離開學(xué)校幾十年了，因?yàn)閴?mèng)想因?yàn)樾疫\(yùn)，又有機(jī)會(huì)回到學(xué)校學(xué)語(yǔ)文，興奮之余想記下自己的課程，既是筆記，也給大家一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教育的借鑒。
我在家附近的社區(qū)大學(xué)，修大學(xué)英語(yǔ)寫作入門和閱讀與寫作兩門英語(yǔ)課。我的短期目標(biāo)是希望十二個(gè)星期的課程結(jié)束后，我能夠順利通過(guò)GRE的寫作考試，GRE要求在一個(gè)小時(shí)完成兩篇五百字的英語(yǔ)作文。同時(shí)也想了解美國(guó)的閱讀與寫作教學(xué)手法，既幫孩子提升讀寫能力，也能和朋友們一起探討讀寫教育。
我上一次學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)是多年前的高三了。其實(shí)讀寫于我，基本上都不是在學(xué)校跟老師學(xué)的。我進(jìn)小學(xué)前已經(jīng)能看小說(shuō)了，學(xué)校上課大都成了偷看小說(shuō)的時(shí)間。我學(xué)寫作也都靠跟著父親每周一篇作文，從寫到改，從三年級(jí)一路堅(jiān)持到高三。一方面覺(jué)得很對(duì)不起我的語(yǔ)文老師們，一方面我教高中語(yǔ)文的朋友也常說(shuō)她的好學(xué)生都不是她教出來(lái)的，學(xué)得不好的她也沒(méi)有辦法……
所以這次我回到學(xué)校相當(dāng)?shù)呐d奮。我的兩個(gè)孩子在美國(guó)長(zhǎng)大，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)語(yǔ)文都進(jìn)步很大，我的讀寫能力在美國(guó)也就是初中畢業(yè)的程度。一直非常好奇美國(guó)老師是怎么教讀和寫的，這次有這么好的機(jī)會(huì)，能夠得到第一手經(jīng)驗(yàn)，超級(jí)開心。
4月10日第一節(jié)寫作入門課
早上先上郭荷教授（Prof. Gothard）的大學(xué)英語(yǔ)寫作入門。大學(xué)上課的第一節(jié)課總是講這門課的課程要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，遲到了怎么算，作業(yè)忘交了怎么算，等等。郭荷教授讓學(xué)生輪流朗讀課程要求，她來(lái)講解。美國(guó)英語(yǔ)課經(jīng)常朗讀，從幼兒園全是老師讀，一直到大學(xué)大都是學(xué)生讀。朗讀需要把句子中間的意思群分開，需要理解句子才能讀對(duì)，也就成了很好的幫助閱讀理解的工具。同時(shí)朗讀能加強(qiáng)語(yǔ)感，修改自己文章也是要反復(fù)朗讀的。
接下來(lái)老師說(shuō)起課程目標(biāo)是學(xué)會(huì)寫出成功而美好（beautiful and successful）的作品。成功是指我們能充分表達(dá)意思，讓讀者知道我們想說(shuō)的。美好則是指作品讓人印象深刻，引人入勝。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要從遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容、以及寫作風(fēng)格四個(gè)方面來(lái)入手。
接下來(lái)十二個(gè)星期，我們要在課內(nèi)寫三篇兩頁(yè)的課內(nèi)作文，五篇三頁(yè)的課外作文。對(duì)老師莫名地有無(wú)比信心，這樣的作文壓力于我就成了各種興奮而不是負(fù)擔(dān)了。
課程要求中一個(gè)對(duì)我很新鮮的概念是必須分清楚自己的思想還是別人的思想。別人的思想哪怕半句話也要清晰標(biāo)注出來(lái)，否則就成了抄襲，會(huì)受到學(xué)校嚴(yán)厲懲罰。西方的版權(quán)意識(shí)真是從小學(xué)就不斷貫徹的。
老師還說(shuō)起要把寫作流暢練出來(lái)，只要每天不停地寫，到學(xué)期結(jié)束一個(gè)小時(shí)兩篇文章就不在話下了，聽得我好開心。我現(xiàn)在擠一篇作文至少整整一天，一直覺(jué)得GRE的作文要求簡(jiǎn)直就是非人類。
