語文閱讀理解解題方法(一)

一、體味詞語含義與作用:

1.聯(lián)系上下文體味詞語指代的內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文體味詞語概括的內(nèi)容。

3.體味詞語的表達效果，揣摩詞語的情味和色彩等附加意義。

4.替換法:

用同義詞替換某個詞語，將形成的新句子與原句進行比較對照，通過比較，體會適當與否，分析原因，從而理解詞語的意思.

二、品析句子的含義與作用:

1.從在內(nèi)容上的作用來理解

2.從在結(jié)構(gòu)上的作用來理解

3.從藝術(shù)效果的角度來理解

4.三不要:a不要拔高理解b不要單一地理解 c不要孤立地理解

三、析讀:

1.明確語段的表達方式

2.抓住語段的關(guān)鍵語句

3.分析語段的結(jié)構(gòu)方式

四、鑒賞:

1.鑒賞語段的表達作用

2.鑒賞語段的內(nèi)容組合

3.鑒賞語段的描寫筆法

4.鑒賞語段的行文布局

5.鑒賞語段的佳句，警句

6.鑒賞語段中的人物形象

7.鑒賞語段或平實或生動的語言

語文閱讀理解解題方法(二)

五、語文解題方法歸類，閱讀的題目套用這些,比較快.

1、表達方式:記敘、描寫、抒情、說明、議論

2、表現(xiàn)手法:象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

3、修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

4、記敘文六要素:時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

5、記敘順序:順敘、倒敘、插敘

6、描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫

7、描寫人物的方法:語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

8、描寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺

9、描寫景物的方法:動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠到近(或由近到遠)

10、描寫(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

11、敘述方式:概括敘述、細節(jié)描寫

12、說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序

13、說明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

14、小說情節(jié)四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

15、小說三要素:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

16、環(huán)境描寫分為:自然環(huán)境、社會環(huán)境

17、議論文三要素:論點、論據(jù)、論證

18、論據(jù)分類為:事實論據(jù)、道理論據(jù)

19、論證方法:舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

20、論證方式:立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)

21、議論文的文章的結(jié)構(gòu):總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。

22、引號的作用:引用;強調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語

23、破折號用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。

語文閱讀理解解題方法(三)

(一) 某句話在文中的作用:

1、文首:開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

3、文末:點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)

(二) 修辭手法的作用:(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人:生動形象;

答題格式:生動形象地寫出了，對象，特性。

2、排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式:強調(diào)了，對象，特性

3;設問:引起讀者注意和思考;

答題格式:引起讀者對，對象，特性的注意和思考

反問:強調(diào)，加強語氣等;

4、對比:強調(diào)了??突出了??

5、反復:強調(diào)了??加強語氣

(三)句子含義的解答:

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎,為什么,

動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??

形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞(如都，大都，非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了??的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成??，與事實不符。

(五) 一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換,為什么,

不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的歸納

1(記敘文:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

格式:(時間，地點)，人，事。

2(說明文:回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，

格式:說明(介紹)，說明對象，說明內(nèi)容(特點)

5議論文:回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

格式:用什么論證方法證明了(論證了)，論點

(七)表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有:準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結(jié)合具體詩歌進行仔細體味、辨析。 至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手:1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧:1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步，評價內(nèi)容觀點:1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點:一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。

語文閱讀理解解題方法(四)

易混術(shù)語區(qū)分

(一)“方式、手法”的區(qū)分 藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括:

?表達方式:記敘、描寫、抒情、議論、說明。

?表現(xiàn)手法:起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

?修辭:比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

(二)“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

(三)描寫的角度

常見的角度有:形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍薄ⅰ吧笔且曈X角度;“聲”是聽覺角度;“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺角度。

語文閱讀理解解題方法(五)

初一語文閱讀題題型講解，現(xiàn)代文閱讀解題思路

知識點精析:

現(xiàn)代文閱讀材料現(xiàn)在均取自課外，選材標準是文質(zhì)兼美，意蘊深刻，體現(xiàn)人文內(nèi)涵和素質(zhì)教育導向。按課標精神，現(xiàn)代文閱讀要整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情、理解課文的內(nèi)容和思路;領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。重點評價學生對讀物的綜合理解能力，具體考察詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面。要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。近年的現(xiàn)代文閱讀試題，已越來越重視對文章整體感悟能力的考查，而摒棄了那種相互割裂的、瑣碎的命題形式。重在考查學生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，重在考查對文中信息的篩選、整理、理解、分析、綜合能力。

我們在復習中，必須充分注意在課標精神指導下這一命題思路的改變?，F(xiàn)代文閱讀復習最忌諱的就是盲目地一味做題。必須清楚地知道自己哪一方面的知識、能力有缺漏，然后根據(jù)自己的實際情況制定有效的復習方案。一般的復習思路是:先根考試說明中列出的各種單元進行系統(tǒng)的復習，先將這些基礎(chǔ)知識復習透，在這基礎(chǔ)上，著重突破五個考點(詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受)，可以運用課內(nèi)外典型材料對這幾點進行分項訓練。從應試的角度講，這幾點訓練到位了，考生才有一定的能力應對考試閱讀題的考查。最后再進行記敘文、說明文、議論文、散文、小小說等各種文體的綜合閱讀訓練。要擴大閱讀面，增加閱讀實踐。閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造?，F(xiàn)在閱讀題更注重對考題;多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，關(guān)注考生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。開放題的設置，為考生提供了思考、探索和發(fā)表獨立見解的空間，因此，我們在復習中，要將閱讀吸收和閱讀表達緊密結(jié)合。寫讀書筆記、佳作點評、讀后感、內(nèi)容簡介、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功。在自

由閱讀中擴大視野，在讀寫互促中提高能力。

考點透析

作品賞析是對文學作品的一種審美認識，包括對藝術(shù)形象的具體感受，對作

品思想的情感體驗，對文學內(nèi)容的深入領(lǐng)悟，對作品語言的品析評點，對寫作手法的鑒別欣賞等。主要考點有:

1( 體味作品的意境;2( 感受文章的主旨;

3( 體驗作者的情感; 4( 分析人物的形象;

5( 把握文章的結(jié)構(gòu); 6( 品味語言的特色;

7( 評論作品的內(nèi)容; 8( 表達自己的見解;

9( 賞析文章的美點。

語文閱讀理解解題方法(六)

知識概括

1( 從語言的角度:

(1)用詞之美------找精美的動詞、形容詞、疊詞及成語等。(作用:用詞精辟準確，把事物說得形象具體;使用成語，為文章增色。)

(2)修辭之美------找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。(作用:比喻使語言生動形象;排比使語言氣勢磅礴、感情強烈;擬人使事物形象可感;對偶使語句形式整齊、音韻鏗鏘;反問句增強語氣??)

(3)句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。(可從語言優(yōu)美、清新雋永、真摯樸實、不落俗套、靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處)

2( 從結(jié)構(gòu)層次的角度:

一般有并列結(jié)構(gòu)(顯得層次清楚)、遞進結(jié)構(gòu)(論述步步深入)、總分結(jié)構(gòu)(觀點明確、內(nèi)容具體)。

3(從文體知識的角度:

記敘文------記敘的要素、記敘的材料、記敘的方法??

說明文------說明的對象、說明的順序、說明的方法??

10議論文------論點的提出、論據(jù)的運用、論證的方法??

小 說------小說的要素、小說的內(nèi)容、小說的主題??

散 文------散文的線索、散文的主旨、散文的意韻??

4(從表達方式的角度:

如敘議結(jié)合，寓情于景，或記敘、描寫、議論、抒情幾種表達方式融為一體??(這樣使文章極富表現(xiàn)力)

特別是描寫:(1)從不同的感覺來描寫(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺)

(2)以動襯靜，動靜結(jié)合

(3)正面與側(cè)面，直接與間接

(4)人物描寫的多種方法(外貌、語言、神態(tài)、動作、心理) 環(huán)境描寫的作用一般有:交代時代背景;襯托人物心情;推動情節(jié)發(fā)展;渲染環(huán)境氣氛。

5(從表現(xiàn)手法的角度:

襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情??

還有 卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線??

