈刺激，到如今強(qiáng)烈刺激不斷減少，需要毅力參與才能順利完成的成長(zhǎng)時(shí)，恍然發(fā)現(xiàn)他的毅力是沒(méi)有被鍛煉出來(lái)？
? ? ? 遵守“順善而教”，“順愿而教”，是他的“善”和“愿”還沒(méi)被喚醒嗎？
? ? ? 本學(xué)期在學(xué)習(xí)共同體實(shí)驗(yàn)組，且調(diào)整了工作崗位，思考中，卻產(chǎn)生了更多疑問(wèn)。
? ? ? ? 雷夫用一生來(lái)回答“喚醒動(dòng)機(jī)”。在別人的經(jīng)驗(yàn)上，我們可以“分布式管理”，一段時(shí)間集中解決一個(gè)問(wèn)題嗎？
? ? ? ? 以年段為單位，針對(duì)本年段學(xué)生年齡、行為等特點(diǎn)，就某個(gè)比較突出的問(wèn)題，群策群力，共同集中解決。班級(jí)亦是。
? ? ? ? 或，就以上交流，覺(jué)得特別有價(jià)值的心動(dòng)的部分，在班級(jí)利用一定的時(shí)間落實(shí)到位。
? ? ? ? 開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)體驗(yàn)，用好集中課時(shí)與碎片時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練等。大家齊抓共管，一起努力。
——柯向妹 28
育才有這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，昨晚到今天一直在學(xué)習(xí)。我也談兩點(diǎn)班級(jí)管理的小事。連續(xù)教了兩屆一年級(jí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子有一個(gè)普遍問(wèn)題——懶，以前一年孩子早讀，我得和孩子說(shuō)不要喊讀，孩子大多爭(zhēng)著大聲朗讀，現(xiàn)在早讀我主要做的一件事兒，是鼓勵(lì)孩子大聲讀出來(lái)，目前小紅花對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是很有激勵(lì)作用，五朵小紅花，并能給紅花后面的漢字組詞就能換取一根自己喜歡口味的棒棒糖，孩子們很喜歡。當(dāng)然，還是會(huì)遇到個(gè)別孩子上課總是坐不住，專注力差，我通常采取私下談話加家長(zhǎng)溝通的方式，嚴(yán)慈相濟(jì)，既表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，也明確提出要求，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師這么關(guān)注他的孩子，自己也要更上心，孩子則會(huì)覺(jué)得老師這么愛(ài)我，我要做得更好。小事不小，教育是個(gè)反復(fù)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要常抓不懈，需要耐心。
——鄭宇祥29
眾人拾柴火焰高，讀了大伙的分享，有很多共識(shí)。從日常值周發(fā)現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)管理以及每日早、午讀能早早到班級(jí)，跟蹤學(xué)生的行為的主任，班級(jí)會(huì)特別有序、特別優(yōu)秀。何謂亂班，亂在哪里？亂的源頭在哪？具體情況需具體分析、解決，一事不成必有一理不明，一定要找出來(lái)，但是不管怎樣，以下三點(diǎn)很重要：第一，放下面子（面子不值錢，成一事的價(jià)值永遠(yuǎn)勝過(guò)面子。），班科合力，班主任與科任老師在新接班級(jí)時(shí)一定要交流溝通，對(duì)于班主任制定的每個(gè)管理細(xì)節(jié)的要求要達(dá)成共識(shí)，做到師師心中有數(shù)，緊密配合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋處理，做到真正齊抓共管。不管是班主任還是科任老師如果有不合理之處（客觀評(píng)價(jià)），萬(wàn)萬(wàn)不可保留“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”等所謂“經(jīng)驗(yàn)型”的思維定勢(shì)的管理模式，這是阻力。不管是班主任還是科任老師，誰(shuí)的實(shí)操方式合理、有效，就要統(tǒng)一思想，并肩作戰(zhàn)，心中裝滿學(xué)生和班級(jí)。班科任要相互吹捧，讓學(xué)生記住某某老師是多么棒，從而敬佩之，老師自己也要讓學(xué)生喜歡你，又要讓學(xué)生有敬畏之心，做到嚴(yán)慈有度，這樣才會(huì)聽(tīng)你的話。第二，家校合力。新接班時(shí)要用你的責(zé)任心打動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)接納你，放心把孩子托付給你。老師有什么要求也要告知家長(zhǎng)，得到認(rèn)可后，在家配合糾正不良習(xí)慣等教育，如：雙腳搖晃、愛(ài)啃手指頭等習(xí)慣性動(dòng)作，事雖小，但是很礙眼（全班都在聽(tīng)課，有雙腳在搖晃特別顯目，看到心里就很不舒服。），一定必須糾正（坐要有坐的規(guī)矩），可是糾正惡習(xí)談何容易？！（我的課上想方設(shè)法糾正，其他的課又照樣被忽略，英語(yǔ)老師一周兩節(jié)課，每節(jié)都在糾正的行為，每節(jié)課都在反復(fù)，很難見(jiàn)到效果，總有種寄人籬下的感覺(jué)。）糾正前先要明確告訴孩子，先約法三章，糾正的方式投去你的眼光、適當(dāng)?shù)摹皡柡Α鳖伾屗厘e(cuò)誤，不要說(shuō)教，話多不如少，用你的眼睛跟學(xué)生說(shuō)話效果強(qiáng)（當(dāng)然低段學(xué)生多數(shù)不買賬）。