郭荷教授有一個(gè)很暖心的地方，她立志要在一周之內(nèi)記住每個(gè)學(xué)生的名字。我們上課的第二個(gè)課時(shí)就是分小組互相介紹，然后站起來(lái)向全班介紹小組同學(xué)的情況。從修課目標(biāo)到最喜歡的書，最后一個(gè)問(wèn)題很有意思，“如果你要寫自傳，你想用什么題目？” 聽到同學(xué)們的專業(yè)五花八門，相信會(huì)有一個(gè)開心的學(xué)期。
今天的作業(yè)是閱讀寫作課本關(guān)于閱讀、預(yù)寫、和敘述的部分。這門課雖然是寫作課我們還要讀一本《芒果街上的房子》。這本書我的兩個(gè)孩子在初三讀過(guò)，兒子說(shuō)極其無(wú)聊，而女兒卻說(shuō)實(shí)在超好，她還想再讀一遍。我已經(jīng)很久不讀小說(shuō)了，對(duì)美國(guó)語(yǔ)文教育從小學(xué)三年級(jí)到高三就這么一本接一本地讀小說(shuō)好奇已久，相信會(huì)很有收獲的。
4月10日第一節(jié)閱讀與寫作課
寫作入門課實(shí)際上是高中程度的課程，而我修的第二門課，漢森教授（Prof. Hansen 女）的閱讀與寫作是正經(jīng)大學(xué)課程，在整個(gè)加州大學(xué)都算學(xué)分的。美國(guó)公立大學(xué)都是州財(cái)政支持，分四年大學(xué)和社區(qū)大學(xué)。四年大學(xué)就是我們國(guó)內(nèi)的正規(guī)大學(xué)，四五年讀下來(lái)，拿學(xué)士學(xué)位。社區(qū)大學(xué)類似我們的大專，畢業(yè)拿AA學(xué)位。但非常不同的是社區(qū)大學(xué)很多優(yōu)秀學(xué)生學(xué)了兩年基礎(chǔ)課之后會(huì)轉(zhuǎn)學(xué)到優(yōu)秀正規(guī)大學(xué)。事實(shí)上正規(guī)大學(xué)保留了大量轉(zhuǎn)學(xué)名額給社區(qū)大學(xué)，我想也許他們都知道，高中成績(jī)好，有不少是父母的功勞。社區(qū)大學(xué)成績(jī)好，往往真的是自己想學(xué)了。對(duì)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)，社區(qū)大學(xué)學(xué)費(fèi)極其廉價(jià)，還可以住在家里，這兩年的費(fèi)用估計(jì)只有去上正規(guī)大學(xué)的1/5，價(jià)廉物美，是窮學(xué)生進(jìn)階中產(chǎn)階級(jí)的好梯子。
漢森教授的第一堂課一樣要我們了解課程要求，她有她的游戲方法。讓學(xué)生分兩組面對(duì)面坐下，互相介紹的同時(shí)，又一起找她列在投影上的問(wèn)題答案。五分鐘后一組同學(xué)挪一個(gè)位置。半個(gè)小時(shí)下來(lái)，我們每個(gè)人都認(rèn)識(shí)了五六個(gè)新朋友了。我碰到的同學(xué)有學(xué)釀酒的，學(xué)藝術(shù)想做紋身師的，學(xué)肌體想做理療師的……老師的課程要求倒沒(méi)記住太多，呵呵，誰(shuí)讓我總是超好奇別人的專業(yè)呢？
這門課是閱讀與寫作，短短十二周，我們要讀五本書，覆蓋了性別歧視、種族歧視和貧富懸殊三大現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題。和一個(gè)國(guó)內(nèi)朋友聊起，她好奇為什么英語(yǔ)課要讀這些書？我才突然意識(shí)到，因?yàn)檎Z(yǔ)言只是一個(gè)工具，是用來(lái)閱讀——產(chǎn)生思想，和寫作——整理思想交流思想的，只有運(yùn)用工具才能更好地掌握工具。我們需要讀一些各專業(yè)同學(xué)都會(huì)有興趣，又容易有思想分歧的作品，才能更好地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言工具來(lái)溝通交流。
我們要讀的第一本書是一位尼日利亞女作家阿德奇討論性別歧視的講話稿。第一次作業(yè)要跟著老師的問(wèn)題去閱讀與思考。我們還要找兩張自拍下節(jié)課要用，很好奇不知道老師要做什么。
