體育是什么？百度詞條上有清晰的描述性定義，可以幫助人們對(duì)體育有全面的認(rèn)識(shí)。那么，對(duì)于具體的個(gè)體，體育是什么呢？體育可能是一種負(fù)擔(dān)或釋放，可能是健康或醫(yī)療，可能是教育或科學(xué)，可能是游戲或奢侈品，可能是語(yǔ)言或思維，又可能是一種信仰，又可能是不知道的什么吧。
是的，體育是個(gè)復(fù)雜物（復(fù)雜現(xiàn)象）。不同的個(gè)體或團(tuán)體，對(duì)體育有不同的認(rèn)識(shí)和取向，體育會(huì)成為他們此時(shí)此地想要的那個(gè)簡(jiǎn)單物（簡(jiǎn)單現(xiàn)象）。學(xué)生可能希望體育成為他們自由、快樂(lè)的后花園。你看，那些集合整隊(duì)時(shí)破壞紀(jì)律的孩子在踢比賽時(shí)又是活力十足，他們渴望自由奔跑、綻放。學(xué)校、教師可能希望體育能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。目前，大多數(shù)的教師應(yīng)該保持這個(gè)觀點(diǎn)。國(guó)家可能希望體育能夠增強(qiáng)青少年體質(zhì)、培養(yǎng)青少年團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我國(guó)大力發(fā)展校園足球，對(duì)青少年成長(zhǎng)的幫助已經(jīng)初步顯現(xiàn)。
不同的個(gè)體或團(tuán)體，對(duì)體育有不同的認(rèn)識(shí)和取向。那如何開(kāi)展體育，才能讓體育在校園里發(fā)展平衡，成為服務(wù)于學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校的復(fù)雜物呢。我們應(yīng)該找到體育本質(zhì)上的一些屬性，基于這些本質(zhì)屬性，就可以實(shí)現(xiàn)不同人的不同目標(biāo)。是的，我們既可以讓體育保持自身的復(fù)雜物，又可以達(dá)到舒展身心、強(qiáng)健體魄、優(yōu)雅儀容，甚至教育、升學(xué)等綜合性目標(biāo)?，F(xiàn)在，我們僅圍繞體育的不確定性展開(kāi)討論，努力闡述體育在學(xué)校教育中的重要價(jià)值，并努力說(shuō)明體育在學(xué)校教育中與其它學(xué)科教育的整體性。
在南明教育體系，課程非常豐富，豐富的課程可以豐盈學(xué)生的生命，也能為學(xué)生的未來(lái)提供無(wú)限可能性。同時(shí)，這里的老師都明白，豐富的學(xué)科門(mén)類(lèi)會(huì)幫助學(xué)生未來(lái)具有無(wú)限可能性，但更為重要的是，每個(gè)學(xué)科呈現(xiàn)的不確定性更是學(xué)生發(fā)展的源泉，更能幫助學(xué)生未來(lái)呈現(xiàn)出無(wú)限可能性。
在南明教育體系中浸潤(rùn)3年有余，我負(fù)責(zé)的體育課主要以運(yùn)動(dòng)游戲的方式呈現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)游戲既能促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，具有極好的發(fā)展性。運(yùn)動(dòng)游戲有它自身的特點(diǎn)，它從來(lái)不預(yù)先彩排。游戲中隨時(shí)會(huì)有不確定事件發(fā)生，這些事件促進(jìn)了教育的發(fā)生，尤其是自我教育的發(fā)生，有時(shí)我把這種自我教育稱(chēng)為自我閱讀。是的，自我教育要比純粹地說(shuō)教、安排、管理更科學(xué)，更易被人接受。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)卣f(shuō)教、安排和管理也是必須的，但它們發(fā)生在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之后才會(huì)更有效果。
學(xué)生在運(yùn)動(dòng)游戲中經(jīng)歷了從未經(jīng)歷的事件，會(huì)激發(fā)起自己處理事件或向他人求助。經(jīng)由這些事件，他可能會(huì)構(gòu)建解決問(wèn)題的模式或方法，也可能會(huì)在別人的幫助下獲得規(guī)則或道德認(rèn)知。在低年級(jí)足球賽中，會(huì)有學(xué)生跑來(lái)問(wèn)：“老師，小豆豆把球踢到我的手上，我手很疼，而且他還說(shuō)我手球?！逼湟唬麄兏鲌?zhí)一詞，已經(jīng)經(jīng)過(guò)短時(shí)或長(zhǎng)時(shí)的爭(zhēng)論。其二，他們討論爭(zhēng)辯無(wú)果，跑來(lái)求助他們認(rèn)為更懂規(guī)則的權(quán)威——老師，希望得到規(guī)則的幫助。其三，他們可能會(huì)思考規(guī)則為何這般制訂，它合理嗎？是的，經(jīng)由球踢到手上這一事件，學(xué)生不僅獲得了規(guī)則，而且促進(jìn)了他們自己處理事情的能力，意識(shí)到了明確規(guī)則的重要性。長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)游戲經(jīng)歷，會(huì)幫助自己不斷地辯駁、思考，以促進(jìn)他們認(rèn)知和道德水平發(fā)展。