篇二:初中語文閱讀理解答題技巧匯總

語文閱讀考試技巧總匯

一、描繪類

提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎,為什么,或:文章的某個句子說成另一個句子好不好,為什么,

答題模式:不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了，對象，效果，換了后就變成，不好的效果?；?不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常、只有等):不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

答題示例:山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子～(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)

問:“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”,

答:因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

結(jié)構(gòu)類

提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換,為什么,

答題模式:不能。因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由

淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……

答題示例:“記住:想占便宜的人，往往占不到便宜～”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧～”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧～”父親意味深長的對兒子說。(節(jié)選自《荷包蛋》)

問:文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換,為什么,

答:不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。

分析一句話中某個加點詞語的表達效果

對策:(1)了解用詞之美:動詞、形容詞精辟準確，把事物說得生動形象具體;使用成語，為文章增色;關(guān)鍵詞能為中心服務。

(2)掌握答題技巧:深入理解詞語的比喻義、引伸義、雙關(guān)義等深層次意義。

示例:阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動。

修辭類

提問方式:這句話運用了什么修辭方法,這樣寫在表達上有什么好處,

答題模式:確認修辭手法，修辭本身的作用，結(jié)合句子語境

1. 比喻、擬人:生動形象地寫出了，對象，特性。

2. 排比:有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調(diào)了，對象，特性

3. 對比:強調(diào)了……突出了……

4. 設問:引起讀者對，對象，特性的注意和思考

5. 反問:強調(diào)，加強語氣等;

6. 反復:強調(diào)了，加強語氣

答題示例:兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》)

問:怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用,

答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

二、有關(guān)布局謀篇的題型:

提問方式:某句(段)話在文中有什么作用,

答題模式:

1. 文首:開篇點題;照應題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設置懸念，為下文作輔墊。

2. 文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應前文。

3. 文末:點明中心;升華感情，深化主題;照應開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。

答題示例:我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)

問:請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

答:(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目。

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:

藝術(shù)類

提問方式:文章這樣寫有什么好處、效果、作用,

答題模式:使用的方法，內(nèi)容，效果(或作用)

答題示例:這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有

15其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。

問:本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答:把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。 人稱類

提問方式:使用這種人稱寫的好處是什么,或:為什么要改變?nèi)朔Q,

答題模式:第一人稱:親切、自然、真實，適于心理描寫;第二人稱:便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱:顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例:但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障，紫塞(注:指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城～(節(jié)選自2000年全國卷《長城》)

問:這篇散文中，?作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么,?第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么,

答:?將長城擬人化:A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。?因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型:

提問方式:請概括某一段(或全文)的內(nèi)容要點。

答題模式:分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例:母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)

問:本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析:四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答:(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

提問方式:請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式:按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例:女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病啊,我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什么怪物)，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。(節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》) 問:文中的“女主人”是個怎樣的人物形象,請用一句話加以概括，并舉一例說明。

答:是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如:從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。(或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等)

說明文閱讀

一.說明方法

1.舉例子:具體形象 2.打比方:生動形象 3.作比較:突出強調(diào) 4.分類別:條理清晰 5.列數(shù)字:具體準確

6.下定義:科學準確 7.引用:更具體

二.說明語言

1準確性 2平實和生動

記敘文閱讀

一.修辭方法

1.比喻:生動形象 2.擬人:形象生動 3.夸張:突出特征 4.排比:加強語氣 5.反問:態(tài)度鮮明，增強語氣

二.表達方式

1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明

小說閱讀

環(huán)境描寫: 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現(xiàn)任務性格或主題 4.推動情節(jié)發(fā)展

議論文閱讀

論證方法

1舉例論證:具體有力 2.道理論證:具有權(quán)威性 3.比喻論證:生動形象 4.對比論證:全面深刻

句子作用是:(1)總領(lǐng)全文【在開頭】(2)承上啟下(3)引出下文(4)提綱挈領(lǐng)【在最后】

二、表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式(分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式.