第三，反觀家長(zhǎng)行為，反觀老師自己的行為。孩子是父母的影子，家長(zhǎng)本身有很多習(xí)慣性的惡習(xí)影響著孩子，所以家長(zhǎng)首先必須改正。一個(gè)和睦、懂孝道、守規(guī)矩的家庭，孩子一般壞不到那里去。老師也要以身示范，老師要求學(xué)生端身就坐，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，作為老師自己是否做到？比如，教師大會(huì)，你認(rèn)真聽(tīng)講了嗎？你做筆記了嗎？類似周一涇源三小李智恩老師參加例會(huì)一幕，顏校長(zhǎng)在介紹時(shí)，那稀稀拉拉的掌聲會(huì)給客人留下什么印象？不知大伙當(dāng)下是否有發(fā)覺(jué)，還是也是習(xí)以為常？諸如此類的案例很多，在此聊起與大家共勉！班級(jí)工作要達(dá)到同一高度，需要認(rèn)知高度一致，不斷磨合（老師之間、老師與家長(zhǎng)之間、老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間），互相尊重、包容、理解。同理學(xué)校工作，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與同事之間，同事與同事之間，臺(tái)上、臺(tái)下也要互相尊重，這是做人起碼的禮節(jié)，是底線，還有常懷感恩之心的人工作、生活都會(huì)很幸福。歸根結(jié)底，道理大家都懂，力行勝過(guò)紙上談兵！教育就是要想法設(shè)法給孩子希望！更多的是教育、引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)募s束，而不是打壓。以上是個(gè)人觀點(diǎn)，拋磚引玉，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指教。
——張鳳愛(ài)30
四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了分辨意識(shí)，他們不會(huì)再一味地認(rèn)為老師說(shuō)的就是對(duì)的，有時(shí)候批評(píng)教育不如言傳身教管用。上課時(shí)，我們要求孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，那么在孩子發(fā)言時(shí)老師也要有認(rèn)真聽(tīng)的態(tài)度，看著孩子的眼睛，在他說(shuō)不出來(lái)接不下去時(shí)給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，讓孩子覺(jué)得我在老師心中很重要;要求學(xué)生作業(yè)按時(shí)完成，我也盡量作業(yè)當(dāng)天批改完成。
——謝麗宏31
培養(yǎng)學(xué)生有良好的紀(jì)律意識(shí)一直是我們所追求的，但是這個(gè)糾正的過(guò)程是需要反反復(fù)復(fù)，苦口婆心去勸說(shuō)、指導(dǎo)的。到了高段以后，感覺(jué)獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的效果減小，所以更多的還是需要責(zé)任到人，責(zé)任到組，讓學(xué)生意識(shí)到老師的落實(shí)及重視。
——張小容32
1、低年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我覺(jué)得作為老師有愛(ài)是前提，但愛(ài)過(guò)了不夠嚴(yán)厲班級(jí)就會(huì)亂無(wú)規(guī)矩不成方圓。2、我來(lái)育才看到很多優(yōu)秀的老師，他們外冰冷，內(nèi)心卻很溫暖，愛(ài)學(xué)生不露聲色，用嚴(yán)厲的方式方法來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們課堂高效有效。3、班科雙管齊下很重要！
——白尚雪33
我也分享一個(gè)小招：作為老師，總是會(huì)遇到一些愛(ài)惹事的孩子，時(shí)不時(shí)被其他孩子打小報(bào)告，這種孩子往往精力過(guò)剩，所以首先是要想辦法讓他（一般是男孩）把多余精力發(fā)泄掉，比如參加體育鍛煉；然后要求他——想辦法做能讓老師表?yè)P(yáng)他的事，不管得到那個(gè)老師的表?yè)P(yáng)，都可以得到我的獎(jiǎng)勵(lì)——大大的獎(jiǎng)勵(lì)！讓他強(qiáng)烈地體驗(yàn)到做好事、做正事的愉悅感和幸福感。這樣雙管齊下，慢慢的把他往正道上引，個(gè)人覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的。還有一點(diǎn)要說(shuō)明的是，這樣的孩子不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變，容易反復(fù)，要有耐心，給他時(shí)間。
——黃冬蓮34
