? ? ? ? 初冬，寒風(fēng)瑟瑟，但新鄉(xiāng)外國語小學(xué)卻熱情洋溢，因?yàn)楸臼小靶W(xué)語文口語交際教學(xué)跟進(jìn)式培訓(xùn)會(huì)”在這里舉行，各校精英匯聚一堂，獻(xiàn)智獻(xiàn)策，我們國培學(xué)員很幸運(yùn)，正好在外小跟崗學(xué)習(xí)，因此全程參加了這次盛會(huì)。
? ? ? 本次培訓(xùn)會(huì)歷時(shí)一天半，一共有六位老師分別執(zhí)教低、中、高段口語交際課，有九位來自新鄉(xiāng)市區(qū)教研員作了精彩點(diǎn)評(píng)，大家各抒己見，針對(duì)目前口語交際課出現(xiàn)的問題，拿出了應(yīng)對(duì)策略。口語交際課，本來就是我們農(nóng)村學(xué)校的弱項(xiàng)，因此我很珍惜這次機(jī)會(huì)，聚精會(huì)神，悉心聆聽?，F(xiàn)將所獲整理如下：
? ? ? 問題一、交際話題離孩子生活較遠(yuǎn)。
? ? ? ? 有的口語課堂上，老師設(shè)置的話題離孩子生活較遠(yuǎn)，或者是因?yàn)楹⒆拥拈啔v和生活經(jīng)驗(yàn)太少，對(duì)于某一話題，常常三言兩語就說完了，或是答非所問，甚至不知道說什么，出現(xiàn)了冷場，這時(shí)老師一味引導(dǎo)，再三追問也無濟(jì)于事，例如，讓農(nóng)村的孩子講垃圾的處理，讓城市的孩子講蔬菜的生長等等。這些話題都偏離了孩子們的生活。
? ? ? 對(duì)策：將話題提前告訴學(xué)生，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們查閱資料，或分組從不同方面和角度去學(xué)習(xí)，這樣他們才能有話可說，妙語連珠。其次，老師要做好充分的準(zhǔn)備，備課要充分，不僅教案的各個(gè)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)完整，而且還要備學(xué)生，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。盡量找貼近孩子生活的話題去設(shè)計(jì)。在課堂上，老師還可以參與到孩子們的討論中，以便及時(shí)指導(dǎo)，提出合理化建議，這樣，才能最大限度地挖掘孩子的說話欲望。
? ? ? 問題二：每個(gè)人都只注重表達(dá)，而忽略了傾聽。
? ? ? 在口語課堂上，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，每個(gè)學(xué)生都爭先恐后的發(fā)言，卻忽略了傾聽，這樣雖然課堂顯得很熱鬧，但是卻不能稱之為一節(jié)成功的課，因?yàn)榭谡Z交際是人與人之間用口頭語言進(jìn)行的交流與溝通，是聽方和說方雙向互動(dòng)的過程?？谡Z交際能力實(shí)際是“聽話”和“說話”兩種基本能力的融合。所以，我們不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生“說話”的激情，還要培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣。
? ? ? ? 對(duì)策：首先明確告訴學(xué)生傾聽的目標(biāo)，如：眼睛看著說話者，態(tài)度誠懇，聽者邊聽還要表情示意。其次，教師把焦點(diǎn)放在傾聽者身上，并要及時(shí)樹立傾聽的榜樣。發(fā)言的同學(xué)結(jié)束自己的話題，老師就要找聽的同學(xué)評(píng)價(jià)，并及時(shí)表揚(yáng)，老師的評(píng)價(jià)語中要說出對(duì)傾聽者的要求，這樣，榜樣的力量才能最大化，如：“某某同學(xué)聽的很認(rèn)真，剛才老師觀察到她（他）的眼睛一直看著對(duì)方，并且不時(shí)的點(diǎn)頭示意?！边@樣，其他同學(xué)就知道了自己應(yīng)該怎樣做。
? ? ? 問題三：口語表達(dá)成人化。
? ? ? ? 有的老師在口語課堂上，要求太高，不切實(shí)際，孩子的表達(dá)過于完美，成人化語言太多，這就失去了交際訓(xùn)練的實(shí)際意義，教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生說出“美言”，不斷通過句式限制，句段的引領(lǐng)，修辭手法的運(yùn)用等來限制，這樣的做法不符合孩子的年齡特點(diǎn)，也不符合口語表達(dá)的特點(diǎn)，整個(gè)課堂看似很精彩、很熱鬧，但是總給人一種“假”的感覺。
? ? ? 對(duì)策： 在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用短句，少修飾；用自然樸素的話語，想到什么就說什么；根據(jù)交流的對(duì)象、場合、目的，讓學(xué)生隨機(jī)發(fā)揮，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，不能隨意拔高。
? ? ? ? 問題四：受教材束縛，設(shè)計(jì)口語交際情景單一。
? ? ? ? ? 口語交際教學(xué)不應(yīng)紙上談兵，不能就事論事。要讓所學(xué)有充分地拓展和應(yīng)用空間。比如一年級(jí)上冊第三次口語交際《用多大的聲音》，教師只依據(jù)教材提供的三個(gè)場合供學(xué)生演練，就會(huì)限制學(xué)生的思維和實(shí)踐。
? ? ? ? ? 對(duì)策：精心設(shè)計(jì)口語交際情景，除了利用好教材提供的，教室還應(yīng)該挖掘貼近學(xué)生生活的一些情景，如打電話、寫留言條、超市買東西、閱讀分享、課本劇表演等，利用多媒體課件，進(jìn)行口語交際情景的設(shè)置，要多給孩子創(chuàng)造口語交際的機(jī)會(huì)。
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