在足球比賽手球的例子中，我們發(fā)現(xiàn)不確定事件可以幫助孩子身體、認(rèn)知等發(fā)展。體育是個(gè)復(fù)雜物，它可以呈現(xiàn)出豐富、多樣的不確定事件。看到足球比賽中的電梯球，孩子們會(huì)發(fā)問(wèn)，繼而引出足球的重心位置以及空氣動(dòng)力學(xué)。因?yàn)楸荣愔袥_撞裁判或隊(duì)員被紅牌罰下，可以引出情緒控制及規(guī)則底線的思考和探討。獲得一個(gè)進(jìn)球，可以讓進(jìn)球者體驗(yàn)到頭皮發(fā)麻的成就感并感受到自己是英雄。甚至，因?yàn)橐粓?chǎng)暢汗淋漓的比賽，語(yǔ)文老師會(huì)收到一些感情真摯的文章。因此，體育作為復(fù)雜的文化現(xiàn)象，它會(huì)呈現(xiàn)出更多機(jī)會(huì)讓孩子進(jìn)入到不同領(lǐng)域的思考。作為教師，我們的課程系統(tǒng)橫向是否科學(xué)、全面，縱向是否深入、專(zhuān)業(yè)將決定體育課上出現(xiàn)不確定性事件的概率。我們要能夠創(chuàng)造并抓住這些教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再因?yàn)閷W(xué)科的分割而讓生命有所偏執(zhí)。我們要讓孩子的生命回歸整體性。
那么，學(xué)校體育都可以呈現(xiàn)出不確定性事件嗎？試想，一個(gè)初學(xué)羽毛球的孩子在不斷地練習(xí)揮拍動(dòng)作，他有多大概率發(fā)生不確定性事件呢！最多會(huì)發(fā)生一些意外事件，比如討厭羽毛球了。在此，不確定事件指的是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)概率不同的可發(fā)生事件，而意外事件則指專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域外的熱鍋里冒冷豆事件，此類(lèi)事件發(fā)生后我們不會(huì)過(guò)度聚焦它（當(dāng)然，不排除有天賦的孩子據(jù)此創(chuàng)造出神奇的新事物，畢竟天才不是教出來(lái)的嘛）。因此，想讓體育的不確定事件發(fā)生，并進(jìn)入良性教育學(xué)循環(huán)，教學(xué)須遵守浪漫、精確、綜合的教育節(jié)奏。這樣，學(xué)生會(huì)經(jīng)由教師引導(dǎo)或自發(fā)地意識(shí)到不確定時(shí)間的發(fā)生，并積極尋求解決方法。
進(jìn)入晨山學(xué)校6周時(shí)間，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)體進(jìn)行深入了解。希望能夠在課堂上帶給他們符合他們發(fā)展階段的課堂內(nèi)容。在七年級(jí)課上，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣較低。我既要考慮到少數(shù)技術(shù)水平較高的學(xué)生，又要考慮比賽都不想踢的學(xué)生?；诂F(xiàn)狀，我選擇了雙腳踩球平衡、倒掛金鉤、魚(yú)躍沖頂?shù)纫恍┘确现袑W(xué)生身體發(fā)展，對(duì)所有人又是浪漫階段的內(nèi)容來(lái)刺激所有人發(fā)展。足球比賽也是浪漫教學(xué)，但部分對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有缺失的高年級(jí)孩子并不認(rèn)為這是浪漫。是的，課堂內(nèi)容的安排直接決定了不確定性事件發(fā)生的可能性。
關(guān)于浪漫、精確、綜合的教育節(jié)奏，南明教育體系及很多教育界前輩、專(zhuān)家都有更深入的見(jiàn)解。一個(gè)體育老師，我還需要不斷深入學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生。
享受和學(xué)生交織的日子，享受體育陪伴的日子，享受不確定性帶來(lái)的教育機(jī)會(huì)。期待學(xué)生和我因不確定性而迎來(lái)更大的挑戰(zhàn)。