學(xué)習(xí)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提出個(gè)人淺想法：好的行為習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕，特別是高年級(jí)孩子行為習(xí)慣已經(jīng)初步形成，要糾正班級(jí)各類不同孩子的亂象，首先從思想上進(jìn)行洗禮，不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)好的行為習(xí)慣養(yǎng)成多自身發(fā)展的重要性！其次讓正能量發(fā)聲，對(duì)表現(xiàn)好的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)樹(shù)立榜樣，引領(lǐng)其他表現(xiàn)不好的孩子！第三常抓不懈！持之以恒！從學(xué)生走進(jìn)課堂的早讀到放學(xué)，老師都要關(guān)注他們的行為，提出建議！獎(jiǎng)罰分明。第四培養(yǎng)好的班干部，協(xié)助班主任！第五鼓勵(lì)自主管理，人人爭(zhēng)當(dāng)自己好的行為習(xí)慣的主人，對(duì)自己行為負(fù)責(zé)。為自己美好人生做好奠基！
——何麗君35
這是個(gè)有質(zhì)量的周末，讀了大伙兒的寶貴意見(jiàn)受益匪淺，我也談?wù)勎掖譁\的看法：制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，班科任老師齊抓共管，同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)心做好每一件事情；老師時(shí)時(shí)處處以身作則，以此影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)班干部共同管理班級(jí)；獎(jiǎng)懲分明并落到實(shí)處。
——許培玲36
班級(jí)亂象，與孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成有關(guān)。一個(gè)孩子的行為習(xí)慣與家庭教養(yǎng)息息相關(guān)。由于低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，這方面的表現(xiàn)尤為顯著。因此，個(gè)人認(rèn)為要改變這種亂象：一、家校合作。老師、家長(zhǎng)一起抓行為習(xí)慣，站有站姿，坐有坐姿，吃飯有吃飯的樣子……二、班科任老師合作。只有每個(gè)任課老師在其課堂上嚴(yán)加約束，才能讓孩子逐漸形成意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。三、制定獎(jiǎng)懲制度。家校聯(lián)手制定獎(jiǎng)懲規(guī)則，以達(dá)到鞏固、激勵(lì)、強(qiáng)化的目的。總之，孩子的養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，要靠大人的耐心、恒心，常抓不懈，方能形成好習(xí)慣。
——林碧燕37
對(duì)于班級(jí)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成，個(gè)人最深刻的體會(huì)是“管，是為了不管，要想放手，就得先投入”。
我們時(shí)常告訴孩子早讀要怎么做，上課要怎么做，課間要怎么做，班干部要怎么發(fā)揮作用一起管理班級(jí)，說(shuō)得再多也不如花一段時(shí)間陪著做。
具體做法:
1.早讀時(shí)間:早晨比孩子到校早，讓孩子知道只要早晨到了學(xué)校，不管是否別人已經(jīng)到了，都該捧起書(shū)進(jìn)行早讀。
2.每一個(gè)課間陪著孩子一起，讓孩子明白先課前準(zhǔn)備再下課活動(dòng)，關(guān)注課間哪些事可以做，哪些事不能做 。
3.課前三分鐘，讓孩子知道鈴聲響起立刻該做什么，大課間和眼操的陪伴也是一樣。
3.午寫(xiě)，孩子到班級(jí)有前后，要讓孩子明白任何時(shí)候到班級(jí)，你都只能靜靜的進(jìn)行午寫(xiě)。
4.下午放學(xué)的衛(wèi)生該怎么做，如何把握時(shí)間 直到孩子全部離開(kāi)學(xué)校，一天的陪伴也就結(jié)束。這一過(guò)程中老師所做的陪伴，就是班干部需要做的事，每個(gè)時(shí)段設(shè)立班干部進(jìn)行管理，手把手示范，自然培養(yǎng)出一批得力的助手。老師只要遙控管理就可以了。
當(dāng)然這一段時(shí)間也許是一個(gè)星期，也許是一個(gè)月，很辛苦，但是前面的付出后，孩子們就慢慢有序了，班干部也開(kāi)始可以上崗，就是我們輕松的時(shí)候。
至于課堂，需要每位老師齊抓共管，老師的課堂可以根據(jù)自己的需要設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，但是有一點(diǎn)必須共同關(guān)注，就是盡量不讓任何一個(gè)學(xué)生游離在外。
——黃秀惠38
班風(fēng)建設(shè)確實(shí)很重要。只有每個(gè)班班風(fēng)好了才會(huì)有好的校風(fēng)。班風(fēng)的力量是一股無(wú)形“黑旋風(fēng)”！大家都希望任教到班風(fēng)好的班級(jí)。如何才能形成好班風(fēng)？個(gè)人認(rèn)為：
第一， 班主任要有班風(fēng)建設(shè)的思想系統(tǒng)。換句話說(shuō)，班主任發(fā)揮自己自身的優(yōu)勢(shì)，要有管理班級(jí)的套路。因?yàn)榘囡L(fēng)的建設(shè)班主任是核心，是主心骨（雖然我們提倡人人是德育工作者，但是平時(shí)學(xué)校事務(wù)、家校聯(lián)系、學(xué)生等大多是要班主任對(duì)接，我們很難看到班主任缺失而有好的班風(fēng)）。咱們育才有很多成功人士，值得大家學(xué)習(xí)與借鑒。班主任的工作方方面面，事無(wú)巨細(xì)，真的很辛苦。如何分解這些日常繁雜的工作，培養(yǎng)得力的班干部是一個(gè)重要的抓手。這點(diǎn)育才之前精細(xì)化管理――班級(jí)事務(wù)包干，“事事有人做，人人有事做”的班級(jí)管理已做很好的實(shí)踐與探索，積累了經(jīng)驗(yàn)，我們要在此基礎(chǔ)上做實(shí)做細(xì)做到極致。