閱讀的過程是思考的過程。人的精神成長(zhǎng)不是一本書就能完成的，精神成長(zhǎng)是“共鳴效應(yīng)”，需要找到與書的切合點(diǎn)，而這只有兒童自己能夠做到。

過多的物質(zhì)滿足讓很多孩子缺少了期待，不知道滿足是一種什么感受；過多的圖書讓孩子們眼花繚亂，不知道該如何選擇。最大的問題是，這個(gè)時(shí)代在讓孩子“特立獨(dú)行”的時(shí)候，卻讓孩子失去了自己的思考方式。

當(dāng)孩子還沒有養(yǎng)成紙媒閱讀的習(xí)慣的時(shí)候，電子閱讀（依賴手機(jī)、電腦的閱讀）已經(jīng)成為孩子的家常便飯。紛繁復(fù)雜的資訊、花樣繁多的游戲，讓很多孩子很難靜下心來讀書。孩子對(duì)這個(gè)世界了解得越來越多，對(duì)自己人生的思考卻越來越少。很多孩子缺少向內(nèi)觀察的習(xí)慣，沒有內(nèi)省的能力。

親子閱讀更多的是讓孩子閱讀，讓孩子選擇，讓孩子成為閱讀中的主角。家長(zhǎng)的作用就是陪伴。家長(zhǎng)過多地參與就會(huì)變成干預(yù)，過多地講解就會(huì)變成說教。

兒童要想有長(zhǎng)久而健康的發(fā)展，首先要有一個(gè)健全的大腦，也就是要具備基本的思考能力和價(jià)值判斷能力。這個(gè)時(shí)期，兒童需要紙媒閱讀，需要讀書，需要建立形象，需要產(chǎn)生閱讀期待。有很多人有這樣的感受，看電視的時(shí)候感覺比較放松。有學(xué)者做過研究，認(rèn)為看電視的時(shí)候，人的大腦的多數(shù)部分都在休息，只有接受顏色和聲音的部分在工作。

也有國(guó)外學(xué)者提出，12歲以前從不看電視的孩子的發(fā)展會(huì)比看電視的好得多。這兩項(xiàng)研究的權(quán)威性我們無法判斷，我是這樣理解的：讀書的時(shí)候大腦是在思考的，會(huì)把文字還原成畫面；看電視的時(shí)候，人的情緒隨劇情波動(dòng)，大腦來不及思考。在兒童發(fā)展的重要階段，需要用思考完善和改善他們的大腦，所以，需要有健康而有效的閱讀方式。