作為一名鄉(xiāng)村學(xué)校班主任，外加一周19節(jié)課、四個早自習(xí)的教學(xué)任務(wù)，如果想要給自己減負(fù)，就只能尋求更多的好幫手了。
一方面給自己減壓了，另一方面培養(yǎng)了孩子們的自我教育能力，在保證大多數(shù)孩子滿意的同時，把班級事務(wù)的決定權(quán)最大限度地還給孩子。
該怎么用人？該怎么找到是適合崗位的最佳人選？該怎么形成競爭機制？這些都是在任用孩子們前要考慮的問題，甚至如何在選拔班干部的同時發(fā)揮每位同學(xué)的主人翁意識？
據(jù)一些班級管理類書籍描述，班上應(yīng)當(dāng)設(shè)立“班級崗位制”，由老師列出崗位，孩子們自行選擇申報。如果某項工作只有一位同學(xué)申報就又該同學(xué)負(fù)責(zé)；如果有多位同學(xué)申報則由這幾位同學(xué)在班會上陳述申報理由，并由班委會討論決定，讓“事事有人做，人人有事做”，學(xué)生也可以自創(chuàng)崗位；當(dāng)孩子們各司其職以后，班級崗位制度需升級。每周班會課，小組組長需要總結(jié)本周工作情況并接受全班的民主考核。
我班四十五號人，我的天！想破腦袋好像也想不出45種不同職務(wù)！怎么辦？江蘇一位老師給我支了一招，做助理！誒，好像一下又給挺多人安排了職務(wù)！比如語文科目，有聽寫本、閱讀本、預(yù)習(xí)本（下學(xué)期準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)作業(yè)）、作文本、寫字本，這一下就需要5個小助理，每位助理負(fù)責(zé)這五項作業(yè)的收發(fā)、預(yù)檢、訂正，及時向語文課代表匯報作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質(zhì)量，順帶幫老師解決了一個大難題：督促，輔導(dǎo)個別作業(yè)速度慢的孩子及時完成作業(yè)，一下多個五個職務(wù)，真是一舉兩得！還有又例如勞動委員，同樣可以配5個小助理，周一到周五，每天一名，指導(dǎo)值日同學(xué)完成值日工作，協(xié)助勞動委會檢查各個小組的值日情況。得，又安排出6個職務(wù)。還有“誠信記錄員”“宣傳委員助理”，甚至還有“光明使者”（負(fù)責(zé)到校按時開燈，天亮及時關(guān)燈）、“護(hù)花使者”（負(fù)責(zé)植物的養(yǎng)護(hù)）、“美容使者”（負(fù)責(zé)課后擦黑板）
表現(xiàn)得好的還可以成為“語文老師小助理”、“班主任小助理”，這樣又有了競爭機制，讓孩子們在負(fù)責(zé)班級工作的時候有盼頭。
當(dāng)然，有了助理等職務(wù)，有的懂事一些的孩子就會心里有落差，每個孩子都想要當(dāng)主任、當(dāng)代表，如何讓孩子們齊心協(xié)力共同為班上做最大的貢獻(xiàn)呢？儀式感這時候就顯得尤為重要啦！頒發(fā)聘書，定期聘任。同樣的聘書，不同的內(nèi)容，相同的聘期，這給全班同學(xué)提供了機會，也給在任班干部施加了壓力，“能者上”是最好的模式。
有毛遂自薦，有自我管理，有分層選拔，有職位罷免，這樣的競爭機制能給每一個孩子機會，給每一個孩子盼頭，給所有的孩子自我管理的機會。這樣的任免班干部的方式值得學(xué)習(xí)，這種民主管理的方式值得借鑒！