根據(jù)班級(jí)孩子特點(diǎn)安排合適的崗位，明確任務(wù)與要求，但剛開(kāi)始老師要手把手的教孩子如何做事，如何管理班級(jí)，在各自的崗位上職責(zé)明確，當(dāng)孩子處理不了問(wèn)題的時(shí)候，班主任的威要拿出來(lái)，擺平或調(diào)整，以達(dá)最佳的解決方案。在每個(gè)崗位上（有時(shí)候可以輪流制），孩子有了主人翁的角色，人人為班級(jí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師的理念、班級(jí)的愿景、做事的品質(zhì)融于一體，落實(shí)在日常的一件件小事上，慢慢地，一個(gè)班能比較有序。所謂亂，不就是平時(shí)的小事該做好來(lái)卻沒(méi)做好嘛！
第二， 科任老師要做好自己！自己的課堂自己搞定！要學(xué)會(huì)掌控課堂的本領(lǐng)。自己的課堂自己負(fù)責(zé)，當(dāng)你的課上學(xué)生出現(xiàn)搗亂，從某種意義上，說(shuō)明我們教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織上出現(xiàn)問(wèn)題，比如是不是學(xué)習(xí)任務(wù)不明確？是不是教師指令不明確？等等。我們要多反思自己的教學(xué)，因?yàn)楹⒆颖禺吺窃谖覀兊囊龑?dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們老師是主導(dǎo)，要發(fā)揮作用。怎么導(dǎo)這就是我們職業(yè)生涯一直在做的事了――專業(yè)成長(zhǎng)。如果我們課堂足夠精彩，孩子來(lái)不及也舍不得去搗亂。
第三， 處理?yè)v亂的學(xué)生方式方法很多，因?yàn)槊總€(gè)孩子個(gè)性不同、家庭不同，我們也不能用唯一的方法。我一般不罰抄之類的處罰方法，一罰抄學(xué)生有可能還恨你（抄幾遍多了，字也不能認(rèn)真寫(xiě)），二罰抄完就完事了，不能思想上真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，三罰抄太費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響做其它事的時(shí)間和精力。我個(gè)人常用的方法是：先讓孩子寫(xiě)說(shuō)明和反思（把整個(gè)事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，自己判斷對(duì)錯(cuò)，以后要怎么做。用魏書(shū)生的話說(shuō)這是寫(xiě)作文最好的素材，練作文的好機(jī)會(huì)），然后再進(jìn)行教育，講道理，同時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。以達(dá)到自育的效果和目的。
第四， 從學(xué)校層面上要是能形成一套可操作的班風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)，換句話說(shuō)，學(xué)校校風(fēng)的細(xì)化操作系統(tǒng)，班主任怎么做，科任老師怎么做，這些其實(shí)育才之前就有在實(shí)踐了，這樣老師們心中有綱，目中有生，手中有鞭。如有的老師建議開(kāi)學(xué)初集訓(xùn)都是很好的舉措。
總之，班科任、家校齊抓共管，每個(gè)人都盡責(zé)一點(diǎn)點(diǎn)，每個(gè)人都付出一點(diǎn)點(diǎn)，每個(gè)人都用心一點(diǎn)點(diǎn)，育才的班風(fēng)、校風(fēng)一定會(huì)很好的！
——蘇梅紅39
看了大家的想法受益匪淺。低年級(jí)學(xué)生行為好習(xí)慣養(yǎng)成不容易，壞毛病還容易反復(fù)發(fā)作。老師得用各種方法，對(duì)他們加以影響。比如從學(xué)校的群里老師反饋的一些事情中，拿出來(lái)與學(xué)生交流討論，明白事情的是非。注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。在實(shí)際工作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：老師耐心地說(shuō)教半天，學(xué)生一轉(zhuǎn)身又犯了同樣的錯(cuò)誤。其實(shí)這樣的情況并不是學(xué)生主觀上要這樣做，這只是處于這年齡段的孩子的共性心理特征。這年齡段的學(xué)生自控能力較差，做事缺乏恒心，所以這就需要我們教師有針對(duì)性的進(jìn)行教育。可是教師不可能有那么多的時(shí)間和精力去時(shí)時(shí)提醒，事事處理。這就需要學(xué)生在互相監(jiān)督、幫助中自律。如在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)上好早讀的習(xí)慣時(shí)，我針對(duì)班級(jí)有些學(xué)生到校比教師早容易引起吵鬧等現(xiàn)象，安排好值日班長(zhǎng)協(xié)助老師做好督促工作。開(kāi)展了“我是班級(jí)小主人”、“班級(jí)之星”等表彰活動(dòng)，讓學(xué)生相互監(jiān)督，相互提醒，相互幫助，并定期開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并逐步改正，將“行為規(guī)范”化為自覺(jué)的行動(dòng)。
——陳恩慈40