例如:表現(xiàn)手法(托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等) ;

【不同文體的表現(xiàn)手法】

抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、 象征等手法;

20記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等;

議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;

小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

三、話的含義:就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。

注意:無論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者

初中現(xiàn)代文閱讀答題技巧

面對一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內(nèi)容。是說明文，則先弄清說明對象和說明中心;是議論文，則把握中心觀點;是散文，則看懂描寫對象，抒情基調(diào);是小說，則抓住中心人物和中心事件。捷徑:一看前端標題，二看文后注釋。

記敘文閱讀

一.修辭方法及作用

1.比喻:形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

2.擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 3.夸張:突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

4.排比:條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

5.反問:態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

6、對比手法 :通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章??主題。

7、反復:強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。

8、反問:態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

二.表達方式

1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫(環(huán)境、動作、語言、神態(tài)、心理、外貌) 5.說明

?類型1

三、寫作手法及作用,

常見寫作方法、表現(xiàn)手法:

聯(lián)想、想像、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。

作用分別如下:

1、象征(托物言志):通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用:首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

2、襯托:以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用:突出本體的××特征。

3、對比:把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。

作用:鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情:通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。

作用:做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚:先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用:突出強調(diào)了事物(人物)的特征。

6、側(cè)面(間接)描寫:側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

7、伏筆和鋪墊:作用:內(nèi)容前后照應，情節(jié)嚴絲合縫。

8、照應:記敘文:使文章渾然一體，整體感強，突出主題。

議論文:強化××論點。 散文:反復地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。

9、聯(lián)想:由一事物想到另一事物的心理過程。

作用:豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。

10、想像:在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。

作用:為塑造形象、表現(xiàn)主題服務。使讀者接受美的陶冶。

( 注:必須結(jié)合相關(guān)語句分析。 )

?類型2

記敘文中抒情的作用,

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情 共鳴，使文章具有強大的感染力。

描寫的種類及作用,

種類:

(1)肖像描寫(2)外貌描寫(3)神態(tài)描寫(4)動作描寫

(5)語言(對話)描寫(7)心理描寫(8)景物描寫

(9)場景描寫(10)環(huán)境描寫(11)細節(jié)描寫

作用:塑造人物XX性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章XX主題，渲染氣氛。表達作者??思想感情 環(huán)境的種類及作用,

(1)自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。

(2)社會環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，

揭示文章主題。

題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索 ;引起讀者興趣

題目的理解:以XX為線索，體現(xiàn)了作者XX的思想感情，表達了XX，反映XX主題(情感)

首段作用 :

(1)環(huán)境(背景)描寫:點明故事發(fā)生的地點、環(huán)境、背景，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

(2)其他:開篇點題，奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 。 結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應開頭,點明中心,深化主題

文章中反復出現(xiàn)的物:

是一種象征，一個線索，圍繞中心，體現(xiàn)XX主題

散文閱讀答題技巧

一、散文知識儲備

(一)、明確概念

何為散文,散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生

25活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

(二)、理解特點:

形散:1、 取材自由:寫人，記事，繪景，狀物

2、表現(xiàn)手法靈活多樣:象征、襯托、對比、

3、表達方式不拘一格:往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

神聚:主題集中鮮明

(三)、散文的分類

(1)抒情散文(2)記敘散文(3)議論散文

(四)、常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法

象征 襯托 對比借景抒情 托物言志、詠物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后揚

以小見大

(五)、散文的線索

散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時間為線，以地點為

篇三:初中語文閱讀理解解題技巧完整版

記敘文閱讀

一、解題技巧: 詳見現(xiàn)代文閱讀解題指導專題訓練

二、文體知識:

1記敘的順序:順敘、倒敘、插敘。

倒敘:把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用:倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索

以時間為線索、以事件(某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

3、記敘的人稱:(1)第一人稱(以''我的口吻展開敘述)寫法的作用:以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4表達方式:記敘、抒情、描寫、說明、議論

5描寫方法:分兩類:人物描寫和環(huán)境描寫。

(1) 人物描寫\細節(jié)描寫

1.人物描寫的作用:

(1)肖像描寫:揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。

(2)行動描寫:展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。(在人物描寫中有重要地位。 )

(3)語言描寫:表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。

(4)心理描寫:是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。

2.細節(jié)描寫的作用:

什么是細節(jié)描寫,

所謂細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。

成功的細節(jié)描寫有什么作用,

細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題

(2) 環(huán)境描寫的作用:

環(huán)境描寫的作用是多方面的，在作文中一般是突出主題，表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，顯示事件發(fā)生的背景，展現(xiàn)地域風貌、風土人情等。

(1)烘托、刻畫人物的精神風貌。人物活動的場所和周圍的景物，通過描寫寓意于景，景中有意，起到襯托人物的精神風貌的作用。

(2)能深刻地表現(xiàn)文章主題。

在實際的寫作過程中，自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，往往交叉進行，相互映襯，相得益彰

1交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實性

2渲染氣氛烘托人物的心情

3寄托人物的思想感情

4反映人物的性格或品質(zhì)

5推動情節(jié)的發(fā)展

6深化作品主題

(3)側(cè)面描寫:用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物

作用:

1.側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。

2. 側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充。

側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫進行，好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。(1)觀察角度:平視(遠視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段:視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。(3)感受的形式:形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式:直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術(shù)特色:一般指品味文章(包括品位小說)的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點。回答時看它的構(gòu)思是否新穎巧妙;情節(jié)是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法;

9、散文特點:形散而神不散。 形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨

寫作手段:借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮，(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等;(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應等;(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用:

引號:(1)表引用 (2)反語，表諷刺否定 (3)表強調(diào)(4)特指 破折號:(1)表解釋說明 (2)表意思的遞進或轉(zhuǎn)折

(3)表聲音延長 (4)表插說或中斷。

省略號:(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷

(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡

12、小說三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境

小說結(jié)構(gòu):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)

13常見寫作方法

14語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用

30首先:現(xiàn)在的考試很少分著考“結(jié)構(gòu)”和“內(nèi)容”上的作用，一般情況下提“句子的作用,

”都是包含內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，兩者很難分開來答。比如: “為下文做鋪墊”是一種“結(jié)構(gòu)”上的作用，但實際答題時需要答“為下文寫什么(具體內(nèi)容)做鋪墊”才給滿分。而那個“什么”就是在內(nèi)容上的作用。

句子在開頭的作用:

引起下文(引出正文)

引領(lǐng)下方(注意和?引起下文?不同)

交待故事發(fā)生的背景(時間、地點、天氣環(huán)境等)

為下文做鋪墊

設置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣

點明中心(又叫主旨)

句子在文章中間的作用:

承接上文

開啟下文

承上啟下

照應標題

照應開頭

句子在文章結(jié)尾的作用:

總結(jié)上文(總結(jié)全文)

點明中心(揭示主旨)

強調(diào)中心

升華中心(升華主題)注意 以上三種 不能同時出現(xiàn)

發(fā)人深思，留給讀者思考的余地

照應標題

照應開頭(就 是 首尾響應)

特別注意:如果你問的是語文閱讀中的“句子的作用,”通常按這樣的格式 回答:

劃線句子運用了()方法，寫出了( )內(nèi)容，表達了( )中心。

那個“中心”又包括:作者的思想 情感 人物的性格品質(zhì) 及為下文做鋪墊等。

15、語句在表情達意方面的作用16語言特點評價用詞:準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受:

答題模式:先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。

淺談初中語文閱讀理解解題方法

當前的各樣語文考試中，閱讀和作文占了絕大部分的分值。所以有“得閱讀與作文者得天下”的說法。這種命題思路是根據(jù)《國家課程標準(語文課程標準)》中的 “現(xiàn)代社會

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要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”這一指導思想而確定的，是符合當前時代需要的一種科學的命題方式，正越來越受到命題者的青睞。為此，提高解答語文閱讀理解題的能力顯得特別重要。

然而事實上，對于初中生而言，閱讀理解往往是一個非常頭痛的問題，好像怎么答都難以得到高分。為此，筆者把我在教學中所總結(jié)而成的一些經(jīng)驗提出來，希望能對正在為閱讀理解題而苦惱的學子有所幫助。