非常感謝前面老師們的分享，讓我受益良多。從昨天開(kāi)始就在思考，我能分享些什么，可很慚愧，自己的班級(jí)存在亂象，很多方面需要向大家學(xué)習(xí)。一日常規(guī)從到校開(kāi)始，事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，可不少事依舊沒(méi)有做到井然有序，例如，排隊(duì)做到“快、靜、齊”，可總有學(xué)生交頭接耳;課前準(zhǔn)備三個(gè)一:桌椅前后一條線、文具擺放一條線、學(xué)生坐成一條線，可總有孩子拋在腦后，每一次都得反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我想，規(guī)矩有了，但充分利用小助手，落實(shí)、反饋、適時(shí)調(diào)整每一項(xiàng)規(guī)定，這些方面自己還需要做到更扎實(shí)。課堂紀(jì)律、作業(yè)方面更是需要與各科任老師互相配合，有反饋就及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整或是家校溝通。
——梁凌菁41
作為今年教一年級(jí)的技能課老師，我也一直在想怎么樣能讓孩子更快更有效的養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。在摸索中我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度和確定一個(gè)小目標(biāo)對(duì)與低段孩子似乎還是個(gè)比較有效的方式，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子都有個(gè)共性不分場(chǎng)合喜歡打“報(bào)告”誰(shuí)怎么樣了，我給每個(gè)班制定一個(gè)笑臉和哭臉?lè)e分表，小目標(biāo)就是最先獲得5個(gè)笑臉的同學(xué)可以晉升為音樂(lè)課小組長(zhǎng)，并一直宣揚(yáng)作為組長(zhǎng)就能擁有的權(quán)利和優(yōu)點(diǎn)。作為剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們來(lái)說(shuō)，能脫穎而出讓同學(xué)認(rèn)識(shí)并且成為榜樣可以管理同學(xué)也便成為他們的一種動(dòng)力。這種激勵(lì)達(dá)到小目標(biāo)的行為我認(rèn)為比反復(fù)空洞的表?yè)P(yáng)誰(shuí)批評(píng)誰(shuí)更有效。
另外，在培養(yǎng)新習(xí)慣的過(guò)程中，哪怕是偶爾中斷習(xí)慣，也要學(xué)會(huì)欣賞已經(jīng)取得的成績(jī)，悅納正在新生的自我。
這樣一來(lái)，我們就像是從潛意識(shí)中收到了我們正朝著正確方向的信號(hào)”，往往就會(huì)繼續(xù)鞏固，長(zhǎng)期保持。
——黃璐42
對(duì)于路隊(duì)排列:
1.與班主任配合好，利用班級(jí)小干部管理組織紀(jì)律并記錄表現(xiàn)不好的孩子，課后留下來(lái)。
2.遇到班級(jí)有特殊生，由班級(jí)一位孩子固定帶著到專用教室上課。
上課:
1.上課鈴響后需安靜，有任何事情舉手或者課后解決，對(duì)于課堂表現(xiàn)不錯(cuò)的給予肯定并采用得幾個(gè)紅花就可以換博愛(ài)章。
2.上課就該守規(guī)矩，這是原則問(wèn)題，不守規(guī)矩就是在給班級(jí)抹黑，就要受教育。
3.上課多關(guān)注愛(ài)說(shuō)話愛(ài)做小動(dòng)作的孩子，隨時(shí)提問(wèn)他簡(jiǎn)單問(wèn)題:把我剛才說(shuō)的話重復(fù)一遍，重復(fù)不出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我會(huì)繼續(xù)留意你的表現(xiàn)，有認(rèn)真就不用留。往往孩子就會(huì)收斂，軟硬兼施很有必要。
? ? ? ? 好的習(xí)慣應(yīng)該都是有規(guī)矩才能養(yǎng)成，除了學(xué)校班科任一起努力外，個(gè)人覺(jué)得家長(zhǎng)配合也很重要。
——殷真珠43
學(xué)到了很多平時(shí)課堂上采用小組評(píng)比，博愛(ài)章獎(jiǎng)勵(lì)，覺(jué)得對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成有作用。習(xí)慣的養(yǎng)成需要持之以恒，需要所有老師一起監(jiān)督。我覺(jué)得可以發(fā)揮博愛(ài)。章的作用，制定一系列校規(guī)，班規(guī)，對(duì)于每項(xiàng)規(guī)則，學(xué)生完成可以獲得相應(yīng)的博愛(ài)章，每個(gè)老師依照規(guī)則共同管理班級(jí)，以博愛(ài)章來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。
——康惠珍44
的確良好習(xí)慣可以受益終身,
1.課前做好準(zhǔn)備,低段孩子自理能力較低,要求每個(gè)學(xué)生晚上按語(yǔ)文數(shù)學(xué)不同科目整理好學(xué)習(xí)袋,分別裝好,上課之前學(xué)習(xí)袋和文具盒放在桌子左上角.這一點(diǎn)我們班許主任做得比較好.
2.課中做好專心聽(tīng)講.要求孩子做到眼到,口到,心到還有耳到,真正做一名”聰”明人.但有時(shí)為了趕任務(wù)自己往往沒(méi)做到.必須常抓不懈,這才是課堂的主心骨,因?yàn)閷W(xué)生的差距不是智商,而是學(xué)習(xí)專注力.
3.課后作業(yè),要求每天抄好作業(yè)記錄本,晚上完成作業(yè)才能做別的事,作業(yè)時(shí)要專心,家長(zhǎng)最好要為孩子準(zhǔn)備獨(dú)立學(xué)習(xí)空間.
——白亞輝45
看了這么多老師們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)介紹和建議，深感老師對(duì)待孩子們的良苦用心。記得和老師們聊天的時(shí)候，曾經(jīng)談到:教育就像拔河，老師們定準(zhǔn)目標(biāo)，卯足了勁，將學(xué)生使勁拉向自己，而學(xué)生也是如此，然而這兩股力量始終是相對(duì)的。這也是令老師們困惑懊惱的原因。 站在教育學(xué)的角度也許能理解。教育者與受教育者的矛盾，主要表現(xiàn)為教育者所提出的目標(biāo)要求于受教育者發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾?？梢?jiàn)教育本身就是一個(gè)個(gè)的矛盾體。孩子們受來(lái)自外面各種因素的影響，難免浮躁，而學(xué)校，課堂卻是那寧?kù)o的一隅，需要我們每一位教育者堅(jiān)守。
——林秋停46
功能教室上課，常常冒出很多問(wèn)題，上課會(huì)遲到，下課來(lái)不及。課堂上學(xué)生不重視。我常常是一、提前到班級(jí)交待早點(diǎn)排隊(duì)，或者是自己組織排隊(duì)；與孩子們約好，第二聲鈴聲響就要到教室了。二、提前三五分鐘準(zhǔn)備下課。讓孩子們收好實(shí)驗(yàn)器材，整理好桌面衛(wèi)生，再點(diǎn)評(píng)下課堂情況。三、自己重視本學(xué)科，不輕易讓孩子離開(kāi)你的課堂，不輕易換課。若真有必要，也要和孩子們講清楚。四、課堂上的實(shí)驗(yàn)要每個(gè)人過(guò)關(guān)，小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，相互監(jiān)督。五、學(xué)生小老師可適當(dāng)用，他們組實(shí)驗(yàn)做完且成功了，請(qǐng)他們?nèi)椭€沒(méi)有做好的，作業(yè)先完成的同學(xué)，去指導(dǎo)沒(méi)有完成的。讓他們相互幫忙。六，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題前先看看誰(shuí)不認(rèn)真聽(tīng)，起立聽(tīng)完，重復(fù)可坐下。相互尊重?？傊钠綒夂蛯?duì)待。但有的孩子不吃這一套，就要表明態(tài)度了，寬容不代表允許，留下！??！好好談?wù)劊。。?/p>
——薛延燕47
自己是一個(gè)新人，看了老師們發(fā)的，受益匪淺。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)形成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，很難一下子去改正他們的缺點(diǎn)，有時(shí)候不斷重復(fù)的事情，可是還是會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，不知道能用什么比較有效的辦法來(lái)解決。課前三分鐘的時(shí)間，剛開(kāi)始很多同學(xué)們會(huì)因?yàn)楦鞣N原因遲到，后來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)了認(rèn)真聽(tīng)算的同學(xué)，這種現(xiàn)象開(kāi)始緩解了。
——廖敏48
非常感謝老師們的分享，受益匪淺。俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，所以一定的班規(guī)校規(guī)是必不可少的，但規(guī)矩有了，更重要的是落到實(shí)處，幫助學(xué)生建立起規(guī)則意識(shí)。平時(shí)在班級(jí)會(huì)采取小組積分，每周做一次積分排行來(lái)?yè)Q取一定的博愛(ài)章，激起學(xué)生積極性，如小組某成員有違反規(guī)矩的行為，小組成員會(huì)督促糾正，這時(shí)，這種激勵(lì)法會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)的遵守規(guī)矩，從而養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。
——王加玲49
我認(rèn)為除了有特定的班級(jí)規(guī)章制度外，還可以多去了解學(xué)生，課下可以和學(xué)生做朋友，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)我們班有兩個(gè)比較調(diào)皮的孩子，其中一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音還不錯(cuò)，一個(gè)比較喜歡當(dāng)小老師，我們張老師讓他們兩個(gè)當(dāng)英語(yǔ)小領(lǐng)讀，希望以此去激勵(lì)他們，幾次下來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們的領(lǐng)讀表現(xiàn)也挺不錯(cuò)的！
——?jiǎng)㈢麒?0