第一，重樹信心，認真嚴肅地對待閱讀理解考題

有不少學生因為在回答閱讀理解題的經(jīng)歷中經(jīng)常嚴重失分，因而對該類型考題產(chǎn)生了一種畏懼心理，在平常訓練和考試中自暴自棄，胡亂作答，結(jié)果自然是基本不能得分。其實，考試中的難易對于所有學生而言是公平的，你覺得困難，對于其他的考生而言也未必輕松。如果你能夠平心靜氣，認真閱讀文章材料，仔細分析揣摩，就能夠在這個題目上占據(jù)優(yōu)勢。另外，命題人在選擇閱讀材料的過程中，肯定考慮到了大多數(shù)學生的閱讀水平，只要你認真閱讀思考，一般而言是可以讀懂材料并且做出基本正確的答案的。有的閱讀材料可能讀起來似懂非懂，但對于這類閱讀材料而言，后面的理解題往往相對簡單，仔細思考，也可以解答或者是部分解答，將損失減小到最低程度。

兩強相爭勇者勝。對于稍微有點難度的閱讀理解題，首先需要的是你必勝的信念和你認真嚴肅的態(tài)度。

第二，多層次閱讀材料，明確文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，為答題打下基礎(chǔ)。

讀懂材料是做好題目的前提。閱讀材料時可以將多種閱讀方法綜合運用，以便在最短的時間內(nèi)理解材料的大致內(nèi)容，建議采用下列步驟:

1、瀏覽 在做閱讀理解題時，先將材料瀏覽一遍，以遍對材料的內(nèi)容有一個大致的了解。邊閱讀邊勾畫出自己所認為的重點語句，包括內(nèi)容領(lǐng)起句，過渡句，總結(jié)句，抒情性或議論性的語句等。之后，可以大略讀一下后面的題目，以便于為第二步的閱讀確立重點。因為命題人往往是根據(jù)文中所需要重點理解的內(nèi)容而設計題目的，讀題目，實質(zhì)上也就是接受了命題人給你的什么是材料重點的暗示，這樣后面的閱讀就會具有針對性。例如在讀朱自清的散文《春》時，課文后面就有一個習題，“作者是從哪幾個方面來描寫春天的景像的”，這個題目就暗示我們文章是從幾個不同的方面來描寫春天的，明確了這一點，下面再讀時很自然就會帶著這個問題去思考，也就比較容易地抓住了文章的重點內(nèi)容。

2、精讀 通過瀏覽，我們對于本文的文章體裁，文章內(nèi)容有了一個大致的了解，對于本文所應該重點把握的內(nèi)容也已經(jīng)心中有數(shù)。于是可以進行第二遍的閱讀了。這一遍閱讀，因為我們對于什么是本文的重點已經(jīng)大致清楚，因此便會有的放矢，對于重點要仔細閱讀與思考。還是以讀朱自清的《春》為例，因為我們通過瀏覽已經(jīng)知道了我們要解決的問題的“從哪幾個方面描寫春”，所以我們就會自然地在文章主體部分“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”上更加注意，實際上我們已經(jīng)把握了文章的重要內(nèi)容。

在這一遍的閱讀過程中，我們結(jié)合第一遍所做的重點語句的勾畫，還應該基本理清作者的寫作思路以及整篇文章的大致結(jié)構(gòu)。以便為下一步作好準備。

由于學生的閱讀理解能力的差異性，以及閱讀材料難易程度的不同，也許在有時候還需要進行第三遍的閱讀，如果讀第三遍的話，因為這個時候?qū)τ谖谋緝?nèi)容及應該理解的重點和難點都有了大致了解，所以可以進行跳躍式的閱讀，即重點閱讀那些你還沒有讀懂的、與后面題目直接相關(guān)的、對文章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容有重要提示的句子或語段。

第三，仔細審題，找準答題區(qū)間

經(jīng)過前面的兩個步驟，一些題目的答案已經(jīng)呼之欲出了，不少考生在這個時候也會急于答題。其實，這個時候你不防冷靜下來，再仔細的讀一下題目，明確題目的要求，“行百步者半九十”，在最接近成功的時候，也是最容易犯錯誤的時候，如果這個時候因為審題失誤而導致答非所問，實在是非?？上У?，因為你并不是不能答，而是因為粗心或急躁而答錯。對于一般的考生來說，語文考試的時間是比較充足的，這個時候仔細理解題目的要求，力求一次性的準確答題，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。

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