我覺(jué)得各師都有自己管理班級(jí)的妙招，而且常年在5，6年段，我就談?wù)劯叨我恍┙?jīng)驗(yàn)，今年接了六年三班，一個(gè)女孩子真讓我頭疼，作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成，上課也經(jīng)常遲到，一周天天穿校服，個(gè)人衛(wèi)生也不講究，頭發(fā)那個(gè)油垢可以說(shuō)夸張點(diǎn)可以拿來(lái)炒盤菜，整身臭哄哄，上課吃零食等，這么多的毛病。著實(shí)讓人頭疼，原想去打電話給家長(zhǎng)或家訪一下，孩子會(huì)改變一下，結(jié)果是家長(zhǎng)為孩子這些毛病找了很多理由，順便告知我一大堆的教育方式（注，孩子的父母都是職專的老師），孩子還是老樣子。于是找個(gè)時(shí)間把孩子找過(guò)來(lái)，找個(gè)地跟她交流溝通，一開(kāi)始她很不配合，也是一堆理由！氣得我差點(diǎn)腦溢血，覺(jué)得她無(wú)可救藥了！自己班的孩子，不能放棄，第二次我就先肯定她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，她眼睛一亮原來(lái)在陳老師心里她也是有優(yōu)點(diǎn)，再來(lái)指出她的不足之處，并建議她怎么改掉這些缺點(diǎn)，她也接受我的建議，最近發(fā)現(xiàn)她改變很多。
——陳子斌51
一年級(jí)孩子習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，要給孩子更多的指導(dǎo)，手把手教。要有耐心，給予孩子更多改進(jìn)的時(shí)間，只要每個(gè)老師共同關(guān)注孩子的行為習(xí)慣，相信孩子們會(huì)越來(lái)越好。
——謝珠秀52
逐一學(xué)習(xí)了群內(nèi)老師們的“錦囊妙計(jì)”，滿滿的干貨，滿滿的能量。近日重溫陶行知先生的教育理念，感慨頗深。先生曾道：為師三境界，第一境界“教書(shū)”，第二境界“教學(xué)生”，第三境界“教學(xué)生學(xué)”。一所學(xué)校，六年小學(xué)時(shí)光，真正要給孩子就是那些能帶得走的能力和習(xí)慣。老師們重視什么，孩子們就能在哪方面有所長(zhǎng)。我們重視集體衛(wèi)生，值日工作分工精確到個(gè)人，小班干部監(jiān)管記錄反饋，班級(jí)文化布置處處用心，黑板報(bào)力求出新，不是為了評(píng)比名次，而是為了讓孩子感受整潔，有序。我們重視課堂習(xí)慣，反復(fù)提醒就坐只坐三分之一的椅面，朗讀課文課本樹(shù)立呈45度角，同學(xué)登臺(tái)丁字步，下課時(shí)分，師生互道休息，是為了教會(huì)孩子敬畏課堂和舞臺(tái)。我認(rèn)為留心每個(gè)月班級(jí)存在的最大一項(xiàng)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生這一項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成落實(shí)跟進(jìn)很重要！若不能做到“愛(ài)生如子”那就把他們作為自己未來(lái)的女婿，兒媳來(lái)培養(yǎng)吧，我時(shí)常這樣對(duì)自己說(shuō)。
——陳鳳53
謝謝這么多老師們分享的干貨。收獲頗多。每個(gè)老師都有不同的班級(jí)管理技巧。所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓。這學(xué)期都是新接的班級(jí)，也許有強(qiáng)迫癥吧，我見(jiàn)不得課堂上學(xué)生趴著上課，課堂對(duì)坐姿，紀(jì)律都時(shí)刻關(guān)注著。我告訴學(xué)生們，眼神及嘴型要一致。對(duì)自己說(shuō)該有的學(xué)習(xí)及課堂原則學(xué)生要做到，也要學(xué)會(huì)做到。本學(xué)期有幸接觸了學(xué)習(xí)共同體方式。結(jié)合自己的課堂無(wú)論在低年級(jí)還是高年級(jí)段我都會(huì)有意識(shí)的去培養(yǎng)傾聽(tīng)與思考與討論的習(xí)慣。也會(huì)時(shí)常班級(jí)上讓學(xué)生鼓勵(lì)并明白無(wú)論以前是怎樣的狀態(tài)，只要從此刻學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)行動(dòng)，今天比昨天進(jìn)步，那么一學(xué)期就能跨一大步。潛移默化讓紀(jì)律不好的學(xué)生慢慢受影響，并改進(jìn)。授課時(shí)我課堂上會(huì)設(shè)置積分制。小組PK制，每月清零。根據(jù)積分進(jìn)行獎(jiǎng)懲處理。我發(fā)現(xiàn)班級(jí)授課結(jié)合學(xué)習(xí)共同體及積分制，無(wú)論是上哪個(gè)班紀(jì)律都不錯(cuò)。自己也不會(huì)累。低年級(jí)或高年級(jí)都喜歡且需要肯定與贊美，課前三分鐘也會(huì)利用小老師來(lái)有序進(jìn)行。課后，有時(shí)候會(huì)跟學(xué)生們參與一些話題，親近學(xué)生，讓他們覺(jué)得不止可以當(dāng)他們老師，還可以當(dāng)他們的朋友。
——吳藝珊
個(gè)人幾點(diǎn)不成熟的思考，互相學(xué)習(xí)交流：學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)自于多方面的影響，學(xué)生本人、同伴、老師、家人、社會(huì)等。1.對(duì)于學(xué)生本人，要樹(shù)立起意識(shí)，養(yǎng)成不自覺(jué)的好習(xí)慣，在不同時(shí)間、場(chǎng)合都能做到是最理想的狀態(tài)，這很難，對(duì)未成年學(xué)生更難，考驗(yàn)學(xué)生的自控能力和慎獨(dú)境界，什么時(shí)間做什么事，上課有上課的樣子下課有下課的狀態(tài)，學(xué)就認(rèn)真學(xué)玩就玩得痛快。個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子畏難情緒較大，也不夠勤快，學(xué)習(xí)本身就是一件痛苦的事，畏難學(xué)生容易逃避、轉(zhuǎn)移注意力，用其它行為掩蓋自己。2.同伴之間既存在互相影響，擴(kuò)大有利影響減少杜絕不利影響，同時(shí)也要發(fā)揮互相監(jiān)督機(jī)制分小組積分制，各組自行確定隊(duì)長(zhǎng)，明確職責(zé)，確定規(guī)則，并及時(shí)做好反饋激勵(lì)評(píng)價(jià)。借鑒中國(guó)男籃分成紅藍(lán)兩隊(duì)，甚至多隊(duì)，有比較有競(jìng)爭(zhēng)有目標(biāo)有動(dòng)力。3.老師層面除了告訴學(xué)生不要做什么以外，更需要告訴學(xué)生需要怎么做，為什么要這樣做，好處在哪。同時(shí)除了班級(jí)內(nèi)部評(píng)比外，也可進(jìn)行年段PK，把課堂搬到室外，模擬常規(guī)“動(dòng)作”，類似軍訓(xùn)檢閱，一些常規(guī)動(dòng)作訓(xùn)練到位，養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)論走到哪多少有點(diǎn)影子在。此外，老師自身也要上”好課”，好的課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，多余的動(dòng)作自然會(huì)減少，即使是舉雙手站起來(lái)?yè)尨鸬膭?dòng)作又何妨。最高境界是“老師的每節(jié)課都是公開(kāi)課，學(xué)生的每節(jié)課都是公開(kāi)課的狀態(tài)”。4.有些規(guī)則、要求、口令大可統(tǒng)一，學(xué)生每年、每節(jié)課都在換老師，不同老師不同方法，要求層次不同，學(xué)生一直在不同規(guī)則要求中此起彼伏，統(tǒng)一的口徑學(xué)生要學(xué)，老師也要學(xué)。就像掌握了靠右行駛的駕駛技能規(guī)則，不論開(kāi)到哪都平安無(wú)事，但是到了靠左行駛的地方就一下子手足無(wú)措了。5.不同學(xué)生不同家境，有些是受硬件條件限制沒(méi)有好的環(huán)境、桌椅，屈身一角，有些則是家長(zhǎng)縱容孩子不正確的坐姿、寫(xiě)姿、看姿、玩游戲越來(lái)越多的低頭族，學(xué)校再怎么抓，如果家長(zhǎng)不配合不監(jiān)督，5+2還是等于0，學(xué)生素質(zhì)教養(yǎng)的差別差距很大程度上來(lái)自于家教的差別和差距。
——易振忠54
非常感謝那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的分享，受益頗多。每一個(gè)班級(jí)都有相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，但是難免總是會(huì)有一些學(xué)生沒(méi)辦法嚴(yán)格要求自己，對(duì)于一些比較特殊的學(xué)生，我會(huì)根據(jù)他們各自的問(wèn)題以及和家長(zhǎng)的溝通了解這個(gè)孩子的最近的狀態(tài)，比如個(gè)別懶散的孩子就可以比較嚴(yán)格的去約束他，而有一些因?yàn)榧彝ピ蜃児蕦?dǎo)致學(xué)生最近情緒波動(dòng)較大影響學(xué)習(xí)，可能更需要的是被關(guān)注被鼓勵(lì)，這時(shí)激勵(lì)法可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)更有幫助。身為老師，不僅僅要關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要了解學(xué)生才能更好地引導(dǎo)他們。
——石碧瓊55
一年級(jí)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣很重要，班主任責(zé)任重大，但作為科任教師也需承擔(dān)同樣的責(zé)任。當(dāng)班主任定好班規(guī)、選好班干部、提出具體要求后，作為科任老師應(yīng)尊重班主任的的管理，與班主任站在同一戰(zhàn)線上，例如課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)口令，課間活動(dòng)、排隊(duì)順序等等均需與班主任的要求一致，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)矩的好習(xí)慣。
——謝巧燕56
孩子們懂得“勞逸結(jié)合”，科學(xué)課相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英來(lái)說(shuō)是孩子們的放松時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室上課也仿佛旅游一般。容易出現(xiàn)不帶書(shū)、遲到、爭(zhēng)搶器材、在底下開(kāi)小會(huì)、實(shí)驗(yàn)只看不參與等問(wèn)題。我則會(huì)1.要求孩子們?cè)陬A(yù)備鈴響前在班級(jí)排好隊(duì)，利用課前三分鐘整隊(duì)到實(shí)驗(yàn)室。在過(guò)程中如果出現(xiàn)打鬧吵鬧就原地暫停，直到安靜再走。2.有序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室即開(kāi)始小組評(píng)分，分?jǐn)?shù)高低影響材料發(fā)放順序，影響博愛(ài)章的發(fā)放 3.小組人員采用互補(bǔ)方式安排落座 4.講課期間教師走動(dòng)，用眼神或動(dòng)作提醒開(kāi)小差同學(xué)，屢次提醒無(wú)效后會(huì)留下打掃衛(wèi)生做好事。5.實(shí)驗(yàn)時(shí)要求分工，且每次實(shí)驗(yàn)交換分工內(nèi)容。 6.下課時(shí)各個(gè)小組桌子下的衛(wèi)生各組負(fù)責(zé)，兩兩檢查，確保地上干凈時(shí)方才整組整組離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。
——邱榮婷57
